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【摘 要】书面表达是高考英语试卷的压轴题，考查学生根据提纲、图画、表格等信息综合运用所学英语知识完成写作的能力。老师对学生英文书面表达及时有效的批评和评价是提高学生英文写作水平不可或缺的重要部分。老师的批改和评价则应具有及时性、多样性、多层次性。
【关键词】改正语言知识错误 提高写作能力 及时有效的批评和评价
书面表达是高考英语试卷的压轴题，考查学生根据提纲、图画、表格等信息综合运用所学英语知识完成写作的能力，这种书面表达不但要求学生有扎实的语言基本知识而且要有逻辑思维能力、语言表达能力、创造思维能力和丰富的想象力，一份优秀的书面表达要求书写漂亮、用词得体、句式精彩、结构紧凑，段落层次合理，条理清晰，全文自然流畅。我们用自己的语言写一篇文章已属不易，更不用说用一种外语来写，但我们的实际教学经验证明，学生用英语写作的能力完全可以培养，关键在于师生双方都有热情，愿作长期努力，老师要以英语教学为依托，培养学生良好的英语学习习惯，加强英语基础知识，增强学生英语语感，提高和改进高中学生英语写作能力。
好文章是一遍一遍修改出来的，修改能使学生语言更准确思路更清晰，有效改正语言知识错误，提高写作能力。老师对学生英文书面表达及时有效的批评和评价是提高学生英文写作水平不可或缺的重要部分。老师的批改和评价则应具有及时性、多样性、多层次性。除去传统的常用的课堂整体讲评外我们还可利用现代多媒体教学手段。
我所工作的学校是个县级重点中学。学生大多是经过激烈的中考竞争的优秀初中毕业生，但由于大部分学生来自城效乡村，学生整体的英语学习偏弱。英文书面表达是学生对整体英语知识的综合运用，如果基础知识尚且欠缺，那么英文写作就是一种灾难。在这种情况下老师的指导就尤为重要，我就接合自己的具体教学主要谈谈英文写作教学中老师的批改和评价。
首先，老师的批改一定要及时。在学生对自己的作品还是记忆犹新时就进行批改才能让学生更有效的认识到自己写作的不足之处，尤其是一些基础语法知识方面的错误。另一方面及时的批改，及时的对写作优秀的学生作出表扬和赞赏可极大鼓励学生，激发他们的写作兴趣，反之拖拖拉拉过个十天半个月后才对学生的作文进行批改，师生双方都兴致、兴趣全无，自然地批评效果也大打折扣。
面批是最有效的批改方式，面批过程是老师与学生直接面对面的交流过程。老师逐一的向学生指出其作品中的不足之处，让其认识到自己的错误，并让学生自己提出改进方式。如学生有难处，可给予适当的提示或点拔，直到学生写出满意的句子为止。在这个过程中学生不但学到没有掌握的语法知识更领悟到如何利用所学知识去表达自己的思想。当然面批所需时间长并不适合每次使用。我们老师尽可能的做到每个学生在一定时间内都有面批的机会，经过几次面批之后， 有些学生的书面表达能力明显得到改进和提高，而且加深了和老师的感情。
同学之间互相批改可促进学生独立思考，学习别人的优点。学生对同伴之间的分享是饶有兴趣的。“小老师们”往往兴致勃勃，十分认真的对同伴的作品进行批改。优点是找出同伴的错误并予改进，这样在指出别人错误的同时加强了自己正确知识的掌握。缺点呢，就是有些学生会把别人对的地方反而改错了，被“冤枉”的同学往往气愤不已，所以这一方式需要教师的监督并作最后的批改和评价。当然我们有时可以挑选部分英语学习比较优秀学生充当小老师，这样可以减少上面提到错改问题。
同学之间互相学习是提高写作能力的重要途径之一。有些学生英语基础扎实，写作时也常用一些高级词汇和复合句型，可是受母语干扰，按中文表达方式和思维方式，文章中出现大量的“中文式英语”难以写出通顺，流畅的英文书面表达。而有部分学生英语学习一般可是思维方式对路，表达能力强，常常写出顺畅，地道，条理清晰的文章。后者让那些英语学习好而作文不过关的学生既不解又羡慕。我通常让他们去传阅此类较地道的文章并仔细去体会其中的表达方式，或者让他们直接去与作品的主人多作交流，互相探讨写作方式。
利用多媒体的实物展台，把部分学生的作品投影到屏幕，让学生分享，找出好句，发现错句。在老师指导下，引导学生共同分析带普遍性的问题，归纳典型错误。老师对作文的，批改不只是着眼于基础知识的纠正，应当包括内容、结构和表达三个方面。在逐一指出语法基础知识错误并引导学生指正之外，还要对文章的篇章结构思想，内容进行指导点评。这样才有利用学生写出用词得体，段落合理，条理清晰，优美流畅的英文书面表达。
建议老师对要学生不吝啬表扬，对于文章写得好，表现出色的学生，应积极给予表扬和鼓励，可将优秀文章，打印成册或印多份贴在班级墙报上以供大章欣赏和学习。
参考文献
[1]人教版高中英语课本
[2]人教版高中英语课本教参
【关键词】改正语言知识错误 提高写作能力 及时有效的批评和评价
书面表达是高考英语试卷的压轴题，考查学生根据提纲、图画、表格等信息综合运用所学英语知识完成写作的能力，这种书面表达不但要求学生有扎实的语言基本知识而且要有逻辑思维能力、语言表达能力、创造思维能力和丰富的想象力，一份优秀的书面表达要求书写漂亮、用词得体、句式精彩、结构紧凑，段落层次合理，条理清晰，全文自然流畅。我们用自己的语言写一篇文章已属不易，更不用说用一种外语来写，但我们的实际教学经验证明，学生用英语写作的能力完全可以培养，关键在于师生双方都有热情，愿作长期努力，老师要以英语教学为依托，培养学生良好的英语学习习惯，加强英语基础知识，增强学生英语语感，提高和改进高中学生英语写作能力。
好文章是一遍一遍修改出来的，修改能使学生语言更准确思路更清晰，有效改正语言知识错误，提高写作能力。老师对学生英文书面表达及时有效的批评和评价是提高学生英文写作水平不可或缺的重要部分。老师的批改和评价则应具有及时性、多样性、多层次性。除去传统的常用的课堂整体讲评外我们还可利用现代多媒体教学手段。
我所工作的学校是个县级重点中学。学生大多是经过激烈的中考竞争的优秀初中毕业生，但由于大部分学生来自城效乡村，学生整体的英语学习偏弱。英文书面表达是学生对整体英语知识的综合运用，如果基础知识尚且欠缺，那么英文写作就是一种灾难。在这种情况下老师的指导就尤为重要，我就接合自己的具体教学主要谈谈英文写作教学中老师的批改和评价。
首先，老师的批改一定要及时。在学生对自己的作品还是记忆犹新时就进行批改才能让学生更有效的认识到自己写作的不足之处，尤其是一些基础语法知识方面的错误。另一方面及时的批改，及时的对写作优秀的学生作出表扬和赞赏可极大鼓励学生，激发他们的写作兴趣，反之拖拖拉拉过个十天半个月后才对学生的作文进行批改，师生双方都兴致、兴趣全无，自然地批评效果也大打折扣。
面批是最有效的批改方式，面批过程是老师与学生直接面对面的交流过程。老师逐一的向学生指出其作品中的不足之处，让其认识到自己的错误，并让学生自己提出改进方式。如学生有难处，可给予适当的提示或点拔，直到学生写出满意的句子为止。在这个过程中学生不但学到没有掌握的语法知识更领悟到如何利用所学知识去表达自己的思想。当然面批所需时间长并不适合每次使用。我们老师尽可能的做到每个学生在一定时间内都有面批的机会，经过几次面批之后， 有些学生的书面表达能力明显得到改进和提高，而且加深了和老师的感情。
同学之间互相批改可促进学生独立思考，学习别人的优点。学生对同伴之间的分享是饶有兴趣的。“小老师们”往往兴致勃勃，十分认真的对同伴的作品进行批改。优点是找出同伴的错误并予改进，这样在指出别人错误的同时加强了自己正确知识的掌握。缺点呢，就是有些学生会把别人对的地方反而改错了，被“冤枉”的同学往往气愤不已，所以这一方式需要教师的监督并作最后的批改和评价。当然我们有时可以挑选部分英语学习比较优秀学生充当小老师，这样可以减少上面提到错改问题。
同学之间互相学习是提高写作能力的重要途径之一。有些学生英语基础扎实，写作时也常用一些高级词汇和复合句型，可是受母语干扰，按中文表达方式和思维方式，文章中出现大量的“中文式英语”难以写出通顺，流畅的英文书面表达。而有部分学生英语学习一般可是思维方式对路，表达能力强，常常写出顺畅，地道，条理清晰的文章。后者让那些英语学习好而作文不过关的学生既不解又羡慕。我通常让他们去传阅此类较地道的文章并仔细去体会其中的表达方式，或者让他们直接去与作品的主人多作交流，互相探讨写作方式。
利用多媒体的实物展台，把部分学生的作品投影到屏幕，让学生分享，找出好句，发现错句。在老师指导下，引导学生共同分析带普遍性的问题，归纳典型错误。老师对作文的，批改不只是着眼于基础知识的纠正，应当包括内容、结构和表达三个方面。在逐一指出语法基础知识错误并引导学生指正之外，还要对文章的篇章结构思想，内容进行指导点评。这样才有利用学生写出用词得体，段落合理，条理清晰，优美流畅的英文书面表达。
建议老师对要学生不吝啬表扬，对于文章写得好，表现出色的学生，应积极给予表扬和鼓励，可将优秀文章，打印成册或印多份贴在班级墙报上以供大章欣赏和学习。
参考文献
[1]人教版高中英语课本
[2]人教版高中英语课本教参