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摘 要：随着社会经济的发展和现代教育理念的进步，传统的教学模式已经无法适应发展的需要了，传统的高中物理教学理念同样受到了质疑，显露出许多弊端。因此在当前新课改活动进行的如火如荼的大背景下，高中物理教学的很多教学方式也在做出着积极的改变。众所周知，素质教育和新课程改革要求发挥学生的主体地位，培养学生综合素质发展。因此这就需要我们深入了解高中物理课堂的教学有效性，通过发挥问题教学法的作用提升学生的综合素质。鉴于此，本文主要分析探讨了探究教学法在初中物理教学中的应用情况，以供参阅。
关键词：探究教学法;初中;物理教学;应用
引言
传统的教学方法更注重于对物理知识内容的讲解，而探究教学法的教学重点则在于对物理知识的探究过程，前者大多是为了帮助学生们在应试教育中拿到更加优异的成绩，而后者则是从长远的角度来促进学生们的全面发展。将探究教学法合理地应用于初中物理教学活动中，不仅可以有效地激发学生们的学习兴趣，还可以显著提高学生们的科学素养，培养学生们的物理素质，由此可见该教学方法在实际实施过程中所体现出的应用价值。
1 创设情景模式，导入问题
开展这一环节的实质性目的是通过设置情景式教学，为学生创建一种能够提出相关问题的良好氛围，让学生全面认识到自身知识的有限性，明确相关知识的不足，进而提高学习知识的积极性。情景教学在物理教学活动中占据着重要的地位，所以，只有创建一个良好的课堂情景，并且在教学实际活动开展期间，全面考虑学生的特征，根据材料实行教育，有目的地将学生引进创建的情景中，只有这样，学生才能够发挥出主观能动性，进而增强它们对相关物理问题的认识程度，让学生在学习知识的基础上，保证其更加积极地投入到学生和问题的探索中。
2 注重多种教学方法共同进行
在教学过程中，要结合实际情况采取对应合理的教学方法进行教学工作的开展，要以学生为本，采用的教学方法要坚持以学生为主体，培养学生健全的性格和良好的学习习惯为主要目标。所以教师应该在课堂上采取符合实际情况的探究教学方法，使学生能够结合实际。通过与现实生活相结合的探究方法，能够较为直接得出直观的结论。同时使学生进行自主操作一些教学步骤，不仅体现了学生是课堂上的主体，而且能够提高学生的逻辑思维能力和观察能力，使学生体验到自主学习的乐趣。
3 加强物理课堂引导，强化学生思考
思考是探究的表现形式，那么在当前的物理课堂教学过程中教师还需要强化对学生的引导作用，通过启发和诱导的方法让学生的思考能力得到增强，这样探究就会效果更佳突出。教师摆正自己的位置和学生的位置，将抽象的事物运用具体的案例表达出来，然后逐层的渗透引发学生的想象和思考。例如，在学习“浮力”时，多媒体展示热气球图片老师问：是什么力让气球升空的？学生答：是空气的托力。老师再问：这个力是谁给的？学生答：是空气给的。老师说：好！下面我再看漂在死海中的人图片，看看支撑人的力量是什么？通过上面两幅图片的分析和感受浮力实验，请大家思考一下什么是浮力呢？学生的思考探究得到了逐层的强化。
4 创设情境教学环境
要在初中物理教学中做好探究式教学的应用，还需要教师采取积极的措施创设教学情境。在教学活动中兴趣是最好的老师，学生对所学科目的兴趣在很大程度上决定着是否能学好这一科目。初中生的好奇心都很重，再加上物理学科本身最吸引人的地方就是其包含这无穷的探索空间和奥妙，但是它又不是只存在于课本理论上的，在实际生活中也能够找到许多物理知识，这些都对学生的学习有着很大的帮助。物理学科的特征之一就是抽象，如何能让学生在抽象的数学知识中培养自身的创新意识，就需要教师通过具体形象的教学情境的设置，生动而有趣的向学生进行教学活动的展示，从而实现对学生探究能力的激发。除此之外在初中物理课堂教学中，教师还可以为学生创造大量的实验机会来进行实践操作，让学生在亲自动手中激发学习的兴趣更加清晰的认识到物理知识在实际生活中的实用性。
5 设计教案，检验假设
此环节是探究性教学的关键阶段，物理教师应为学生创造良好的验证环境。从学生个人能力目标的培养来看，它主要包括制定计划方案和制定检验、展开检验、统计数据这两个主要方面。因此，在物理教学中，教材应该引入探究教学的方法，以保证高质量地完成教学任务。但在初中物理课堂探究教学中，学生实践可能远不及课外探究，所以教师应该在物理课的探究教学中，为学生创造机会，让学生自发独立地完成实验，并检验假设。
6 总结结论
当学生们完成验证试验，并且得出相应数据信息之后，教师便可以引导学生们去对所得出数据进行全面分析，并且得出相应的结论。通过这种方式可以帮助学生们更加深刻地对物理知识进行理解，并且也会在很大程度上挖掘学生们的潜力，让学生们可以对物理实验中遇到的一些困难问题进行经验总结，尊重学生们针对每一物理知识的观点，让学生们不仅仅停留在物理知识的表面，而是深层次地对其进行剖析，从而更好地掌握物理知识，强化教学效果。
7 教学反思
在物理探究教学中，教学反思的目标是指探究的过程与探究的结果。教师和学生的反思能提升学生对物理知识的理解能力，也能够帮助教师和学生及时纠正出现的误差，从而帮助学生提高对物理知识的认知与理解能力。
结束语
综上所述，在初中物理教学中使用探究式教学，对提高学生的自主学习能力，促进学生全面发展有着重要的作用。教育对一个国家发展的重要作用不言而喻，而终学教育对国家未来人才的培养更为重要。因此在新课程的改革背景下，中学物理教学活动要取得更有效的目标，就需要在探究式教学模式下实现对学生创新意识的培养。教师要通過对教学方法的改革和教学理念的改变，以及积极的创设新颖的教学情景来实现鼓励学生进行探究式学习，获得更好的教学效果。
参考文献
[1]田路珩，丁逊.探究教学法在初中物理教学中的应用研究[J].华夏教师.2018（10）
[2]袁蕾.探究式教学法在初中物理教学中的应用[J].甘肃教育.2018（08）
[3]钱万强.探究式教学法在初中物理教学中的应用[J].甘肃教育.2018（02）
关键词：探究教学法;初中;物理教学;应用
引言
传统的教学方法更注重于对物理知识内容的讲解，而探究教学法的教学重点则在于对物理知识的探究过程，前者大多是为了帮助学生们在应试教育中拿到更加优异的成绩，而后者则是从长远的角度来促进学生们的全面发展。将探究教学法合理地应用于初中物理教学活动中，不仅可以有效地激发学生们的学习兴趣，还可以显著提高学生们的科学素养，培养学生们的物理素质，由此可见该教学方法在实际实施过程中所体现出的应用价值。
1 创设情景模式，导入问题
开展这一环节的实质性目的是通过设置情景式教学，为学生创建一种能够提出相关问题的良好氛围，让学生全面认识到自身知识的有限性，明确相关知识的不足，进而提高学习知识的积极性。情景教学在物理教学活动中占据着重要的地位，所以，只有创建一个良好的课堂情景，并且在教学实际活动开展期间，全面考虑学生的特征，根据材料实行教育，有目的地将学生引进创建的情景中，只有这样，学生才能够发挥出主观能动性，进而增强它们对相关物理问题的认识程度，让学生在学习知识的基础上，保证其更加积极地投入到学生和问题的探索中。
2 注重多种教学方法共同进行
在教学过程中，要结合实际情况采取对应合理的教学方法进行教学工作的开展，要以学生为本，采用的教学方法要坚持以学生为主体，培养学生健全的性格和良好的学习习惯为主要目标。所以教师应该在课堂上采取符合实际情况的探究教学方法，使学生能够结合实际。通过与现实生活相结合的探究方法，能够较为直接得出直观的结论。同时使学生进行自主操作一些教学步骤，不仅体现了学生是课堂上的主体，而且能够提高学生的逻辑思维能力和观察能力，使学生体验到自主学习的乐趣。
3 加强物理课堂引导，强化学生思考
思考是探究的表现形式，那么在当前的物理课堂教学过程中教师还需要强化对学生的引导作用，通过启发和诱导的方法让学生的思考能力得到增强，这样探究就会效果更佳突出。教师摆正自己的位置和学生的位置，将抽象的事物运用具体的案例表达出来，然后逐层的渗透引发学生的想象和思考。例如，在学习“浮力”时，多媒体展示热气球图片老师问：是什么力让气球升空的？学生答：是空气的托力。老师再问：这个力是谁给的？学生答：是空气给的。老师说：好！下面我再看漂在死海中的人图片，看看支撑人的力量是什么？通过上面两幅图片的分析和感受浮力实验，请大家思考一下什么是浮力呢？学生的思考探究得到了逐层的强化。
4 创设情境教学环境
要在初中物理教学中做好探究式教学的应用，还需要教师采取积极的措施创设教学情境。在教学活动中兴趣是最好的老师，学生对所学科目的兴趣在很大程度上决定着是否能学好这一科目。初中生的好奇心都很重，再加上物理学科本身最吸引人的地方就是其包含这无穷的探索空间和奥妙，但是它又不是只存在于课本理论上的，在实际生活中也能够找到许多物理知识，这些都对学生的学习有着很大的帮助。物理学科的特征之一就是抽象，如何能让学生在抽象的数学知识中培养自身的创新意识，就需要教师通过具体形象的教学情境的设置，生动而有趣的向学生进行教学活动的展示，从而实现对学生探究能力的激发。除此之外在初中物理课堂教学中，教师还可以为学生创造大量的实验机会来进行实践操作，让学生在亲自动手中激发学习的兴趣更加清晰的认识到物理知识在实际生活中的实用性。
5 设计教案，检验假设
此环节是探究性教学的关键阶段，物理教师应为学生创造良好的验证环境。从学生个人能力目标的培养来看，它主要包括制定计划方案和制定检验、展开检验、统计数据这两个主要方面。因此，在物理教学中，教材应该引入探究教学的方法，以保证高质量地完成教学任务。但在初中物理课堂探究教学中，学生实践可能远不及课外探究，所以教师应该在物理课的探究教学中，为学生创造机会，让学生自发独立地完成实验，并检验假设。
6 总结结论
当学生们完成验证试验，并且得出相应数据信息之后，教师便可以引导学生们去对所得出数据进行全面分析，并且得出相应的结论。通过这种方式可以帮助学生们更加深刻地对物理知识进行理解，并且也会在很大程度上挖掘学生们的潜力，让学生们可以对物理实验中遇到的一些困难问题进行经验总结，尊重学生们针对每一物理知识的观点，让学生们不仅仅停留在物理知识的表面，而是深层次地对其进行剖析，从而更好地掌握物理知识，强化教学效果。
7 教学反思
在物理探究教学中，教学反思的目标是指探究的过程与探究的结果。教师和学生的反思能提升学生对物理知识的理解能力，也能够帮助教师和学生及时纠正出现的误差，从而帮助学生提高对物理知识的认知与理解能力。
结束语
综上所述，在初中物理教学中使用探究式教学，对提高学生的自主学习能力，促进学生全面发展有着重要的作用。教育对一个国家发展的重要作用不言而喻，而终学教育对国家未来人才的培养更为重要。因此在新课程的改革背景下，中学物理教学活动要取得更有效的目标，就需要在探究式教学模式下实现对学生创新意识的培养。教师要通過对教学方法的改革和教学理念的改变，以及积极的创设新颖的教学情景来实现鼓励学生进行探究式学习，获得更好的教学效果。
参考文献
[1]田路珩，丁逊.探究教学法在初中物理教学中的应用研究[J].华夏教师.2018（10）
[2]袁蕾.探究式教学法在初中物理教学中的应用[J].甘肃教育.2018（08）
[3]钱万强.探究式教学法在初中物理教学中的应用[J].甘肃教育.2018（02）