新学期开学，我要教四年级两个班的语文，每天上四节课，讲完课后嗓子眼儿直冒火。这个不是最重要的，最让我感到头痛的是（4）班的学生小立。这个孩子挺聪明，就是不认真听课。上课时，他的眼睛从来不看老师和黑板，嘴巴不是在偷吃东西，就是在和旁边的同学说悄悄话。科任老师纷纷抱怨：“这孩子真不让人省心！”
　　虽然小立调皮，但本性不坏。这天，我刚走到教学楼三楼，碰巧看见小立和一名高个子男生站在教室门口争执。
　　“你用拳头打我的后背，必须向我道歉！”高个子男生气呼呼地说。
　　“我不是故意的，你干吗这么小气！”小立说。
　　看着正在争执的两个人，我快步走过去，问道：“你俩认识？”
　　“认识，我们在同一个午托班。”高个子男生回答。
　　“小立，你打他了？”我问小立。
　　小立闭口不答，双手紧紧地扯着裤子。高个子男生用手指了指自己的后背，说：“他打我。”
　　小立平时是喜欢跟同学打闹，可也不至于出手打人呀！我寻思着这中间是不是有什么误会，于是微笑着对小立说：“小立，这是怎么回事，能跟老师说说吗？”
　　“我们在同一个午托班，在来学校的路上，我想跟他打个招呼，就跳起来拍了一下他的肩膀，我没有打他。”话音刚落，小立便哭了起来，眼泪啪嗒啪嗒地往下掉。
　　“原本你只是想跟同学打个招呼，可是因为打招呼的方式不对，导致同学误会你打他了，是这样吗？”听了我的话，小立哭得更厉害了。高个子男生似乎想起了什么，脸上露出了羞愧之色。我对小立说：“虽然这是一个误会，但是你得跟对方说点什么呢？”小立停止哭泣，马上向高个子男生道歉。高个子男生发现这是个误会，也不再为难小立。
　　从那以后，调皮任性的小立有了一些改变，他对我很信任，上课也十分认真。
　　下半学期，学校开展古诗词默写比赛，给學生一周时间准备。周一早上练习默写，小立一首诗词都没有默写出来。经过我的指导，小立虽然能够完全背诵了，但默写还是不行，他沮丧地说：“背出来也没用，我根本默写不出来！”“你能全部背诵出来，默写也一定行，加油！”我鼓励他每天坚持默写。在我的鼓励下，小立每次默写完成后，就拿过来给我批改，可是每次都没有全对，不是这个字写错就是那个字不对。说来也奇怪，一首古诗总共就28个字，他都能轮流写错，好在他每天都坚持默写。
　　一周过后，古诗词默写比赛成绩出来了，全班31个学生默写全部正确，小立破天荒地获得了满分。看得出，他很高兴、很自豪。
　　小立的改变带给我许多思考。像小立这样调皮又普通的学生，如果先入为主，主观认定他是恶意打人在先，就有可能冤枉他。而我的一次“相助”却能够让他愿意接受我、信任我，并受我所教，这可能就是“亲其师而信其道”吧。
　　教育是用心灵触摸心灵，用智慧启迪智慧。我对小立的出手“相助”，是基于对他的了解和信任。信任是理解，是认可，是赏识，也是包容。孩子最喜欢听的话，除了“你真棒”“你很聪明”，还有“我相信你”“你能行”。信任，能产生巨大的能量，是教育的“法宝”。
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