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摘要：拼音教学是小学语文教学中最基础的教学。它是后续学习字符，阅读和其他主题的基础。拼音教学对学生正确发音和说普通话有重要影响，因此教师应注意拼音教学。拼音教学看似简单，但考虑到学生年龄的特殊性，传统教学很难提高学生的学习效果，因此拼音教学实际上是一项艰巨的任务。
关键字：小学语文;有趣的教学;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-104
因为学生很小，所以对事物的理解比较单一，纯知识的教学无法调动学生的学习热情。这就要求教师探索适合学生教学的方法，着重于学生的身心特征和接受能力进行教学。语文教师可以在汉语拼音的课堂教学中增加一些有趣的实践活动，或者是增加课堂活动，使学生能够参与教学活动。现在，结合教学经验和对小学生的理解，讨论如何提高拼音教学的乐趣。
一、编写童话故事并将教学内容纳入情节
在拼音教学的声调教学中，老师有必要清楚地说明声调符号的形状和四个声调的发音。为了激发学生的兴趣，老师可以以故事的形式展现“四声”的学习内容，供学生学习。例如，在森林里，有只熊开了一家商店，商店里的生意也很火爆。一天，这只熊正要去城市购买商品。小熊开车在平坦的道路上行驶，想象着商店里生意兴隆，忍不住高兴地唱歌：“āāā”。过了一会儿，他面前出现了一个斜坡。为了平稳地爬坡，小熊增加了速度，汽车在斜坡上艰难地行驶，小熊唱的歌变成了“ááá”。在最终越过这个斜坡之后，他低头看了看，前方的道路再次使这只熊感到惊讶：这条道路崎岖不平。尽管在他面前的道路并不平坦，汽车仍然在颠簸中前进，小熊此时的歌曲已变成“ǎǎǎ”。眼看要进入城市。这时，小熊高高兴兴地喊着“啊，终于到了！”汽车开得很快，小熊顺利进入城市，为森林里的小动物买了很多美味的食物。
二、游戏化教学激发学生的学习兴趣
爱玩是儿童的天性。因此，老师在教学过程中合理增加游戏环节可以有效激发学生的兴趣，从而营造轻松愉快的拼音教学环境，调动学生参与学习活动的积极性，从而提高教学效果。例如，老师可以将字母制成卡片并将其分发给学生，然后开始游戏活动。例如，当老师数到3时，持有初始卡的学生会迅速站在老师的左边，而持有最终卡的学生会站在老师的右边。然后，在老师说出发音后，持有相应初始卡和最终卡的学生迅速站起来，站在一起，向其他学生展示发音是否正确。例如，在老师说出“wo”的发音后，持有“w”和“o”的学生迅速站起来并聚在一起。当老师说“jiang”的发音时，他们按住了“j”，“i”和“ang”。学生们站起来并聚在一起。通过这样的游戏训练，不仅可以加深学生对拼音的认识，还可以锻炼学生的思维和反应能力，促进学生的全面发展。
三、发音必须准确，写作必须规范
发音对于学生学习拼音非常重要，正确的发音会直接影响学生正确的汉字发音。实际上，在实践教学中，很多老师的普通话都达不到标准。因此，为避免这种局限性，教师在教学语音时可以使用多媒体课件来帮助学生进行正确的语音教学。例如，当老师播放课件时，可以按暂停按钮与学生一起阅读，观看多媒体课件中的发音技巧，掌握發音部分，发音器官和气流方向等，这是准确掌握发音的最基本要素。在大声朗读的过程中，为了让学生准确阅读，可以先让学生仔细听，然后随机邀请学生阅读。全班同学都会听学生的发音是否正确，然后一遍又一遍地重复阅读。直到朗读准确为止，尽管很难在短时间内完成，但老师可以花一些时间来重播已学过的字母，或将语音字母变成卡片形式以提取语音的发音字母，这也可以克服单一教学方法引起的疲劳。在老师的耐心指导下，学生的发音效果也将取得突破性进展。另外，就是拼音字母的书写。一些语文老师会这样做，让学生在页面上写一封信。尽管学生当时可以掌握它，但过一会儿他们会忘的一干二净。因此，老师在拼音写作教学中要特别注意两点：必须让学生写四行拼音书，并且必须严格按照字母分布的行格书写。学生写好之后，第一个家庭作业就是要求他们写5次拼音作业，以巩固课堂的写作教学效果。再举一个例子，经过一段时间后，老师可以让学生将写错的字母重写五次，并在期末考试的全面复习中将其重写三遍，以便学生在反复写后会记住它。根据心理学定律，分散练习的效果实际上要比集中练习的效果好得多，而且学生不会感到学习带来的疲劳。
四、教学生活，提高教学效果
学生还很年轻，他们对事物的认知和学习经常从他们熟悉的事物中学到。因此，在小学汉语拼音教学中，教师可以使教学生活变得生动，使抽象字母符号生动起来。与学生熟悉的事物保持联系，以增加学生的记忆点并提高教学效果。例如，当解释“q”时，教师可以使用气球将其可视化。字母“p”也具有相同的形状。教师可以使用“左侧浮动的气球为q，右侧浮动的气球为p”。例如，当学生观察并记住字母“l”时，教师可以使用熟悉的铅笔，直尺和类似于字母的其他物体进行图像教学。通过这样的以生活为导向的教学，将简单的人物与生活中的真实事物联系起来的教学可以有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而提高教学的效率。
简而言之，作为学习汉字，阅读和学习普通话的有效工具，汉语拼音已成为每个学生如何快速掌握和合理使用它的最头疼的问题。为了更好地以适当的方式向学生教授汉语拼音，使欣学生能够在生活中运用汉语，为以后的学习打下坚实的基础，语文老师必须积极探索，在日常教学中一点一点地积累，逐步找到合适的一年级学生汉语拼音教学法。
参考文献
[1]周芳.小学语文拼音教学新方法分析[J].赤子（上中旬），2015（20）：280.
[2]林小倩.浅析趣味性教学在小学语文低年段拼音教学的有效实施[J].文化创新比较研究，2017，1（32）：112，114.
新疆兵团第六师奇台农场小学
关键字：小学语文;有趣的教学;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-104
因为学生很小，所以对事物的理解比较单一，纯知识的教学无法调动学生的学习热情。这就要求教师探索适合学生教学的方法，着重于学生的身心特征和接受能力进行教学。语文教师可以在汉语拼音的课堂教学中增加一些有趣的实践活动，或者是增加课堂活动，使学生能够参与教学活动。现在，结合教学经验和对小学生的理解，讨论如何提高拼音教学的乐趣。
一、编写童话故事并将教学内容纳入情节
在拼音教学的声调教学中，老师有必要清楚地说明声调符号的形状和四个声调的发音。为了激发学生的兴趣，老师可以以故事的形式展现“四声”的学习内容，供学生学习。例如，在森林里，有只熊开了一家商店，商店里的生意也很火爆。一天，这只熊正要去城市购买商品。小熊开车在平坦的道路上行驶，想象着商店里生意兴隆，忍不住高兴地唱歌：“āāā”。过了一会儿，他面前出现了一个斜坡。为了平稳地爬坡，小熊增加了速度，汽车在斜坡上艰难地行驶，小熊唱的歌变成了“ááá”。在最终越过这个斜坡之后，他低头看了看，前方的道路再次使这只熊感到惊讶：这条道路崎岖不平。尽管在他面前的道路并不平坦，汽车仍然在颠簸中前进，小熊此时的歌曲已变成“ǎǎǎ”。眼看要进入城市。这时，小熊高高兴兴地喊着“啊，终于到了！”汽车开得很快，小熊顺利进入城市，为森林里的小动物买了很多美味的食物。
二、游戏化教学激发学生的学习兴趣
爱玩是儿童的天性。因此，老师在教学过程中合理增加游戏环节可以有效激发学生的兴趣，从而营造轻松愉快的拼音教学环境，调动学生参与学习活动的积极性，从而提高教学效果。例如，老师可以将字母制成卡片并将其分发给学生，然后开始游戏活动。例如，当老师数到3时，持有初始卡的学生会迅速站在老师的左边，而持有最终卡的学生会站在老师的右边。然后，在老师说出发音后，持有相应初始卡和最终卡的学生迅速站起来，站在一起，向其他学生展示发音是否正确。例如，在老师说出“wo”的发音后，持有“w”和“o”的学生迅速站起来并聚在一起。当老师说“jiang”的发音时，他们按住了“j”，“i”和“ang”。学生们站起来并聚在一起。通过这样的游戏训练，不仅可以加深学生对拼音的认识，还可以锻炼学生的思维和反应能力，促进学生的全面发展。
三、发音必须准确，写作必须规范
发音对于学生学习拼音非常重要，正确的发音会直接影响学生正确的汉字发音。实际上，在实践教学中，很多老师的普通话都达不到标准。因此，为避免这种局限性，教师在教学语音时可以使用多媒体课件来帮助学生进行正确的语音教学。例如，当老师播放课件时，可以按暂停按钮与学生一起阅读，观看多媒体课件中的发音技巧，掌握發音部分，发音器官和气流方向等，这是准确掌握发音的最基本要素。在大声朗读的过程中，为了让学生准确阅读，可以先让学生仔细听，然后随机邀请学生阅读。全班同学都会听学生的发音是否正确，然后一遍又一遍地重复阅读。直到朗读准确为止，尽管很难在短时间内完成，但老师可以花一些时间来重播已学过的字母，或将语音字母变成卡片形式以提取语音的发音字母，这也可以克服单一教学方法引起的疲劳。在老师的耐心指导下，学生的发音效果也将取得突破性进展。另外，就是拼音字母的书写。一些语文老师会这样做，让学生在页面上写一封信。尽管学生当时可以掌握它，但过一会儿他们会忘的一干二净。因此，老师在拼音写作教学中要特别注意两点：必须让学生写四行拼音书，并且必须严格按照字母分布的行格书写。学生写好之后，第一个家庭作业就是要求他们写5次拼音作业，以巩固课堂的写作教学效果。再举一个例子，经过一段时间后，老师可以让学生将写错的字母重写五次，并在期末考试的全面复习中将其重写三遍，以便学生在反复写后会记住它。根据心理学定律，分散练习的效果实际上要比集中练习的效果好得多，而且学生不会感到学习带来的疲劳。
四、教学生活，提高教学效果
学生还很年轻，他们对事物的认知和学习经常从他们熟悉的事物中学到。因此，在小学汉语拼音教学中，教师可以使教学生活变得生动，使抽象字母符号生动起来。与学生熟悉的事物保持联系，以增加学生的记忆点并提高教学效果。例如，当解释“q”时，教师可以使用气球将其可视化。字母“p”也具有相同的形状。教师可以使用“左侧浮动的气球为q，右侧浮动的气球为p”。例如，当学生观察并记住字母“l”时，教师可以使用熟悉的铅笔，直尺和类似于字母的其他物体进行图像教学。通过这样的以生活为导向的教学，将简单的人物与生活中的真实事物联系起来的教学可以有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而提高教学的效率。
简而言之，作为学习汉字，阅读和学习普通话的有效工具，汉语拼音已成为每个学生如何快速掌握和合理使用它的最头疼的问题。为了更好地以适当的方式向学生教授汉语拼音，使欣学生能够在生活中运用汉语，为以后的学习打下坚实的基础，语文老师必须积极探索，在日常教学中一点一点地积累，逐步找到合适的一年级学生汉语拼音教学法。
参考文献
[1]周芳.小学语文拼音教学新方法分析[J].赤子（上中旬），2015（20）：280.
[2]林小倩.浅析趣味性教学在小学语文低年段拼音教学的有效实施[J].文化创新比较研究，2017，1（32）：112，114.
新疆兵团第六师奇台农场小学