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摘 要：阅读教学是初中语文教学的重中之重，学生的文化积累更多的还需要阅读来完成。扩大学生的阅读范围，拓展学生的知识视野，培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯，运用正确的阅读方法，加强对学生的课外阅读指导，提高学生的语文素养，促成学生良好阅读品质的养成是初中语文阅读教学的出发点。
关键词：初中语文；阅读教学；主体性
阅读教学是初中语文教学中一个十分重要的环节，它是培养学生感悟语言、领会文章思想和培养学生阅读能力的重要环节。培养阅读能力是初中语文教学的重要组成部分，提高阅读教學的效率是提高初中语文教学质量的关键。本文就初中语文阅读教学的方法进行了探讨。
一、突出学生在阅读中的主体地位
在阅读教学中，基本的对话就是教师与学生的对话、学生与学生的对话，但是教师要清楚地认识到对话的中心是每一个学生个人，而不是我们教师。教师必须强调学生阅读的自主性和独立性，所以要从各方面来培养学生的阅读能力。所以，在阅读教学中，师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生阅读的主体地位。
二、注重教授阅读的方法，鼓励学生独立思考
俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”这强调了方法远比学到的知识本身重要，有了正确的方法及才能不断地获取知识。教师要培养学生一边读一边想的方法、不动笔墨不读书的方法等等。学生养成了良好的阅读习惯和方法，就能自己去读书，并有所获。要落实学生的主体地位，关键是培养其独立思考的能力，无论是在课堂上还是课后，教师都应当根据学生学习的特点，鼓励其积极地独立思考问题。
三、以听促读，提高阅读水平
在深入了解课文内容后，通过对语言、文字、句段的训练，培养学生听、说、读、写的能力，以听促读提高阅读水平。对重点词语的理解必须联系上下文，放到具体的语言环境中去。了解句与句之间的联系，弄懂自然段的意思，就要求学生边听边小声跟着模仿。因此，教师对教材中准确的词语、优美的句式、生动的片段，要多作范读，突出语言特点。坚持这样的练习，就能慢慢促使学生掌握普通话的标准发音，进一步加深对课文的理解，增强语感，提高阅读水平。
四、语文阅读教学的设计要有梯度
阅读的对象是文章，阅读的主要目标是读懂，此时就需要教师引导归纳，将学生的疑惑归结到一个焦点上，然后顺利有序地引出更高层次的问题，并加以解决。所提出的问题应该是“大众化”的。要从学生的差异性出发，设计不同层次的活动内容，由认读到鉴赏，甚至到评价与创新，应体现出梯度。每一个阅读者都可以在其中发挥尽可能多的专长：善于组织的就去组织，善于观察的多谈观察所得，善于思考的积极表述思想，善于辩论的让他畅所欲言，善于表演的鼓励他表现自我。每个阅读者都能怀有奋发向上的情绪，最终会产生强大的整合效应。在教学设计的梯度化中，每个学生都可以发挥自己的优势，处于不同层次的学生的积极性的发挥程度、专注投入程度、思考深化程度以及问题解决问题的满意度都趋于最佳状态，才能各有所得，各有提高。
五、阅读教学中要善于启发学生质疑，充分调动学生的主动性和积极性
在阅读教学中，如果只是教师提出问题，学生回答，那么学生总是处于被动的局面。我们要通过一篇一篇课文的教学，使学生学到阅读知识的方法，形成阅读能力。逐步培养学生的学习习惯。要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。教师可以让学生预习课文，真正不能解决的，教师帮助解决。教学中，教师引导、启发学生把不能理解的地方提出来。有的时候，学生确实提不出来，教师就问他们某句话、某个意思懂不懂。这样让学生逐步养成在阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。学生提出的问题，教师尽可能启发他们互相解答。他们确实解决不了的，才由教师讲解。
六、指导学生课外阅读，拓宽学生视野
语文无处不在，无时不有，为了学生的情感，增加生活的体验与积累，提高语文教学的效果，教师要多带学生走出课堂，或向学生推荐课外读物，使阅读教学向课外、课后延伸，让学生在生活中学语文，在文学作品中感受祖国文字的美妙，感受祖国千年文化的辉煌。
“书籍是人类进步的阶梯。”课外阅读既可以拓宽学生视野，增长学生见识，又可以提高学生的阅读能力。最重要的是，课外阅读是学生在自由、无拘束、无负担的心理状态下进行的，所以学生对课外阅读兴趣盎然、如痴如醉，充分享受着阅读的自由、阅读的快乐。教师还可以通过开展丰富多彩的课外阅读活动，最大限度地激发学生阅读的积极性，以提高阅读实效，达到预期目的，开展“读书报、谈体会”活动。为了检查学生的阅读情况，查验他们阅读的效果，要求学生定期将自己最喜爱的文章读后谈感受。
语文阅读教学是一个长期而复杂的过程，阅读教学为了一个最终的目的，提高学生的阅读能力，培养学生的探究创新精神而服务，因此只有我们积极思考、努力寻找最佳方法，才能最大限度地提高学生的阅读能力。
（作者单位 江苏省建湖县恒济初级中学）
编辑 韩 晓
关键词：初中语文；阅读教学；主体性
阅读教学是初中语文教学中一个十分重要的环节，它是培养学生感悟语言、领会文章思想和培养学生阅读能力的重要环节。培养阅读能力是初中语文教学的重要组成部分，提高阅读教學的效率是提高初中语文教学质量的关键。本文就初中语文阅读教学的方法进行了探讨。
一、突出学生在阅读中的主体地位
在阅读教学中，基本的对话就是教师与学生的对话、学生与学生的对话，但是教师要清楚地认识到对话的中心是每一个学生个人，而不是我们教师。教师必须强调学生阅读的自主性和独立性，所以要从各方面来培养学生的阅读能力。所以，在阅读教学中，师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生阅读的主体地位。
二、注重教授阅读的方法，鼓励学生独立思考
俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”这强调了方法远比学到的知识本身重要，有了正确的方法及才能不断地获取知识。教师要培养学生一边读一边想的方法、不动笔墨不读书的方法等等。学生养成了良好的阅读习惯和方法，就能自己去读书，并有所获。要落实学生的主体地位，关键是培养其独立思考的能力，无论是在课堂上还是课后，教师都应当根据学生学习的特点，鼓励其积极地独立思考问题。
三、以听促读，提高阅读水平
在深入了解课文内容后，通过对语言、文字、句段的训练，培养学生听、说、读、写的能力，以听促读提高阅读水平。对重点词语的理解必须联系上下文，放到具体的语言环境中去。了解句与句之间的联系，弄懂自然段的意思，就要求学生边听边小声跟着模仿。因此，教师对教材中准确的词语、优美的句式、生动的片段，要多作范读，突出语言特点。坚持这样的练习，就能慢慢促使学生掌握普通话的标准发音，进一步加深对课文的理解，增强语感，提高阅读水平。
四、语文阅读教学的设计要有梯度
阅读的对象是文章，阅读的主要目标是读懂，此时就需要教师引导归纳，将学生的疑惑归结到一个焦点上，然后顺利有序地引出更高层次的问题，并加以解决。所提出的问题应该是“大众化”的。要从学生的差异性出发，设计不同层次的活动内容，由认读到鉴赏，甚至到评价与创新，应体现出梯度。每一个阅读者都可以在其中发挥尽可能多的专长：善于组织的就去组织，善于观察的多谈观察所得，善于思考的积极表述思想，善于辩论的让他畅所欲言，善于表演的鼓励他表现自我。每个阅读者都能怀有奋发向上的情绪，最终会产生强大的整合效应。在教学设计的梯度化中，每个学生都可以发挥自己的优势，处于不同层次的学生的积极性的发挥程度、专注投入程度、思考深化程度以及问题解决问题的满意度都趋于最佳状态，才能各有所得，各有提高。
五、阅读教学中要善于启发学生质疑，充分调动学生的主动性和积极性
在阅读教学中，如果只是教师提出问题，学生回答，那么学生总是处于被动的局面。我们要通过一篇一篇课文的教学，使学生学到阅读知识的方法，形成阅读能力。逐步培养学生的学习习惯。要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。教师可以让学生预习课文，真正不能解决的，教师帮助解决。教学中，教师引导、启发学生把不能理解的地方提出来。有的时候，学生确实提不出来，教师就问他们某句话、某个意思懂不懂。这样让学生逐步养成在阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。学生提出的问题，教师尽可能启发他们互相解答。他们确实解决不了的，才由教师讲解。
六、指导学生课外阅读，拓宽学生视野
语文无处不在，无时不有，为了学生的情感，增加生活的体验与积累，提高语文教学的效果，教师要多带学生走出课堂，或向学生推荐课外读物，使阅读教学向课外、课后延伸，让学生在生活中学语文，在文学作品中感受祖国文字的美妙，感受祖国千年文化的辉煌。
“书籍是人类进步的阶梯。”课外阅读既可以拓宽学生视野，增长学生见识，又可以提高学生的阅读能力。最重要的是，课外阅读是学生在自由、无拘束、无负担的心理状态下进行的，所以学生对课外阅读兴趣盎然、如痴如醉，充分享受着阅读的自由、阅读的快乐。教师还可以通过开展丰富多彩的课外阅读活动，最大限度地激发学生阅读的积极性，以提高阅读实效，达到预期目的，开展“读书报、谈体会”活动。为了检查学生的阅读情况，查验他们阅读的效果，要求学生定期将自己最喜爱的文章读后谈感受。
语文阅读教学是一个长期而复杂的过程，阅读教学为了一个最终的目的，提高学生的阅读能力，培养学生的探究创新精神而服务，因此只有我们积极思考、努力寻找最佳方法，才能最大限度地提高学生的阅读能力。
（作者单位 江苏省建湖县恒济初级中学）
编辑 韩 晓