论文部分内容阅读
摘 要：本文从当前中职幼师英语教学中存在的问题入手，分析了英语教学中学和用之间脱节的主要原因，对如何改革和完善英语课堂教学，提高英语教学质量提出了几点建议。
关键词：中职；幼师英语；教学
一、目前幼师英语教学质量不高的原因分析
幼师英语教学是基础素质教育的重要组成部分，但是目前中职学校里幼帅英语教学的现状并不乐观。原因是多方面的：一是因为很多学校在招生中重数量，轻质量；重指标，轻条件，导致很多幼师生素质不高。二是因为很多幼师生重专业学习，轻基础文化学科的现象仍然存在。多数幼师生认为专业是立业之本，求职必需，而基础文化学科就业后就用不上，只须考试能“过关”就行了。正是由于这种错误的观点，很多幼师生学习英语兴趣低下，积极性低，英语成绩难以提高，更不用说提高听、说、读、写、译等各项英语技能了。
幼师英语教学质量不高的另外一个原因是封闭、陈旧的课堂教学和传统“填鸭式”的教学方式。课堂教学只靠一本书、一张嘴，一支粉笔的这种简单的教学方法和落后的教学手段直接导致了学生的学习兴趣低下，严重影响了教学质量和教学效果。
二、幼师英语教学改革的建议
（一）更新教学理念，创建新的教学模式。
教学模式是一定的教学思想或教学理念指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构和活动程序。不同的教学模式对学生的学习会产生不同的影响。教学模式的改变不仅仅是教学活动或教学手段的转变，更是教学理念的转变。以教师为中心的单一课堂教学模式要向以学生为中心，注重培养运用能力和自主学习能力的新的教学模式的转变。传统的灌输式教学中，学生自主学习受到很大的束缚。因为在这种教学模式中，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者。学生处于被动、服从的学习地位，没有学习的自主权，学习的自觉性和主动性得不到发挥，更不能主动去获取知识，从而形成自主学习的能力。
那么，到底怎样的教学模式有利于学生的自主学习呢?人本主义的心理学家和建构主义的心理学家都一致认为，有利于学生自主学习的教学应该是以学生为中心，以人为本的教学模式。在新的教学模式中，教师要由知识的传递者、灌输者转变为学生学习的组织者、指导者和启发者。学生也由被动的受教育的客体变为主体，变为主动的探索者。近年来，网络技术、多媒体技术在教学中应用日益普遍，教学内容日趋网络化，给教育手段的变革开辟了广阔的前景。所以，采用新的教学式，还应以现代信息技术、网络技术为支撑，构建基于网络和计算机的英语教学体系，使英语教学可以不受时间和地点的限制，从而提高课堂教学效率和质量。这种计算机辅助教学的课堂教学模式，突破了传统的、封闭的单向传递的教育方式，增强了教学的趣味性，变传统的“教学——学生”转为“教师——媒体——学生”的互动模式。学生可以根据自身的兴趣和学习程度，自主地选择适合自己需要的材料进行学习，学习的主体地位得到了更大的发挥。所以幼儿师范学校应根据自身的条件和学生情况，设计出适合本校实际情况的基于校园网的多媒体听说教学模式，推进计算机辅助的英语教学，为学生提供良好的语言学习环境和便利条件。
（二）创新性学习，培养学生自主学习的能力。
教学模式的转变，必定促使学生学习方式发生深刻的变革。由于幼师类学校的任务是培养合格的幼儿园、小学教师。在课程设置、教育目的和方法上都有其特殊性，必须把培养学生独立学习的能力和独立胜任教学的能力放在首要位置。所以，在英语课堂教学中要从单纯注重传播知识，转变为引导学生学会学习，学会生存，学会做人。传统的英语教学过分地重视消极、被动的接受性学习方式。现代教学论是以主体教育观为核心，所以英语教学应遵循这一原则，以学生为主体，尊重学生主体发展。从社会对人的需要来全面培养学生，把学习的主动权交给学生，把自主时间还给学生，让学生学会学习，培养积极、主动的学习态度和自主学习的能力，从而提高教学质量。在英语教学中，教师应强调学生学习的过程与方法，而不是更多关注学生学习的结果，在教学过程中要由“教法”向“学法”转变。教师既传授学生知识，又要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，指导学生学习，使他们既学会知识，又掌握学习方法，从而有助于他们形成自主学习的能力，为以后终身的学习和可持续发展奠定基础。
另外，自主学习不等于绝对孤立地学习，发挥学生的自主性并不否定教师的指导性作用。学生的自主学习首先要在教师的指导下，由不知到知，由指导到少指导最终到独立学习的过程。学生自主学习能力是否能获得充分发挥，很大程度上有赖于充分发挥教师的指导，所以两者之间不是相互冲突的，而是相辅相成。尤为重要的是，教师在引导学生在学习知识的过程中潜移默化地培养了学生正确的价值观、人生观和世界观，帮助学生形成正确的价值取向，引导学生发展自身创新能力、生存能力和为人处世能力，那么学生毕业后在社会中的竞争能力也会大大增强。
（三）因材施教，把教学重点放在“双基”的培养上，促进全面发展。
由于幼师生成绩参差不齐，语言基础知识、认知方面的能力和智力上也千差万别，所以在英语教学中教师要面向有差异的每一个个体，考虑个别差异，针对不同的学生，采取不同的方式施以相应的教育，循循善诱或热情鼓励，为学生创造成功的机会，使他们各有进步，都有机会享受到学英语的快乐和成功的喜悦。
为了促进幼师英语基础教育更加深入地进行改革，教师在遵循“因材施教”的原则下，一定要把教学重点放在基础知识、基本技能的培养上。有人指出，当前我们的英语教学面临“傻子盖房”的危机，对于“双基”非常不重视，这样做会导致灾难性的后果。“万丈高楼平地起”，打好“双基”第一。幼师英语教学主要是打好基础，搞好语言基础知识学习，发展最基本的语言能力，为今后进一步的学习和发展打下扎实的基础。学习策略不是抽象的，而是具体的，我们一定要抓好“双基”，一方面指基本的语音、语法和词汇等方面的知识。另一方面指综合运用这些知识进行听、说、读、写、译等语言活动的能力。因此，在英语教学中，教师应该利用各种教学方式上好每一节课，掌握好每一课书、每一节课的语法、词汇和语篇知识的理解和运用，引导学生主要精力放在“双基”上，集中学好英语知识，练好英语基本功，掌握英语运用能力，这样才能在以后就业的竞争中捷足先登，拥有更大的选择自主和发展空间，也只有学生的“双基”打好了，我们才能进行“加速运动式”教学，才能加速教学改革的进行。
（四）加强师资建设，提高教师素质。
教师素质是英语教学改革成功与否的关键。教师又是教学改革的主力军、实施者。要培养合格、适应现代化建设的高素质的人才，教师是关键。新世纪、新形势下的英语教师应认真面对现实，全面充实整合自己的知识结构、更新教育理念和指导原则，全面提高自己的综合素质。下大力气把自己从经验型教书匠转变成学者型、研究型的新型英语教师，这是二十一世纪教师的新形象。不但具有扎实的知识素质和出色的教学能力，而且还有良好的育人能力以及一定的的科研能力，只有理论去指导教学实践，课堂教学才能得心应手。在教学改革的大浪潮里，英语教师应该时时具有强烈的责任感和危机感，特别是在数字化、信息化的新时代里，信息技术革命引起了教育领域的深刻变革，使教育体制和教学模式产生了新的重大变化。所以作为英语教师，除了扎实的英语专业知识外，还应具备一定的计算机知识和丰富的网络知识，掌握多媒体课件的制作方法和在教学中的应用，最大限度地把现代化手段运用到英语教学中，以便学生能更多地接触“真实”的英语语言，还可以帮助学生充分利用网络资源进行英语学习。英语教师只有通过这样不断的学习，了解新的知识和信息，提高自身索质和业务水平，才能使自己的思想、学业知识和学术水平跟上社会发展的需要。另外，学校应加强对英语教师的培训，使他们尽快适应新的英语教学模式，保证他们的教学方法不断提高，让一批批训练有素、基本功扎实、品格高尚的教师人才脱颖而出。
（作者单位：湛江市幼儿师范学校）
参考文献：
[1]胡春润．英语教学法[M]．北京：高等教育出版社，1994．
[2]何广铿．英语教学法基础[M]．广州：暨南大学出版社，1996．
[3]何莲珍．自主学习及其能力的培养[J]．外语教学与研究，2003，(4)．
[4]章兼中．英语教学中的研究性学习模式[J]．基础教育外语教育研究，2004，（3）．
[5]王保安．论新世纪大学英语教师的素质[N]．英语辅导报，2004．
[6]王国华．关于改革和完善大学英语教学的几点想法[J]．英语自学，2001，（6）．
责任编辑 赖俊辰
关键词：中职；幼师英语；教学
一、目前幼师英语教学质量不高的原因分析
幼师英语教学是基础素质教育的重要组成部分，但是目前中职学校里幼帅英语教学的现状并不乐观。原因是多方面的：一是因为很多学校在招生中重数量，轻质量；重指标，轻条件，导致很多幼师生素质不高。二是因为很多幼师生重专业学习，轻基础文化学科的现象仍然存在。多数幼师生认为专业是立业之本，求职必需，而基础文化学科就业后就用不上，只须考试能“过关”就行了。正是由于这种错误的观点，很多幼师生学习英语兴趣低下，积极性低，英语成绩难以提高，更不用说提高听、说、读、写、译等各项英语技能了。
幼师英语教学质量不高的另外一个原因是封闭、陈旧的课堂教学和传统“填鸭式”的教学方式。课堂教学只靠一本书、一张嘴，一支粉笔的这种简单的教学方法和落后的教学手段直接导致了学生的学习兴趣低下，严重影响了教学质量和教学效果。
二、幼师英语教学改革的建议
（一）更新教学理念，创建新的教学模式。
教学模式是一定的教学思想或教学理念指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构和活动程序。不同的教学模式对学生的学习会产生不同的影响。教学模式的改变不仅仅是教学活动或教学手段的转变，更是教学理念的转变。以教师为中心的单一课堂教学模式要向以学生为中心，注重培养运用能力和自主学习能力的新的教学模式的转变。传统的灌输式教学中，学生自主学习受到很大的束缚。因为在这种教学模式中，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者。学生处于被动、服从的学习地位，没有学习的自主权，学习的自觉性和主动性得不到发挥，更不能主动去获取知识，从而形成自主学习的能力。
那么，到底怎样的教学模式有利于学生的自主学习呢?人本主义的心理学家和建构主义的心理学家都一致认为，有利于学生自主学习的教学应该是以学生为中心，以人为本的教学模式。在新的教学模式中，教师要由知识的传递者、灌输者转变为学生学习的组织者、指导者和启发者。学生也由被动的受教育的客体变为主体，变为主动的探索者。近年来，网络技术、多媒体技术在教学中应用日益普遍，教学内容日趋网络化，给教育手段的变革开辟了广阔的前景。所以，采用新的教学式，还应以现代信息技术、网络技术为支撑，构建基于网络和计算机的英语教学体系，使英语教学可以不受时间和地点的限制，从而提高课堂教学效率和质量。这种计算机辅助教学的课堂教学模式，突破了传统的、封闭的单向传递的教育方式，增强了教学的趣味性，变传统的“教学——学生”转为“教师——媒体——学生”的互动模式。学生可以根据自身的兴趣和学习程度，自主地选择适合自己需要的材料进行学习，学习的主体地位得到了更大的发挥。所以幼儿师范学校应根据自身的条件和学生情况，设计出适合本校实际情况的基于校园网的多媒体听说教学模式，推进计算机辅助的英语教学，为学生提供良好的语言学习环境和便利条件。
（二）创新性学习，培养学生自主学习的能力。
教学模式的转变，必定促使学生学习方式发生深刻的变革。由于幼师类学校的任务是培养合格的幼儿园、小学教师。在课程设置、教育目的和方法上都有其特殊性，必须把培养学生独立学习的能力和独立胜任教学的能力放在首要位置。所以，在英语课堂教学中要从单纯注重传播知识，转变为引导学生学会学习，学会生存，学会做人。传统的英语教学过分地重视消极、被动的接受性学习方式。现代教学论是以主体教育观为核心，所以英语教学应遵循这一原则，以学生为主体，尊重学生主体发展。从社会对人的需要来全面培养学生，把学习的主动权交给学生，把自主时间还给学生，让学生学会学习，培养积极、主动的学习态度和自主学习的能力，从而提高教学质量。在英语教学中，教师应强调学生学习的过程与方法，而不是更多关注学生学习的结果，在教学过程中要由“教法”向“学法”转变。教师既传授学生知识，又要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，指导学生学习，使他们既学会知识，又掌握学习方法，从而有助于他们形成自主学习的能力，为以后终身的学习和可持续发展奠定基础。
另外，自主学习不等于绝对孤立地学习，发挥学生的自主性并不否定教师的指导性作用。学生的自主学习首先要在教师的指导下，由不知到知，由指导到少指导最终到独立学习的过程。学生自主学习能力是否能获得充分发挥，很大程度上有赖于充分发挥教师的指导，所以两者之间不是相互冲突的，而是相辅相成。尤为重要的是，教师在引导学生在学习知识的过程中潜移默化地培养了学生正确的价值观、人生观和世界观，帮助学生形成正确的价值取向，引导学生发展自身创新能力、生存能力和为人处世能力，那么学生毕业后在社会中的竞争能力也会大大增强。
（三）因材施教，把教学重点放在“双基”的培养上，促进全面发展。
由于幼师生成绩参差不齐，语言基础知识、认知方面的能力和智力上也千差万别，所以在英语教学中教师要面向有差异的每一个个体，考虑个别差异，针对不同的学生，采取不同的方式施以相应的教育，循循善诱或热情鼓励，为学生创造成功的机会，使他们各有进步，都有机会享受到学英语的快乐和成功的喜悦。
为了促进幼师英语基础教育更加深入地进行改革，教师在遵循“因材施教”的原则下，一定要把教学重点放在基础知识、基本技能的培养上。有人指出，当前我们的英语教学面临“傻子盖房”的危机，对于“双基”非常不重视，这样做会导致灾难性的后果。“万丈高楼平地起”，打好“双基”第一。幼师英语教学主要是打好基础，搞好语言基础知识学习，发展最基本的语言能力，为今后进一步的学习和发展打下扎实的基础。学习策略不是抽象的，而是具体的，我们一定要抓好“双基”，一方面指基本的语音、语法和词汇等方面的知识。另一方面指综合运用这些知识进行听、说、读、写、译等语言活动的能力。因此，在英语教学中，教师应该利用各种教学方式上好每一节课，掌握好每一课书、每一节课的语法、词汇和语篇知识的理解和运用，引导学生主要精力放在“双基”上，集中学好英语知识，练好英语基本功，掌握英语运用能力，这样才能在以后就业的竞争中捷足先登，拥有更大的选择自主和发展空间，也只有学生的“双基”打好了，我们才能进行“加速运动式”教学，才能加速教学改革的进行。
（四）加强师资建设，提高教师素质。
教师素质是英语教学改革成功与否的关键。教师又是教学改革的主力军、实施者。要培养合格、适应现代化建设的高素质的人才，教师是关键。新世纪、新形势下的英语教师应认真面对现实，全面充实整合自己的知识结构、更新教育理念和指导原则，全面提高自己的综合素质。下大力气把自己从经验型教书匠转变成学者型、研究型的新型英语教师，这是二十一世纪教师的新形象。不但具有扎实的知识素质和出色的教学能力，而且还有良好的育人能力以及一定的的科研能力，只有理论去指导教学实践，课堂教学才能得心应手。在教学改革的大浪潮里，英语教师应该时时具有强烈的责任感和危机感，特别是在数字化、信息化的新时代里，信息技术革命引起了教育领域的深刻变革，使教育体制和教学模式产生了新的重大变化。所以作为英语教师，除了扎实的英语专业知识外，还应具备一定的计算机知识和丰富的网络知识，掌握多媒体课件的制作方法和在教学中的应用，最大限度地把现代化手段运用到英语教学中，以便学生能更多地接触“真实”的英语语言，还可以帮助学生充分利用网络资源进行英语学习。英语教师只有通过这样不断的学习，了解新的知识和信息，提高自身索质和业务水平，才能使自己的思想、学业知识和学术水平跟上社会发展的需要。另外，学校应加强对英语教师的培训，使他们尽快适应新的英语教学模式，保证他们的教学方法不断提高，让一批批训练有素、基本功扎实、品格高尚的教师人才脱颖而出。
（作者单位：湛江市幼儿师范学校）
参考文献：
[1]胡春润．英语教学法[M]．北京：高等教育出版社，1994．
[2]何广铿．英语教学法基础[M]．广州：暨南大学出版社，1996．
[3]何莲珍．自主学习及其能力的培养[J]．外语教学与研究，2003，(4)．
[4]章兼中．英语教学中的研究性学习模式[J]．基础教育外语教育研究，2004，（3）．
[5]王保安．论新世纪大学英语教师的素质[N]．英语辅导报，2004．
[6]王国华．关于改革和完善大学英语教学的几点想法[J]．英语自学，2001，（6）．
责任编辑 赖俊辰