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摘要：信息技术的介入，给小学数学教学带来了巨大的改变。本文就从小学数学教学的内容与发展角度来深入思考探索，信息技术如何实现与教学的更好整合的一些策略。
关键词：信息技术;小学数学教学;新课改
引言：
信息技术的优势显著，且应用已经逐渐普及，那如何在实现信息技术与小学数学的有效整合，并且真正发挥起作用，使其价值最大化呢？下面，是我结合自己的教学实践，所谈的几点意见。
一、创设教学情景，改变数学教学方式
小学数学新课标指出要重视创设教学情境，并提出使学生在教学情境中感受数学的魅力，领悟数学学习的重要性，体会到数学学习对于日常生活的重要作用。在传统数学课堂里，一般也会采用一些方法来达到激发学生的学习兴趣的目的，例如讲故事、用教具、实物展示、幻灯辅助……但是，这些方法或多或少都有些限制性，并且过于单一，不能完全满足数学教学与学生的学习发展需求。多媒体计算机、信息技术等进入教育领域，为教育带来了巨大的变化，为课堂教学理念、手段等带来了无限的延伸空间。尤其是多媒体教学，可以实现集图文、音频、视频、动画等于一体，并连接互联网与计算机，拥有强大的综合处理能力。尤其是信息技术工具在教学内容的实时开放方面，能够实现生动逼真的情境创设功能，带领学生迅速进入角色，有效提高课堂氛围的营造水平。为教学的延伸拓展提供了无限的创新发展空间，有效促进数学教学内容的呈现方式、学习方式、演示方式、互动方式等的创新变革，有效提高了小学数学课堂教学的效率。
二、贴近生活，丰富教学内容
新课标对于数学教学要贴近生活、数学问题要生活化等也有相应的要求。从小学生的认知特征来看，生活化的教学也能降低理解难度，同时激发其兴趣，更容易实现教学的引导目标。一方面能够有效调动学生对于数学学科的兴趣，另一方面能够使小学生深刻认识到生活与数学的关系，理解数学是来源于日常生活中的，数学的学习最终也是要落在生活中的。对此，教师在选取数学教学资源时，应注重与生活实际的结合，联系学生的生活实际，，开展生活化的教学。信息技术对文本、图片、声音、视频、动画等的强大的交互式功能，能够为生活化的数学教学提供巨大便利，创设出图文并茂、生动形象的生活化教学环境，为教师结合生活实际，开展数学教学提供形象的、生动的、直观的表达工具，更便于学生理解，也更便于教师将所思所想精准传达给学生，实现更高目标的生活化教学效果。
例如，借助信息技术强大的信息检索功能，在学习“数的产生”相关知识时，，教师可以利用互联网检索相关数据，展示给学生，让学生了解“数”是怎么产生的这个问题。一方面，信息技术能够快速实现教学方案的落实，极大的便利了教师的课堂教学操作，节省时间，另一方面，能够培养学生的互联网意识，培养学生利用互联网实现更好的学习效果的渗透教育意义。
三、化静为动，突出重点，突破难点
信息技术在学生的学习过程，能够有效地利用动态演示等手段，实现一些抽象化的理论的转换，帮助学生构建思维空间，辅助学生的抽象思维的建立。以《长方形的面积》教学为例，有这样一道提高题目：一所学校要在庆五一活动当天，在主席台前面的楼梯上铺上红地毯，已知楼梯的级数为15级，每一级的宽为1米，高0.2米，请问红地毯需要购买多少平方米？这道题虽然乍看只是一个简单计算面积的题目，但是因为其涉及的是楼梯，包含楼梯面和台阶两个面积，还有一个生活化的问题：15级楼梯，一共有多少个楼梯面？多少个台阶？如果不把这个问题搞清楚，那整道题就会出现错误。针对此提，传统的讲法，是让学生想象，或者教师在黑板上用粉笔演示，或者学生自己草稿纸上画图演示，或者采用推理等方法。但是，在信息技术应用中，教师可以借助交互式白板工具，动态呈现一个15级楼梯的形象，带领学生迅速掌握。然乎再利用动态手段，把楼梯上的地毯展平，以此来带领学生理解地毯的面积算法，学生很快就能得出答案了。 四、激活思维，培养创新意识
信息技术可以为学生提供多样化的教学拓展延伸，并从探索、发散思维等角度为学生提供更多的理解数学思想的機会，以达到激活学生的数学思维，培养学生数学的创新意识与核心素养的目的。如问题情境教学法、探究教学法等，利用信息技术结合的教学手段，吸引学生参与探索学习活动，让学生转变学习数学的固有思维，转变课堂的固有形式，营造出不一样的课堂氛围，灵活化学生的思维。例如在《多位数的读法和写法》教学时，教师可以课前布置给学生们任务，让学生自己想办法搜集有关数据，自己学习，课堂上由合作学习小组学生委派代表上台进行学习成果汇报，最后，由小组互评的方式，实现评价反馈。利用完全交由学生的自主学习、合作学习的方式，扭转学生的数学学习固有思维，不在等着教师给讲了，而是自己主动去学，逐渐培养学生的数学学习独立思维，并且在多样化的教学手段中，给予其思维发展的自由，促进其创新思维的发展。
四、结束语
目前，信息技术应用在小学数学教学中已经较为普遍，如何应用好这一项技术，使其发挥最大价值，为教学带来发展变革，还需要各界以及教师们共同努力，不断探索创新，为实现更优质的教学质量而鞠躬尽瘁。
参考文献
[1]裴蕾. 巧用现代信息技术丰富课堂教学内容——谈多媒体技术与小学数学教学的整合[J]. 天天爱科学（教育前沿）， 2020， No.159（10）：41-41.
[2]李侠. 巧用现代信息技术，丰富数学课堂教学——多媒体技术与小学数学教学的整合探讨[J]. 学苑教育， 2020， No.274（10）：55-55.
关键词：信息技术;小学数学教学;新课改
引言：
信息技术的优势显著，且应用已经逐渐普及，那如何在实现信息技术与小学数学的有效整合，并且真正发挥起作用，使其价值最大化呢？下面，是我结合自己的教学实践，所谈的几点意见。
一、创设教学情景，改变数学教学方式
小学数学新课标指出要重视创设教学情境，并提出使学生在教学情境中感受数学的魅力，领悟数学学习的重要性，体会到数学学习对于日常生活的重要作用。在传统数学课堂里，一般也会采用一些方法来达到激发学生的学习兴趣的目的，例如讲故事、用教具、实物展示、幻灯辅助……但是，这些方法或多或少都有些限制性，并且过于单一，不能完全满足数学教学与学生的学习发展需求。多媒体计算机、信息技术等进入教育领域，为教育带来了巨大的变化，为课堂教学理念、手段等带来了无限的延伸空间。尤其是多媒体教学，可以实现集图文、音频、视频、动画等于一体，并连接互联网与计算机，拥有强大的综合处理能力。尤其是信息技术工具在教学内容的实时开放方面，能够实现生动逼真的情境创设功能，带领学生迅速进入角色，有效提高课堂氛围的营造水平。为教学的延伸拓展提供了无限的创新发展空间，有效促进数学教学内容的呈现方式、学习方式、演示方式、互动方式等的创新变革，有效提高了小学数学课堂教学的效率。
二、贴近生活，丰富教学内容
新课标对于数学教学要贴近生活、数学问题要生活化等也有相应的要求。从小学生的认知特征来看，生活化的教学也能降低理解难度，同时激发其兴趣，更容易实现教学的引导目标。一方面能够有效调动学生对于数学学科的兴趣，另一方面能够使小学生深刻认识到生活与数学的关系，理解数学是来源于日常生活中的，数学的学习最终也是要落在生活中的。对此，教师在选取数学教学资源时，应注重与生活实际的结合，联系学生的生活实际，，开展生活化的教学。信息技术对文本、图片、声音、视频、动画等的强大的交互式功能，能够为生活化的数学教学提供巨大便利，创设出图文并茂、生动形象的生活化教学环境，为教师结合生活实际，开展数学教学提供形象的、生动的、直观的表达工具，更便于学生理解，也更便于教师将所思所想精准传达给学生，实现更高目标的生活化教学效果。
例如，借助信息技术强大的信息检索功能，在学习“数的产生”相关知识时，，教师可以利用互联网检索相关数据，展示给学生，让学生了解“数”是怎么产生的这个问题。一方面，信息技术能够快速实现教学方案的落实，极大的便利了教师的课堂教学操作，节省时间，另一方面，能够培养学生的互联网意识，培养学生利用互联网实现更好的学习效果的渗透教育意义。
三、化静为动，突出重点，突破难点
信息技术在学生的学习过程，能够有效地利用动态演示等手段，实现一些抽象化的理论的转换，帮助学生构建思维空间，辅助学生的抽象思维的建立。以《长方形的面积》教学为例，有这样一道提高题目：一所学校要在庆五一活动当天，在主席台前面的楼梯上铺上红地毯，已知楼梯的级数为15级，每一级的宽为1米，高0.2米，请问红地毯需要购买多少平方米？这道题虽然乍看只是一个简单计算面积的题目，但是因为其涉及的是楼梯，包含楼梯面和台阶两个面积，还有一个生活化的问题：15级楼梯，一共有多少个楼梯面？多少个台阶？如果不把这个问题搞清楚，那整道题就会出现错误。针对此提，传统的讲法，是让学生想象，或者教师在黑板上用粉笔演示，或者学生自己草稿纸上画图演示，或者采用推理等方法。但是，在信息技术应用中，教师可以借助交互式白板工具，动态呈现一个15级楼梯的形象，带领学生迅速掌握。然乎再利用动态手段，把楼梯上的地毯展平，以此来带领学生理解地毯的面积算法，学生很快就能得出答案了。 四、激活思维，培养创新意识
信息技术可以为学生提供多样化的教学拓展延伸，并从探索、发散思维等角度为学生提供更多的理解数学思想的機会，以达到激活学生的数学思维，培养学生数学的创新意识与核心素养的目的。如问题情境教学法、探究教学法等，利用信息技术结合的教学手段，吸引学生参与探索学习活动，让学生转变学习数学的固有思维，转变课堂的固有形式，营造出不一样的课堂氛围，灵活化学生的思维。例如在《多位数的读法和写法》教学时，教师可以课前布置给学生们任务，让学生自己想办法搜集有关数据，自己学习，课堂上由合作学习小组学生委派代表上台进行学习成果汇报，最后，由小组互评的方式，实现评价反馈。利用完全交由学生的自主学习、合作学习的方式，扭转学生的数学学习固有思维，不在等着教师给讲了，而是自己主动去学，逐渐培养学生的数学学习独立思维，并且在多样化的教学手段中，给予其思维发展的自由，促进其创新思维的发展。
四、结束语
目前，信息技术应用在小学数学教学中已经较为普遍，如何应用好这一项技术，使其发挥最大价值，为教学带来发展变革，还需要各界以及教师们共同努力，不断探索创新，为实现更优质的教学质量而鞠躬尽瘁。
参考文献
[1]裴蕾. 巧用现代信息技术丰富课堂教学内容——谈多媒体技术与小学数学教学的整合[J]. 天天爱科学（教育前沿）， 2020， No.159（10）：41-41.
[2]李侠. 巧用现代信息技术，丰富数学课堂教学——多媒体技术与小学数学教学的整合探讨[J]. 学苑教育， 2020， No.274（10）：55-55.