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数学课堂教学是师生共同设疑、释疑的过程，是以问题的解决为核心展开的。提问是教师的重要教学手段，它被运用于教学过程的各个环节，成为联系师生双边活动的纽带。好的提问能引导学生获取知识，提高能力，积极思维，探索解决问题的途径。那么，如何提高课堂提差别的效果呢？
提问要有目的
课堂提问的目的必须清楚、明确。教师有目的的提问可以激发学生的主体意识，鼓励他们积极参与教学活动，从而增强学习数学的动力。根据课堂教学的需要，设计目的性明确的提问。比如：复习型提问，包括对概念、公式、法则、定理和方法的回忆；理解型提问；应用型提问；评价型提问等等。
提问要有启发性
教师恰到好处的提问，不仅能激发学生强烈的求知欲望，而且还能促其知识内化。课堂教学中教师的主导作用发挥得如何，取决于教师引导启发作用发挥的程度，因此课堂提问必须具备启发性。通过提问、解疑的思维过程，达到诱导思维的目的。要注意设计展现思维过程的提问，不应满足学生根据初步印象得出的判断，而要强调学生说明怎样分析理解的道理。
提高问题的创新力
在现代数学教学中，如何在课堂教学中培养学生的创造意识，激发学生的创造动机，发展学生的创造思维，树立学生创造性的个性品质。是摆在每一个数学教师面前的一个重要课题，值得很好的进行研究。创造力的实质是对现实的的超越。创造力是以探索和求新为特征的，它是个人主体性的最高层次和最高表现，是人之主体性的灵魂。所谓创造力包含两层含义：一是对外在事物的超越。主体通过变革和改造旧事物，产生新颖的、独特的新事物，它常常与改革、发明、发现联系在一起；二是对自身的超越。主体在改造客观世界的同时，也改造了自身，是"旧"我转变为"新"我，实现自身的否定之否定。但学生在教育活动中的创造力与人们一般所言的创造力有所不同，学生学习活动从本质上讲是以简捷、有效的方式继承人类长期积累起来的科学文化知识的一种特殊的认识过程。
培养学生提出问题的能力
多年来，我们的日常教学总是有这样一个特点：老师不断的提问，学生按步就搬的回答。纵观孩子的成长，孩提时代总是有问不完的问题，但随着学历的增长，提出的问题却越来越少，这不能不引起我们的重视。没有问题就不会善于思考，就不能用批判的眼光去观察世界，就不会有创造。因此，我们应保护学生的问题意识，培养他们的问题意识。首先，老师应使学生明白“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”的道理。其次，老师要鼓励学生大胆的猜想，大胆的怀疑，提出自己的问题。同时，老师对学生提出的问题要给予恰当的评价：对不善于提出问题的同学一旦提出问题，首先应称赞其勇气，然后再帮其分析；对好问但总是抓不住要点的同学应不嘲笑、不讽刺，要耐心引导；对于提出好问题的同学，应鼓励其进一步摸索，大胆创新，无论在课外还是在课堂，教师都应该给学生提出问题的机会。特别在课堂上要创设问题情境，营造一种问题的氛围，让学生多问几个“为什么”，充分利用可以利用的机会鼓励学生大胆的提出问题。只有学生养成好问题的习惯，他们才会不断的提出问题，他们提问题的能力才会越来越强，提出的问题的质量才会越来越高，教学效果才会越来越好。
运用现代技术手段辅助教学
21世纪，我们已进入到信息化时代，世界各国对教育的发展及信息技术在教育中的应用给予了前所未有的关注。学生在学校学习的知识，一般都是前人在实践中长期积累的间接经验，它不再是感性的。在教学过程中，解决这种直接经验与间接经验、实际与理论间的矛盾，利用现代技术是一种行之有效的手段。尤其是多媒体技术，可以把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体，使学生获得极为丰富、生动、形象的感性认识，从而提高了学习兴趣。当学习兴趣与日俱增以后，学生的课堂注意力明显提高，对教学信息的反馈比较积极，增强了学生的学习主动性，使其不再把学习当负担。利用情景，引起兴趣。课改后的数学是生活中的数学、用的数学，因而在数学的教学过程中必须重视生活化教学，从生活中的数学现象进行引导，而学生对生活中的事物是能够感触的。因此，要利用生活情景来让学生感到它是那么的近，那么的亲切。比如：在上数学第八册第十一章第一节时。我让学生在校园里随便的观察，然后提出问题：“大家看到些什么东西？”学生兴趣盎然，回答积极。另外，利用旧知的情景唤起对新知的欲望也提高了学生的兴趣。
重生活应用，让学生实践数学
数学源于生活又服务于生活，生活中处处有数学。在教学中，教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识，感悟到数学学习的价值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看周围的事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。注重培养学生“用数学”的意识，它应包含“用数学的知识去说明，用数学的方法去分析，用数学的思想去处理这几个方面的意识”。记得有人说过，“教学永远是一门遗憾的艺术”。其实，面对新课程标准的课堂教学也不例外。任何一堂课，当你课后反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾。相信只要我们不懈地努力，认真研究和解决好以上问题，教学业务水平一定会不断提高，课程改革一定会结出丰硕的果实。
通过以上的理论加以认真实践，相信在日后的工作中，教学业务一定会不断提高，最终结出丰硕的果实。
作者单位：陕西省大荔县城关镇中心学校数学组
提问要有目的
课堂提问的目的必须清楚、明确。教师有目的的提问可以激发学生的主体意识，鼓励他们积极参与教学活动，从而增强学习数学的动力。根据课堂教学的需要，设计目的性明确的提问。比如：复习型提问，包括对概念、公式、法则、定理和方法的回忆；理解型提问；应用型提问；评价型提问等等。
提问要有启发性
教师恰到好处的提问，不仅能激发学生强烈的求知欲望，而且还能促其知识内化。课堂教学中教师的主导作用发挥得如何，取决于教师引导启发作用发挥的程度，因此课堂提问必须具备启发性。通过提问、解疑的思维过程，达到诱导思维的目的。要注意设计展现思维过程的提问，不应满足学生根据初步印象得出的判断，而要强调学生说明怎样分析理解的道理。
提高问题的创新力
在现代数学教学中，如何在课堂教学中培养学生的创造意识，激发学生的创造动机，发展学生的创造思维，树立学生创造性的个性品质。是摆在每一个数学教师面前的一个重要课题，值得很好的进行研究。创造力的实质是对现实的的超越。创造力是以探索和求新为特征的，它是个人主体性的最高层次和最高表现，是人之主体性的灵魂。所谓创造力包含两层含义：一是对外在事物的超越。主体通过变革和改造旧事物，产生新颖的、独特的新事物，它常常与改革、发明、发现联系在一起；二是对自身的超越。主体在改造客观世界的同时，也改造了自身，是"旧"我转变为"新"我，实现自身的否定之否定。但学生在教育活动中的创造力与人们一般所言的创造力有所不同，学生学习活动从本质上讲是以简捷、有效的方式继承人类长期积累起来的科学文化知识的一种特殊的认识过程。
培养学生提出问题的能力
多年来，我们的日常教学总是有这样一个特点：老师不断的提问，学生按步就搬的回答。纵观孩子的成长，孩提时代总是有问不完的问题，但随着学历的增长，提出的问题却越来越少，这不能不引起我们的重视。没有问题就不会善于思考，就不能用批判的眼光去观察世界，就不会有创造。因此，我们应保护学生的问题意识，培养他们的问题意识。首先，老师应使学生明白“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”的道理。其次，老师要鼓励学生大胆的猜想，大胆的怀疑，提出自己的问题。同时，老师对学生提出的问题要给予恰当的评价：对不善于提出问题的同学一旦提出问题，首先应称赞其勇气，然后再帮其分析；对好问但总是抓不住要点的同学应不嘲笑、不讽刺，要耐心引导；对于提出好问题的同学，应鼓励其进一步摸索，大胆创新，无论在课外还是在课堂，教师都应该给学生提出问题的机会。特别在课堂上要创设问题情境，营造一种问题的氛围，让学生多问几个“为什么”，充分利用可以利用的机会鼓励学生大胆的提出问题。只有学生养成好问题的习惯，他们才会不断的提出问题，他们提问题的能力才会越来越强，提出的问题的质量才会越来越高，教学效果才会越来越好。
运用现代技术手段辅助教学
21世纪，我们已进入到信息化时代，世界各国对教育的发展及信息技术在教育中的应用给予了前所未有的关注。学生在学校学习的知识，一般都是前人在实践中长期积累的间接经验，它不再是感性的。在教学过程中，解决这种直接经验与间接经验、实际与理论间的矛盾，利用现代技术是一种行之有效的手段。尤其是多媒体技术，可以把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体，使学生获得极为丰富、生动、形象的感性认识，从而提高了学习兴趣。当学习兴趣与日俱增以后，学生的课堂注意力明显提高，对教学信息的反馈比较积极，增强了学生的学习主动性，使其不再把学习当负担。利用情景，引起兴趣。课改后的数学是生活中的数学、用的数学，因而在数学的教学过程中必须重视生活化教学，从生活中的数学现象进行引导，而学生对生活中的事物是能够感触的。因此，要利用生活情景来让学生感到它是那么的近，那么的亲切。比如：在上数学第八册第十一章第一节时。我让学生在校园里随便的观察，然后提出问题：“大家看到些什么东西？”学生兴趣盎然，回答积极。另外，利用旧知的情景唤起对新知的欲望也提高了学生的兴趣。
重生活应用，让学生实践数学
数学源于生活又服务于生活，生活中处处有数学。在教学中，教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识，感悟到数学学习的价值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看周围的事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。注重培养学生“用数学”的意识，它应包含“用数学的知识去说明，用数学的方法去分析，用数学的思想去处理这几个方面的意识”。记得有人说过，“教学永远是一门遗憾的艺术”。其实，面对新课程标准的课堂教学也不例外。任何一堂课，当你课后反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾。相信只要我们不懈地努力，认真研究和解决好以上问题，教学业务水平一定会不断提高，课程改革一定会结出丰硕的果实。
通过以上的理论加以认真实践，相信在日后的工作中，教学业务一定会不断提高，最终结出丰硕的果实。
作者单位：陕西省大荔县城关镇中心学校数学组