复习课应该怎么上，一直以来是个难点，简单的将课本知识进行重复所起的作用微乎其微，往往是一轮复习时重点在于夯实基础，二轮复习仍然要继续夯实基础。一年的复习完成后学生难以感觉到水平的提高。在教学实践中，我通过“以习题为中心构建知识网络”的方法组织教学，教学效果显著。现以复习《基因的表达》这一章为例将思路简述如下：
　　一、试题的选择
　　既然是以习题为中心构建知识网络，那么习题的选择就应注重全面性和典型性。所选的习题不但应包含这一章的主要考点，而且要涉及相关章节的其他知识，研究这样的习题不仅有利于对本章知识的复习，还便于进行相关内容的整合与综合。试题如下：
　　1.右图为蛋白质合成的某个过程。据图回答问题：
　　（1）图中所合成多肽链的原料来自 和 。
　　（2）图示过程属于蛋白质合成过程中的 步骤，该步骤发生在细胞的 。
　　（3）图中（Ⅰ）是 。按从左到右次序写出（Ⅱ） 内mRNA区段所对应的DNA碱基的排列顺序 。
　　2.1978年，美国科学家利用工程技术，将人类胰岛素基因拼接到大肠杆菌的DNA分子中，然后通过大肠杆菌的繁殖，生产出了人类胰岛素。请回答：
　　（1）上述人类胰岛素的合成是在 处进行的，其决定氨基酸排列顺序的mRNA的模板是由 基因转录而成的。
　　（2）合成的该胰岛素含51个氨基酸，由2条多肽链组成，那么决定它合成的基因中至少应含有碱基 个，若氨基酸的平均相对分子质量为90，该胰岛素的相对分子质量约为 。
　　（3）细菌DNA分子被“拼接”上或“切割”掉某个基因，实际并不影响遗传信息的表达等功能，这说明 。
　　3.中国青年科学家陈炬成功地把人的抗病毒干扰素基因“嫁接”到烟草的DNA分子上，使烟草获得了抗病毒的能力，试分析回答：
　　（1）人的基因之所以能接到植物DNA上，原因是 。
　　（2）烟草有抗病毒能力，这表明烟草体内产生了 ；这个事实说明，人和植物共同有一套 ，蛋白质的合成方式 。从进化角度看说明_____。
　　二、课堂组织与网络构建
　　上课的时候，我先让学生分组对所列的习题进行研究，找出每道题所涉及的考点，然后以抽签的形式让学生展示研究成果，同时让学生在黑板上“画脑图”。（注：“画脑图”出自《学习的革命》一书，是一种运用图形、符号、字母、文字等各种手段画出思维图对所学知识进行整理和归纳的方法，这种方法可以充分发挥右脑的功能，提高学习与记忆的效果。）下面是网络构建过程：
　　第一个同学展示后，我和学生一起确定了本章知识网络的核心是“基因的表达”。要求学生在黑板上写出这个核心内容（其他的学生在练习本上写），然后让学生把找到的考点分别写在核心内容周围的几个分枝上，这样就初步建立了一个知识网络的框架。
　　接着让另外的小组展示他们对其他习题探究的结果，也让学生分析其中的考点，并把他们补充到脑图上。随后又让学生去联想题目上没有涉及但是与本章内容相关的其他考点，并把他们补充到脑图上（在画图的过程中注意进行知识的归纳与浓缩，注意运用图形、符号等多种形式呈现知识信息）。通过这样的训练，学生就得到了一个以“基因的表达”为核心的知识网络图。如下图：
　　三、网络完善与应用
　　课后布置作业时对学生提出要求，要求学生在做题时学习用脑图检索相关考点，做题后注意补充新的考点。经过这样的训练，学生不但获得了一个系统化的知识网络，还培养了一种固定的解题思路，需要的时候相关的知识会很快地从大脑中被提取出来，知识才能真正被学生所驾驭。
　　总体上来看，这种设计思路，从提高学生主动性入手，以开发学生大脑的功能、提高综合能力为中心，学生获取知识的途径由过去的以听为主变成了主动的思考、合作、整理、归纳，最终形成系统化的知识网络，实现知识的由厚变薄到由薄变厚，学生学习的积极性被充分地调动起来，课上兴趣盎然，课后意犹未尽，充分体现了高效课堂新模式以学生为主体，改变学生学习状态的基本思想，随着学习状态的改变，学生必然会在课下进一步的体验、学习，因此提高了学习的效率。
　　（作者单位：河南省渑池县第二高级中学）