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摘要：目的：探讨标准化病人在外科护理学实训中的学习效果。方法：选择2019年9月-2020年6月期间我校护理专业160名学生展开研究，其中对照组80名学生采用传统教学法，观察组80名学生采用标准化病人教学法，教学结束后比较两组学生学习成绩以及教学满意度。结果：教学结束后，观察组学生文化成绩（92.16±2.54）分、实操成绩（93.52±2.03）分、应变能力（91.06±2.36）分、人文关怀（95.05±2.81）分、沟通能力（94.16±2.16）分，显著优于对照组（P<0.05）;两组学生学习满意度对比，观察组学生对教学满意度为96.25%，显著优于对照组学生对教学满意度（P<0.05）。结论：标准化病人教学法与传统教学法相比，更容易在外科护理学实训中取得好的学习效果。
关键词：标准化病人;外科护理学;实训
中图分类号：G4 文献标识码：A
标准化病人（standardizecd patients，SP），又称模拟患者，经过标准化的系统培训后，能够以可再现的方式准确再现患者的实际临床问题，是指具有三个功能的正常人（扮演病人、充当评估者和教学指导者）[1]。外科护理是一门实用性很强的学科，外科护士不仅要有扎实的外科理论知识，还要有过硬的操作技能、分析问题的能力、解决问题的能力[2]。为此，我校对外科护理培训中标准化病人学习效果进行了调查。具体报告如下。
1资料与方法
1.1一般资料
选取我校2019年9月至2020年6月护理专业学生160人，对照组80人采用传统教学方式，观察组80人采用标准化病人教学方法。两组学生基本资料无差异，具有可比性（P>0.05）。
1.2方法
对照组采用以教师为主体、课堂教学为主要方法的传统教学方式，针对每种疾病类型进行2小时的理论教学和2小时的专业学科实践，包括操作课程。实际操作课程的教学过程如下：教师指导→护理学生实习→护理培训→教师指导与总结。
观察组采用标准化病人指导方法，如：实习指导前，教师根据指导设计典型病例，对标准化病人进行培训，充分模拟实际患者的临床症状及对临床护理的反应。对于课前看病例的学生，学生复习相关理论知识，参考相关资源，自主学习病例相关的诊断和护理知识[3]。实习教育让学生根据以下内容进行完整的临床护理操作流程：标准化患者模拟的经典案例，评估学生的护理技能，然后学生交流讨论，导师根据考核结果进行针对性指导。
1.3观察指标
（1）学习成绩。学习成绩包括学生文化成绩、实操成绩、应变能力、人文关怀、沟通能力等，考核采取100分制，满分100分，低于60分为不合格。
（2）教学满意度。教育满意度的主要调查内容为学习兴趣、理解力、记忆力、分析力、实践能力等，满意度评价等级为满意、基本满意、不满意[4]。满意度=（满意度+基本满意度）人数/总人数×100%。
1.4统计学分析
采用SPSS20.0软件对数据进行复录、核对和分析，测量数据用均数±标准差描述，组间比较采用独立样本t检验，配对样本t检验，用于组内比较。计数数据比较采用x2检验，P<0.05差异有统计学意义。
2结果
2.1两组学生学习成绩对比
教学结束后，观察组学生文化成绩（92.16±2.54）分、实操成绩（93.52±2.03）分、应变能力（91.06±2.36）分、人文关怀（95.05±2.81）分、沟通能力（94.16±2.16）分，显著优于对照组，P<0.05差异显著。见表1。
2.2两组学生对教学满意度的对比
两组学生学习满意度对比，观察组学生对教学满意度为96.25%，显著优于对照组学生对教学满意度，两组满意度相比，P<0.05，具有统计学意义。见表2。
3讨论
外科护理实践课程是一门高度可操作的学科，忠实于临床现实，应用标准化病人增加了模拟场景的可靠性，使其更接近临床，并提高了学生收集病史的能力，也可以帮助分析和加强学生在护理项目的工作中运用临床思维[5]。这有助于培养学生优秀的专业素质，对提高外科护理技能水平大有用处。
本研究结果显示，教学结束后，观察组学生文化成绩（92.16±2.54）分、实操成绩（93.52±2.03）分、应变能力（91.06±2.36）分、人文关怀（95.05±2.81）分、沟通能力（94.16±2.16）分，显著优于对照组（P<0.05）;两组学生学习满意度对比，观察组学生对教学满意度为96.25%，显著优于对照组学生对教学满意度（P<0.05）。外科护理课程对护生的规范化表明，可以显著提高护生的实际操作能力，提高对教育环境和效果的满意度。
综上所述，标准化病人教学法与传统教学法相比，更容易在外科护理学实训中取得好的学习效果。
参考文献
[1] 周林.标准化病人案例教学在心外科护理教学中的应用[J].中国卫生产业，2021，18（8）：116-118，125.
[2] 丛小玲，杨艺，沈娟，等.教师标准化病人联合高仿真设备在外科护理情景模拟教学中的应用[J].全科护理，2020，18（7）：878-881.
[3] 李紅梅，李海艳，林丽，等.标准化病人（SP）在我院外科护理实践教学中的应用研究[J].科技视界，2020（16）：156-157.
[4] 李春莉，张蜜，董英.标准化病人在外科护理实验教学中的应用[J].黑龙江科学，2020，11（7）：70-71.
[5] 潘蕾.探讨标准化病人在外科护理实践教学中应用的研究[J].东方药膳，2020（6）：173.
作者简介：和正军（1969.12.15）男，纳西族，云南丽江人，职称：讲师，学历：大学本科，从事外科学教学工作。
关键词：标准化病人;外科护理学;实训
中图分类号：G4 文献标识码：A
标准化病人（standardizecd patients，SP），又称模拟患者，经过标准化的系统培训后，能够以可再现的方式准确再现患者的实际临床问题，是指具有三个功能的正常人（扮演病人、充当评估者和教学指导者）[1]。外科护理是一门实用性很强的学科，外科护士不仅要有扎实的外科理论知识，还要有过硬的操作技能、分析问题的能力、解决问题的能力[2]。为此，我校对外科护理培训中标准化病人学习效果进行了调查。具体报告如下。
1资料与方法
1.1一般资料
选取我校2019年9月至2020年6月护理专业学生160人，对照组80人采用传统教学方式，观察组80人采用标准化病人教学方法。两组学生基本资料无差异，具有可比性（P>0.05）。
1.2方法
对照组采用以教师为主体、课堂教学为主要方法的传统教学方式，针对每种疾病类型进行2小时的理论教学和2小时的专业学科实践，包括操作课程。实际操作课程的教学过程如下：教师指导→护理学生实习→护理培训→教师指导与总结。
观察组采用标准化病人指导方法，如：实习指导前，教师根据指导设计典型病例，对标准化病人进行培训，充分模拟实际患者的临床症状及对临床护理的反应。对于课前看病例的学生，学生复习相关理论知识，参考相关资源，自主学习病例相关的诊断和护理知识[3]。实习教育让学生根据以下内容进行完整的临床护理操作流程：标准化患者模拟的经典案例，评估学生的护理技能，然后学生交流讨论，导师根据考核结果进行针对性指导。
1.3观察指标
（1）学习成绩。学习成绩包括学生文化成绩、实操成绩、应变能力、人文关怀、沟通能力等，考核采取100分制，满分100分，低于60分为不合格。
（2）教学满意度。教育满意度的主要调查内容为学习兴趣、理解力、记忆力、分析力、实践能力等，满意度评价等级为满意、基本满意、不满意[4]。满意度=（满意度+基本满意度）人数/总人数×100%。
1.4统计学分析
采用SPSS20.0软件对数据进行复录、核对和分析，测量数据用均数±标准差描述，组间比较采用独立样本t检验，配对样本t检验，用于组内比较。计数数据比较采用x2检验，P<0.05差异有统计学意义。
2结果
2.1两组学生学习成绩对比
教学结束后，观察组学生文化成绩（92.16±2.54）分、实操成绩（93.52±2.03）分、应变能力（91.06±2.36）分、人文关怀（95.05±2.81）分、沟通能力（94.16±2.16）分，显著优于对照组，P<0.05差异显著。见表1。
2.2两组学生对教学满意度的对比
两组学生学习满意度对比，观察组学生对教学满意度为96.25%，显著优于对照组学生对教学满意度，两组满意度相比，P<0.05，具有统计学意义。见表2。
3讨论
外科护理实践课程是一门高度可操作的学科，忠实于临床现实，应用标准化病人增加了模拟场景的可靠性，使其更接近临床，并提高了学生收集病史的能力，也可以帮助分析和加强学生在护理项目的工作中运用临床思维[5]。这有助于培养学生优秀的专业素质，对提高外科护理技能水平大有用处。
本研究结果显示，教学结束后，观察组学生文化成绩（92.16±2.54）分、实操成绩（93.52±2.03）分、应变能力（91.06±2.36）分、人文关怀（95.05±2.81）分、沟通能力（94.16±2.16）分，显著优于对照组（P<0.05）;两组学生学习满意度对比，观察组学生对教学满意度为96.25%，显著优于对照组学生对教学满意度（P<0.05）。外科护理课程对护生的规范化表明，可以显著提高护生的实际操作能力，提高对教育环境和效果的满意度。
综上所述，标准化病人教学法与传统教学法相比，更容易在外科护理学实训中取得好的学习效果。
参考文献
[1] 周林.标准化病人案例教学在心外科护理教学中的应用[J].中国卫生产业，2021，18（8）：116-118，125.
[2] 丛小玲，杨艺，沈娟，等.教师标准化病人联合高仿真设备在外科护理情景模拟教学中的应用[J].全科护理，2020，18（7）：878-881.
[3] 李紅梅，李海艳，林丽，等.标准化病人（SP）在我院外科护理实践教学中的应用研究[J].科技视界，2020（16）：156-157.
[4] 李春莉，张蜜，董英.标准化病人在外科护理实验教学中的应用[J].黑龙江科学，2020，11（7）：70-71.
[5] 潘蕾.探讨标准化病人在外科护理实践教学中应用的研究[J].东方药膳，2020（6）：173.
作者简介：和正军（1969.12.15）男，纳西族，云南丽江人，职称：讲师，学历：大学本科，从事外科学教学工作。