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[摘 要] “提高生物科学素养”是生物新课标的基本理念之一。提高生物科学素养的途径很多，研究性学习是最好的教学策略之一，朱正威先生说过：“提高生物科学素养优选探究。”如何保证研究性学习的时间、拓宽未成年人科学教育渠道、同时提升科技辅导教师本身的技能，这是科学教育面临的一个急需解答的课题，本文从四方面进行了论述。
“提高生物科学素养”是生物新课标的基本理念之一。提高生物科学素养的途径很多，其中研究性学习是最好的教学策略之一。在研究性学习的过程中，教师除了把握每个契机，还要掌握一些策略，使科学教育水到渠成。
一、科技辅导员在研究性学习中的几个策略
1 挖掘学生兴趣，使兴趣成为他们坚持不懈的马达
达尔文在总结自己的成功时说：“就我记得在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深入了解任何复杂的问题和事物。”不错，兴趣是构成青少年学习科学积极性的最重要的心理因素。青少年正处在长身体、长知识的阶段，思维活跃，求知欲和好奇心都特别强，这时教师应有一双明亮的眼睛，挖掘学生的兴趣。与我一起做校园植物研究的是两个文科专业的女生，一开始我留意到这两位女生总是徘徊在花前树下，于是我邀请她们加入我的调查中。我们编写的<广雅中学植物手册》，除了对树木的科属名、别名、拉丁文名、经济价值和环保作用进行阐述外，还有一大特色，就是对每棵树的人文精神、历史意义进行了描述。资料的收集非常繁琐。但因为兴趣，学生一直没有放弃过，由此可见，激发和利用学生的潜在兴趣，是教师在开展研究性学习中不可忽视的教育手段。
2 用教孩子骑自行车的态度指导研学，为学生提供技术和情感的支持
我常想，指导学生科学探究就像教孩子骑自行车，必须在一开始就给孩子提供技术支持，接着，要给孩子“我会保护你”的情感支持，最后，要学会放手，让孩子自己骑着自行车走他自己的路。同理，在研究性学习中，教师既是“指路者”，为学生的前进指出大方向，又是“服务者”，为学生的研究创立条件，提供资源；同时又是他们的“技术顾问”，给学生提供技术上的支持。例如在调查广雅池塘水质污染情况时，涉及到如何使用分光光度计、如何培养微生物等学生没有接触过的知识，此时教师应给予耐心指导，使学生掌握技术。在研究性学习中困难重重，在学生产生挫败感时，科技教师应鼓励孩子们跌倒了就要爬起来。让他们明白科学的道路从来都不是平坦的，除了创新精神、娴熟的技术，还必须拄着“毅力”这支拐杖，才能攀上巅峰。
3 鼓励质疑精神，营造百家争鸣的氛围
亚里士多德说“吾爱吾师，吾更爱真理”。如果学生对问题的看法同声同气，人云亦云，这不见得是好事，这时教师应“挑拨离间”，诱导学生说出心里的真话，制造百家争鸣的氛围，使真理越辩越明，使思维摩擦出智慧的火花。但与此同时。教师还应培养学生的合作意识，使他们懂得尊重别人的意见和建议，使学生明白合作不仅是研究性学习的手段，更是研究性学习的目的。通过合作，他们不仅可以取长补短，还可以学会了解不同人的个性，进而互相交流与沟通。
4 “他山之石，可以攻玉”。善于利用外部资源
2006年。我带学生做 “四种环境污染因子对中华大蟾蜍的性别分化及性腺发育的影响”和“有氧条件下生物过滤法脱除水体中氮的研究”这两个课题。这两个课题难度相当大，属于科学研究的范畴。我边指导学生边自学，但还是有点力不从心，这使我认识到一句话： “教师不是万能的”。我开始想方设法利用外部资源，在解剖中华大蟾蜍的性腺发育时，蝌蚪的个体很小，难以解剖，更别提性腺，为此我带着学生们请教了中山大学研究两栖类的教授。在做“有氧条件下生物过滤法脱除水体中氮的研究”时。为了使滤塔的构造达到最优化，我们请教了华南理工大学工程系的教授，还请他为我们开了一个讲座。通过这种“带出去，请进来”的方式，我和学生的眼界都大大拓宽了，能力和技能也得到了质的飞跃。
二、争夺教学主阵地，大胆放飞学生创新的翅膀
目前学科课程的课堂教学仍是学生学习的主阵地，是应试教育和素质教育必争之地。要确实保证研究性学习的开展。必须在日常教学中把研究性学习与学科学习有机地结合起来。在学科学习中渗透研究性学习，就可以在绝大部分时间里保证研究性学习的实施，这是适合我国国情的研究性学习实施方式，而这种学习方式要求教师要大胆放飞学生创新的翅膀，放开手脚，学生走得会更远。
在“DNA粗提取与鉴定实验”一课中，过渡教材中所用实验材料是鸡血。用鸡血作为材料提取出来的DNA纯度较高。但是存在着步骤繁多，材料不容易准备，在有限的课堂时间内很难按时完成等缺点，而且实验的器材非常难清洗，学生在清洗粘有鸡血的纱布时皱起了眉头：“老师，有没有比较方便简易的材料?”我借此机会说：“用实验来验证吧，我们这周的研学课就专门探究改良‘DNA粗提取实验’的方法，我非常乐意充当这次探究活动的评委和技术顾问。”学生表现出了莫大的热情。在研学课上。学生们带来了自己认为是最佳的材料，我让他们组队合作，并交代了实验中一些要注意的问题。学生们在实验过程中比任何时候都认真。结果有4组学生用新鲜菜花作为材料的实验效果非常明显，更可喜的是，他们不仅组员之间相互合作，组与组之间也共同合作，测试了几个菜花研磨时间梯度的效果。我请他们作个简单的报告，把实验方案和大家一起分享，并与教材比较优劣。以下是他们报告的摘录——
本实验采用白色菜花结合鸡血作为实验材料，与以鸡血作为材料的实验相比，大大简化了实验步骤，缩短了实验的时间并将实验控制在20分钟以内，保证了实验效果与鸡血作为材料的实验效果相同。具体改进见表1。
从这份报告中可以看出。学生不仅对实验材料进行了改造。还对实验器材、实验步骤都进行了改革，甚至留意到禽流感时期的取材问题。可见，在新课程的教学中，老师不应充当“万事通”，而应该重视培养学生的问题意识，充分挖掘他们的深层潜能和创造性，使学生成为课堂的主人和探索者。
三、“见缝插针”——抓住任何可提高学生科学素养的契机，“点面结合”——走科技科普结合的道路
提高学生科学素养的载体很多，关键在于科技辅导教师“积极主动”的态度和“见缝插针”的敏锐性。各种科技竞赛为提高学生科学素养提供了平台，但是提高科学素养不止针对几个学生，因此我们必须点面结合，走科技科普结合的道路，使大部分学生参与并获益。同时满足个别学生的浓厚兴趣，提供深入钻研的“点”。以下是我近三年带学生参加的部分实践活动，每一次实践活动都使我和学生得到锻炼和发展，日积月累，便有了质的飞跃(见表2)。
四、加强教育教学理论学习，做一个永不止步的“学习者”和“实践者”
为了做好青少年科技活动的辅导工作，教师一方面要鼓励学生自主选择、积极实践，并及时、适当地指导，使学生得到更好的发展；另一方面，教师也要通过加强教育教学理论的学习来提升自己的综合素质，增强自己的指导能力，更好地发挥指导作用，在学习中与学生一起进步。为了适应教学教育工作的要求，我在工作中不断提高自身科学素养、科研能力和专业素质，2007年我应广州市生物实验组委邀请开设了“青少年创新大赛选题及论文写作”的讲座，讲座得到了同行们的一致好评。
素质教育的着眼点是改变学生的学习方式。时代的高速发展和信息传播方式的改变使人们充分认识到：必须按照时代的变化特点，让学生进行主动探索、发现和体验，从中学会对大量信息的收集、分析和判断，从而增强应对急剧变化的环境的能力和发展创造力。而我坚信。科技辅导员正是这一伟大教学方法变革的催化剂，学生在催化作用下，必将走出一条更宽更光明的大道!
“提高生物科学素养”是生物新课标的基本理念之一。提高生物科学素养的途径很多，其中研究性学习是最好的教学策略之一。在研究性学习的过程中，教师除了把握每个契机，还要掌握一些策略，使科学教育水到渠成。
一、科技辅导员在研究性学习中的几个策略
1 挖掘学生兴趣，使兴趣成为他们坚持不懈的马达
达尔文在总结自己的成功时说：“就我记得在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深入了解任何复杂的问题和事物。”不错，兴趣是构成青少年学习科学积极性的最重要的心理因素。青少年正处在长身体、长知识的阶段，思维活跃，求知欲和好奇心都特别强，这时教师应有一双明亮的眼睛，挖掘学生的兴趣。与我一起做校园植物研究的是两个文科专业的女生，一开始我留意到这两位女生总是徘徊在花前树下，于是我邀请她们加入我的调查中。我们编写的<广雅中学植物手册》，除了对树木的科属名、别名、拉丁文名、经济价值和环保作用进行阐述外，还有一大特色，就是对每棵树的人文精神、历史意义进行了描述。资料的收集非常繁琐。但因为兴趣，学生一直没有放弃过，由此可见，激发和利用学生的潜在兴趣，是教师在开展研究性学习中不可忽视的教育手段。
2 用教孩子骑自行车的态度指导研学，为学生提供技术和情感的支持
我常想，指导学生科学探究就像教孩子骑自行车，必须在一开始就给孩子提供技术支持，接着，要给孩子“我会保护你”的情感支持，最后，要学会放手，让孩子自己骑着自行车走他自己的路。同理，在研究性学习中，教师既是“指路者”，为学生的前进指出大方向，又是“服务者”，为学生的研究创立条件，提供资源；同时又是他们的“技术顾问”，给学生提供技术上的支持。例如在调查广雅池塘水质污染情况时，涉及到如何使用分光光度计、如何培养微生物等学生没有接触过的知识，此时教师应给予耐心指导，使学生掌握技术。在研究性学习中困难重重，在学生产生挫败感时，科技教师应鼓励孩子们跌倒了就要爬起来。让他们明白科学的道路从来都不是平坦的，除了创新精神、娴熟的技术，还必须拄着“毅力”这支拐杖，才能攀上巅峰。
3 鼓励质疑精神，营造百家争鸣的氛围
亚里士多德说“吾爱吾师，吾更爱真理”。如果学生对问题的看法同声同气，人云亦云，这不见得是好事，这时教师应“挑拨离间”，诱导学生说出心里的真话，制造百家争鸣的氛围，使真理越辩越明，使思维摩擦出智慧的火花。但与此同时。教师还应培养学生的合作意识，使他们懂得尊重别人的意见和建议，使学生明白合作不仅是研究性学习的手段，更是研究性学习的目的。通过合作，他们不仅可以取长补短，还可以学会了解不同人的个性，进而互相交流与沟通。
4 “他山之石，可以攻玉”。善于利用外部资源
2006年。我带学生做 “四种环境污染因子对中华大蟾蜍的性别分化及性腺发育的影响”和“有氧条件下生物过滤法脱除水体中氮的研究”这两个课题。这两个课题难度相当大，属于科学研究的范畴。我边指导学生边自学，但还是有点力不从心，这使我认识到一句话： “教师不是万能的”。我开始想方设法利用外部资源，在解剖中华大蟾蜍的性腺发育时，蝌蚪的个体很小，难以解剖，更别提性腺，为此我带着学生们请教了中山大学研究两栖类的教授。在做“有氧条件下生物过滤法脱除水体中氮的研究”时。为了使滤塔的构造达到最优化，我们请教了华南理工大学工程系的教授，还请他为我们开了一个讲座。通过这种“带出去，请进来”的方式，我和学生的眼界都大大拓宽了，能力和技能也得到了质的飞跃。
二、争夺教学主阵地，大胆放飞学生创新的翅膀
目前学科课程的课堂教学仍是学生学习的主阵地，是应试教育和素质教育必争之地。要确实保证研究性学习的开展。必须在日常教学中把研究性学习与学科学习有机地结合起来。在学科学习中渗透研究性学习，就可以在绝大部分时间里保证研究性学习的实施，这是适合我国国情的研究性学习实施方式，而这种学习方式要求教师要大胆放飞学生创新的翅膀，放开手脚，学生走得会更远。
在“DNA粗提取与鉴定实验”一课中，过渡教材中所用实验材料是鸡血。用鸡血作为材料提取出来的DNA纯度较高。但是存在着步骤繁多，材料不容易准备，在有限的课堂时间内很难按时完成等缺点，而且实验的器材非常难清洗，学生在清洗粘有鸡血的纱布时皱起了眉头：“老师，有没有比较方便简易的材料?”我借此机会说：“用实验来验证吧，我们这周的研学课就专门探究改良‘DNA粗提取实验’的方法，我非常乐意充当这次探究活动的评委和技术顾问。”学生表现出了莫大的热情。在研学课上。学生们带来了自己认为是最佳的材料，我让他们组队合作，并交代了实验中一些要注意的问题。学生们在实验过程中比任何时候都认真。结果有4组学生用新鲜菜花作为材料的实验效果非常明显，更可喜的是，他们不仅组员之间相互合作，组与组之间也共同合作，测试了几个菜花研磨时间梯度的效果。我请他们作个简单的报告，把实验方案和大家一起分享，并与教材比较优劣。以下是他们报告的摘录——
本实验采用白色菜花结合鸡血作为实验材料，与以鸡血作为材料的实验相比，大大简化了实验步骤，缩短了实验的时间并将实验控制在20分钟以内，保证了实验效果与鸡血作为材料的实验效果相同。具体改进见表1。
从这份报告中可以看出。学生不仅对实验材料进行了改造。还对实验器材、实验步骤都进行了改革，甚至留意到禽流感时期的取材问题。可见，在新课程的教学中，老师不应充当“万事通”，而应该重视培养学生的问题意识，充分挖掘他们的深层潜能和创造性，使学生成为课堂的主人和探索者。
三、“见缝插针”——抓住任何可提高学生科学素养的契机，“点面结合”——走科技科普结合的道路
提高学生科学素养的载体很多，关键在于科技辅导教师“积极主动”的态度和“见缝插针”的敏锐性。各种科技竞赛为提高学生科学素养提供了平台，但是提高科学素养不止针对几个学生，因此我们必须点面结合，走科技科普结合的道路，使大部分学生参与并获益。同时满足个别学生的浓厚兴趣，提供深入钻研的“点”。以下是我近三年带学生参加的部分实践活动，每一次实践活动都使我和学生得到锻炼和发展，日积月累，便有了质的飞跃(见表2)。
四、加强教育教学理论学习，做一个永不止步的“学习者”和“实践者”
为了做好青少年科技活动的辅导工作，教师一方面要鼓励学生自主选择、积极实践，并及时、适当地指导，使学生得到更好的发展；另一方面，教师也要通过加强教育教学理论的学习来提升自己的综合素质，增强自己的指导能力，更好地发挥指导作用，在学习中与学生一起进步。为了适应教学教育工作的要求，我在工作中不断提高自身科学素养、科研能力和专业素质，2007年我应广州市生物实验组委邀请开设了“青少年创新大赛选题及论文写作”的讲座，讲座得到了同行们的一致好评。
素质教育的着眼点是改变学生的学习方式。时代的高速发展和信息传播方式的改变使人们充分认识到：必须按照时代的变化特点，让学生进行主动探索、发现和体验，从中学会对大量信息的收集、分析和判断，从而增强应对急剧变化的环境的能力和发展创造力。而我坚信。科技辅导员正是这一伟大教学方法变革的催化剂，学生在催化作用下，必将走出一条更宽更光明的大道!