论文部分内容阅读
【摘要】高教研究作为每一所高校所必须的研究内容，承担着研究、改进教学内容方法的重要作用。随着我国产业结构升级，社会对高校培养学生的方式方向有了新的转变，因此需要加快高教研究在地方高校中的转型。本文首先论述了我国高教研究现状，分析了转型的必要性，最后对未来转型方向提出了建议。
【关键词】高教研究 地方高校 转型
引言
去年在李克强总理的政府工作报告中强调了教育改革的问题，并提出地方高校的应用型转型，再一次引起了社会关于我国高校高教研究转型的热议。高教转型这一个问题不仅是我国高校教学方式方向的改变，它关系到整个高等教育体系结构的转型，是应对国家、社会对人才培养的新要求，是值得深入研究的问题。
1.我国高教研究概述
探讨高教研究之前首先要明确高教研究的具体定义内涵，高教研究指的是高校作为研究主体，对高校的教育理念方法进行的有意识的思考，这将作为高校领导者管理发展学校重要决策的参考内容。
1.1目前我国高教研究出现的问题之一——指导作用减弱
高教研究的首要作用就在于它对高校教学发展改革的指导作用，但是近年来我国高教研究的指导作用却明显减弱。随着我国产业结构的调整改革，对于高校教育体系的改革、人才培养结构的改革都提出了新的要求，然而我国近年来高教研究却没能完全帮助到高校适应这两方面的需求。这主要是因为目前的大多高教研究很少能够将这些问题置于宏观的层面上，而是把它们分解为微观的分子，进行个别化的研究探索，失去了对整体的把握。
1.2目前我国高教研究出现的问题之二——创新能力衰退
我国发展对高校教育不断提出新要求，然而近年来的高教研究却仍旧在传统领域探索，创新能力不足，许多研究者去追逐热门话题而忽视了对问题的深层次冷静思考，往往话题兴起一哄而上，话题热度减淡就一哄而散。
2.我国地方高校高教研究转型的必要性
2.1.高校战略改革需要
2013年我国教育部发布了“应用科技大学改革试点战略研究”的项目，力图探索一条构建我国应用型高等学校教学体系的道 路，促进地方本科学校的转型发展。高校研究作为为高校领导提供教学改革建议参考的重要途径，随着应用科技大学战略的推进实施，高校研究作为重要手段也应适应战略需求进行转型。
2.2新型人才培养需要
围绕着我国产业结构的优化升级，对于人才培养的要求也有了改变。高校作为人才培养的重要基地扮演着十分重要的角色，作为高校教学改革的指导，高教研究也应在新型人才培养的浪潮中顺流而行。不仅要培养学生的专业技术能力，也要重视学生综合素质的提升，更要培养学生的创新能力，培养创新型人才适应国家创新科技发展，高教研究转型势在必行。
2.3高校特色发展需要
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中指出，地方高校要办出特色，而不要一味趋同。目前我国许多高校千校一面找不到自己的办校特色和优势专业，甚至许多高校一味追逐社会热点学科，而不重视对优势学科的重点推进。面对我国社会发展的新需求，新建本科院校应用型发展战略的出台上升，提升高校的核心竞争力，对高教研究进行有目的的转型发展，需要许多高校立即实施。
2.4教育体系改革需要
对比我国和西方发达国家的教育体系结构可以看出，西方发达国家的教育结构中现代职业教育占有重要比重，甚至以应用型专业为主体学科，然而我国在职业教育方面的重视与投入程度都远不及本科研究型专业教育。高教研究转型势在必行，从宏观层面分析整个国家未来发展的人才需求，改变以往从微观角度考虑自己学校的教育改革，使高教研究具有更好的目的性与可操作性，从长远、宏观的角度思考，为未来高校的发展方向提供指导意见。
3.未来我国地方高校高教转型的建议
3.1注重实践
高校研究虽然是研究型较强的研究项目，但是也需要注重实践的需求，从实践中出发，在实践中对研究内容、研究方向、研究方法进行改善。要想适应社会发展需求，适合高校发展具有可操作性，就要深入到实践中去，结合实际，将研究眼光从想象书面中解放出来，扎根于实践的土壤中去，坚持理论与实践的结合。
3.2加强创新
近年来我国高教研究存在着聚热点缺创新的问题，部分研究者囿于传统课题、方法，部分研究者聚热点而上缺乏深度研究，对此应该加强研究创新，提高创新意识。首先要创新观念，不要刻意模仿遵从经典规范，要进行独立的思考探索，不求平庸化的成果，力求有深度的创新。
3.3队伍建设
高校作为高教研究的主体，高教研究队伍则是具体的研究实施者，要加强这个队伍团体的建设，不仅要认真学习国家政策理念，增强理论素养，也要自觉学习高教研究的理论知识，指导自己的研究实践，更要丰富研究者的知识，学习一些计算机知识甚至一门外语，使得研究更加全面高效。
3.4关注社会
高教研究不仅是为高校提供发展改革建议，也会成为政府考量教育发展改革的指标之一，甚至作为关键文件进入政府的决策过程，因此高教研究更应该结合社会实际，关注社会现状，力求服务社会。高教研究必须树立大局意识，树立为社会决策的服务意识，对研究问题进行深层次、长远的思考，为公共社会政策的出台提供指导意见。
【参考文献】
[1]熬洁，基于价值取向角度的高等教育研究思考[J]，湘潭大学学报，2009（4）
[2]王永斌，提高我国高等教育研究原创性策略研究[J]，江苏高教， 2009（4.
[3]潘懋元，公平与效率：高等教育决策的依据[J]，北京大学教育评论， 2003（1）
[4]潘懋元，大学应当研究自己———中国高等教育科学研究的发展与特征[J]，大学教育科学， 2003（1）
[5]潘懋元，高等教育理论研究必须更好地为实践服务[J]]，高等教育研究，1997（4）
[6]潘懋元，大学应当研究自己———中国高等教育科学研究的发展与特征[J]，大学教育科学， 2003（1）
【关键词】高教研究 地方高校 转型
引言
去年在李克强总理的政府工作报告中强调了教育改革的问题，并提出地方高校的应用型转型，再一次引起了社会关于我国高校高教研究转型的热议。高教转型这一个问题不仅是我国高校教学方式方向的改变，它关系到整个高等教育体系结构的转型，是应对国家、社会对人才培养的新要求，是值得深入研究的问题。
1.我国高教研究概述
探讨高教研究之前首先要明确高教研究的具体定义内涵，高教研究指的是高校作为研究主体，对高校的教育理念方法进行的有意识的思考，这将作为高校领导者管理发展学校重要决策的参考内容。
1.1目前我国高教研究出现的问题之一——指导作用减弱
高教研究的首要作用就在于它对高校教学发展改革的指导作用，但是近年来我国高教研究的指导作用却明显减弱。随着我国产业结构的调整改革，对于高校教育体系的改革、人才培养结构的改革都提出了新的要求，然而我国近年来高教研究却没能完全帮助到高校适应这两方面的需求。这主要是因为目前的大多高教研究很少能够将这些问题置于宏观的层面上，而是把它们分解为微观的分子，进行个别化的研究探索，失去了对整体的把握。
1.2目前我国高教研究出现的问题之二——创新能力衰退
我国发展对高校教育不断提出新要求，然而近年来的高教研究却仍旧在传统领域探索，创新能力不足，许多研究者去追逐热门话题而忽视了对问题的深层次冷静思考，往往话题兴起一哄而上，话题热度减淡就一哄而散。
2.我国地方高校高教研究转型的必要性
2.1.高校战略改革需要
2013年我国教育部发布了“应用科技大学改革试点战略研究”的项目，力图探索一条构建我国应用型高等学校教学体系的道 路，促进地方本科学校的转型发展。高校研究作为为高校领导提供教学改革建议参考的重要途径，随着应用科技大学战略的推进实施，高校研究作为重要手段也应适应战略需求进行转型。
2.2新型人才培养需要
围绕着我国产业结构的优化升级，对于人才培养的要求也有了改变。高校作为人才培养的重要基地扮演着十分重要的角色，作为高校教学改革的指导，高教研究也应在新型人才培养的浪潮中顺流而行。不仅要培养学生的专业技术能力，也要重视学生综合素质的提升，更要培养学生的创新能力，培养创新型人才适应国家创新科技发展，高教研究转型势在必行。
2.3高校特色发展需要
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中指出，地方高校要办出特色，而不要一味趋同。目前我国许多高校千校一面找不到自己的办校特色和优势专业，甚至许多高校一味追逐社会热点学科，而不重视对优势学科的重点推进。面对我国社会发展的新需求，新建本科院校应用型发展战略的出台上升，提升高校的核心竞争力，对高教研究进行有目的的转型发展，需要许多高校立即实施。
2.4教育体系改革需要
对比我国和西方发达国家的教育体系结构可以看出，西方发达国家的教育结构中现代职业教育占有重要比重，甚至以应用型专业为主体学科，然而我国在职业教育方面的重视与投入程度都远不及本科研究型专业教育。高教研究转型势在必行，从宏观层面分析整个国家未来发展的人才需求，改变以往从微观角度考虑自己学校的教育改革，使高教研究具有更好的目的性与可操作性，从长远、宏观的角度思考，为未来高校的发展方向提供指导意见。
3.未来我国地方高校高教转型的建议
3.1注重实践
高校研究虽然是研究型较强的研究项目，但是也需要注重实践的需求，从实践中出发，在实践中对研究内容、研究方向、研究方法进行改善。要想适应社会发展需求，适合高校发展具有可操作性，就要深入到实践中去，结合实际，将研究眼光从想象书面中解放出来，扎根于实践的土壤中去，坚持理论与实践的结合。
3.2加强创新
近年来我国高教研究存在着聚热点缺创新的问题，部分研究者囿于传统课题、方法，部分研究者聚热点而上缺乏深度研究，对此应该加强研究创新，提高创新意识。首先要创新观念，不要刻意模仿遵从经典规范，要进行独立的思考探索，不求平庸化的成果，力求有深度的创新。
3.3队伍建设
高校作为高教研究的主体，高教研究队伍则是具体的研究实施者，要加强这个队伍团体的建设，不仅要认真学习国家政策理念，增强理论素养，也要自觉学习高教研究的理论知识，指导自己的研究实践，更要丰富研究者的知识，学习一些计算机知识甚至一门外语，使得研究更加全面高效。
3.4关注社会
高教研究不仅是为高校提供发展改革建议，也会成为政府考量教育发展改革的指标之一，甚至作为关键文件进入政府的决策过程，因此高教研究更应该结合社会实际，关注社会现状，力求服务社会。高教研究必须树立大局意识，树立为社会决策的服务意识，对研究问题进行深层次、长远的思考，为公共社会政策的出台提供指导意见。
【参考文献】
[1]熬洁，基于价值取向角度的高等教育研究思考[J]，湘潭大学学报，2009（4）
[2]王永斌，提高我国高等教育研究原创性策略研究[J]，江苏高教， 2009（4.
[3]潘懋元，公平与效率：高等教育决策的依据[J]，北京大学教育评论， 2003（1）
[4]潘懋元，大学应当研究自己———中国高等教育科学研究的发展与特征[J]，大学教育科学， 2003（1）
[5]潘懋元，高等教育理论研究必须更好地为实践服务[J]]，高等教育研究，1997（4）
[6]潘懋元，大学应当研究自己———中国高等教育科学研究的发展与特征[J]，大学教育科学， 2003（1）