《新课程标准》中指出：数学教学要真正实现以学生为本，就应当把激发学生学习数学的兴趣为导向，使数学学习活动成为一个生动活泼的、主动而富有个性的过程。教师要根据教材的特点和学生的年龄心理特征，采用生动有趣、富有特色的教学方法，为学生创造一个良好的学习氛围，激发学生对学习数学产生强烈的兴趣，提高数学教学质量。下面谈谈我们在教学中的一些具体做法：
　　
　　一、热爱事业，关心学生，激发兴趣
　　
　　1.教师要热爱自己所教的学科，对其有献身精神。苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“热爱自己学科的老师，他的学生也充满了热爱知识、学科的感情。”因此，教师要十分热爱所教学科，对业务要精益求精，这样学生会受到潜移默化的影响，热爱你所教的学科，并且有强大的学习动力，积极要求学好。
　　2.对学生要充满爱心。“亲其师而信其道”，学生要亲其师，教师必须先爱学生，同时在教学实践中赢得学生的尊重和喜爱。学生是学习的主体，每个学生都是可塑的教育对象，教育要面向100％的学生。理解学生，尊重学生，师生之间民主平等，对每个学生给予期待，给予信任，建立和谐融洽的课堂气氛。例如：对学困生生活上的体贴和关心，课上循循善诱，课后认真辅导，对其进步及时肯定、鼓励。对学困生来说，教师的爱心就意味着老师的了解、关怀、鼓励和期待。因此，激发他们爱师的意向和情感，使学困生喜爱老师，更乐意听教师的教导和上课。
　　
　　二、情境引入，引发兴趣
　　
　　《新课程标准》给教师的教学建议中指出：要“让学生在生动具体的情境中学习数学”，“让学生在现实情境体验中理解数学”。显然，创设情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生学习数学的积极性；有利于学生学习数学知识，体验和理解数学，感受数学的力量。因此，教师要充分挖掘教材的趣味因素，设计能吸引学生的问题，创设直观形象、生动有趣、学生能接受、爱观看、喜参与的学习情境。如：学习四舍五入法取近似值时，我给学生讲了一个小故事。十几年前，我家邻居家里很穷，有一次，爸爸叫读三年级的小东去上街买盐，当时的盐价是1角7分一斤。他爸爸拿1角7分钱叫他去上街买盐回来。去的路上，小东不小心掉了2分钱，总找也找不着，急得在路上哭了。这时小明正从这里路过，看见小东在哭，就问：“小东，你为什么哭?”“我爸爸拿1角7分钱叫我去买盐，不小心掉了2分钱，我买不到一斤盐了，回去，我爸爸一定会打我的。”聪明的小明灵机一动，劝阻小东说：“别哭了，走，我一定帮你买一斤盐回来。”小明能用1角5分钱买回一斤盐吗?有的说：“可以，小明拿2分钱凑足1角7分买回一斤盐。”我神秘地说：“都不对，的的确确是用小东的1角5分买回一斤盐的，答案正是这节课要学的知识。”学生迫不急待地投入了学习。原来，可以分5次去买盐，每次买2两，“四舍五入”只要3分钱，买一斤盐共1角5分，一段生动有趣的故事，把学生引入了新的学习情境。
　　
　　三、联系生活，唤起兴趣
　　
　　密切数学与生活的联系是《数学课程标准》中的一个重要思想，它强调要从学生已有的知识和生活经验出发，引导学生进行观察、思考、交流，充分挖掘生活中的数学素材，唤醒学生的生活经验，将数学知识与生活实际紧密联系起来，把社会生活中的题材引入课堂教学之中，是数学教学体现新理念的重要一环。例如：“年、月、日”教学，这部分内容比较抽象，学生学起来枯燥无味。针对这一点，我在讲课时先提出一个有趣的问题：“小明今年10岁，可是他爸爸从出生到现在只过了9个生日，谁知道小明爸爸今年多少岁了?”这时同学们议论纷纷，有的说：“9岁。”有的说：“不对，小明都10岁了，他爸爸才9岁呀！”这就连平常不爱动脑筋的学生也和同桌议论开了。有些尖子学生先举起手来，想揭开这个谜，教师不让他们说穿，同学们怀着迫切求知的心情跟着老师进入课堂。
　　
　　四、人文评价，保护兴趣
　　
　　《新课标》明确指出：“对学生的评价有利于学生的发展，有利于学生树立学习数学的信心，有利于提高学生学习数学的兴趣。”因此，对于学生的评价都应采用激励性语言，更多地倾注宽容、尊重、理解、信任、赞赏、表扬、鼓励，使学生产生一种“学习成功”的情绪体验，形成乐学的心态，学习会更积极、更主动，哪怕是一句“你讲得真好”“你真棒”“你是一个爱动脑筋的孩子”“你真聪明”。一面红旗、一颗星，都有着你意想不到的效果。因此，人文评价对保护学生的学习兴趣是大有益处的。（作者单位：江西省南康市朱坊乡中心小学）
　　□责任编辑 曾维平