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摘要：随着我国经济的不断发展，初中学生在参与教育实践的过程中，应当具有一定的自身发展前瞻性和拓展性，在乡土地理教学和社会发展相联系的过程中，逐渐渗透生涯规划教育，让学生可以通过本土地域特色以及文化教育内涵形成重要的自我发展方向。教师在进行乡土地理教学的过程中，应当符合学生的实际需求，从而让学生在感受家乡特色形成学习积极性的同时，也能够形成远大志向。在探索生涯规划教育有效策略的过程中，可以让学生更好地为家乡建设，为社会发展不断制定规划目标，在参與社会实践活动的过程中，形成生涯规划教育的积极性。
关键词：乡土地理教学;初中生生涯规划;教育策略
教师应该结合学生的实际需要指引学生正确的发展方向，有效地渗透生涯规划教育，从而让学生充分认识自己，形成正确的自我规划以及自我发展方向。在与乡土地理教学中有机融合的过程中，提升学生的社会认知，让学生可以将乡土地理知识以及地理特征、人文环境转变为自身规划的开端。学生在不断与生活相联系，形成生动形象的地理学习情境时，深化情感体验，在乡土地理学科的探索中，将自身的实际发展融入乡土人情中，形成独特的地域文化学习内涵。
一、乡土地理教学
初中阶段学生应当认识到自己身上的闪光点，从而在进行生涯规划中对地理知识产生强大的学习动力，进而认识自我，保护环境，形成全面的发展趋势，也可以运用自己所学知识进行实践创新。教师应当通过教育实践探索与学生的生涯规划教育相联系，从而形成乡土地理教学的全新教学模式，以期学生能在未来的发展中为家乡建设贡献一分力量，在地理知识多元思考的过程中，积极参与地理教学实践活动。
（一）乡土地理教学的创新思考
乡村地理教学需要不断地进行实践，能积极抓住学生的学习心理，学生在学习的探索中，需要了解家乡的自然面貌，了解当地人文地理的独有特征，从而在自主探索的过程中产生爱国主义情怀。教师在开展实践校本课程的过程中，更应该让学生积极地说家乡、爱家乡，形成自身对未来发展的有效规划，让学生接受教师的引导建议，形成有助于学生终身发展的综合能力。
（二）生涯规划教育的有机融合
乡土地理教学应该贴近学生生活，与学生相联系，这样在一定程度上可以激发学生通过探索乡土地理来学习知识，将生涯规划教育与乡土地理教学相结合，激发学生的学习兴趣，使学生对乡土地理学习进行地理特征总结。学生身边的生活将成为学生学习乡土地理的重要资源，可以联系家乡发展优劣背景，形成对生活的不断感悟，全面地制定自身的生涯规划目标。
二、在乡土地理教学中渗透初中生生涯规划教育的策略
教师在开展乡土地理教学的过程中，应当考虑学生的实际学习兴趣，从而采用有效的教学方法开展乡土地理教学，通过宏观的教学把握，也可以延伸到初中学生生涯规划教育的重要层面上。在进行教育融合以及乡土地理教育环境探索的过程中，需要充分发挥乡土地理教育的重要作用。
（一）解决已有的生涯规划教育问题，进行校本课程挖掘
在进行生涯规划教育的过程中，教师应该让初中学生准确定位自身未来的发展方向，从而让学生在自主成长以及创新发展的过程中，形成具有科学性以及合理性的生涯规划目标。在生涯规划教育中存在一定的问题，教师需要不断完善自己，重视生涯规划教育，形成有效的生涯规划教育课程和教育实践活动，在进行乡土地理教学的过程中，通过校本课程的不断挖掘，形成有效的教学实践。
（二）教师运用情境教学，剖析区域地理特色
教师在教学过程中，为了让学生更好地找到未来自身发展的方向，需要创造现代化的教育环境，形成有效的人才需求分析和地理经济文化的不同背景分析，在构建直观生活化情境教学的同时，通过剖析区域地理特色，形成自身发展的规划环节。教师应该不断地完善自我，在乡土地理教学中，延伸生涯规划教育，结合自身优势形成校本生涯规划的教育内容，也可以开展生涯规划教育的不断总结和完成情况的评价，在动态化生涯规划教育调整的过程中，促进学生全面发展。
（三）组织实践教育活动，在评价中引入生涯规划教育
乡土地理教学的过程中，为了更好地、有效地渗透生涯规划教育，教师需要组织实践教育活动，根据本地区特色经济文化以及地理特征进行有效的学习，教师应当让学生敢于创新，不断开展实践活动，鼓励学生对人生方向做出正确的分析，提高学生的自我认识，教师在不断评价中，使学生形成生涯规划教育的重要框架。
三、总结
乡土地理教学中渗透初中学生生涯规划教育已经成为重要的教育创新途径，也让学生对自身未来的发展有明确的目标，从而在地理特色以及人文环境的分析和探索中，提高学生的生涯规划能力，让学生在自主创新中实现自身的发展。
参考文献：
[1]张君政.乡土地理在初中地理教学中的运用[J].大连教育学院学报，2010（3）：87-88.
[2]钱怿晖，汤叶飞.如何在专业课程教学中融入职业生涯规划教育[J].职业，2020（9）：55-56.
关键词：乡土地理教学;初中生生涯规划;教育策略
教师应该结合学生的实际需要指引学生正确的发展方向，有效地渗透生涯规划教育，从而让学生充分认识自己，形成正确的自我规划以及自我发展方向。在与乡土地理教学中有机融合的过程中，提升学生的社会认知，让学生可以将乡土地理知识以及地理特征、人文环境转变为自身规划的开端。学生在不断与生活相联系，形成生动形象的地理学习情境时，深化情感体验，在乡土地理学科的探索中，将自身的实际发展融入乡土人情中，形成独特的地域文化学习内涵。
一、乡土地理教学
初中阶段学生应当认识到自己身上的闪光点，从而在进行生涯规划中对地理知识产生强大的学习动力，进而认识自我，保护环境，形成全面的发展趋势，也可以运用自己所学知识进行实践创新。教师应当通过教育实践探索与学生的生涯规划教育相联系，从而形成乡土地理教学的全新教学模式，以期学生能在未来的发展中为家乡建设贡献一分力量，在地理知识多元思考的过程中，积极参与地理教学实践活动。
（一）乡土地理教学的创新思考
乡村地理教学需要不断地进行实践，能积极抓住学生的学习心理，学生在学习的探索中，需要了解家乡的自然面貌，了解当地人文地理的独有特征，从而在自主探索的过程中产生爱国主义情怀。教师在开展实践校本课程的过程中，更应该让学生积极地说家乡、爱家乡，形成自身对未来发展的有效规划，让学生接受教师的引导建议，形成有助于学生终身发展的综合能力。
（二）生涯规划教育的有机融合
乡土地理教学应该贴近学生生活，与学生相联系，这样在一定程度上可以激发学生通过探索乡土地理来学习知识，将生涯规划教育与乡土地理教学相结合，激发学生的学习兴趣，使学生对乡土地理学习进行地理特征总结。学生身边的生活将成为学生学习乡土地理的重要资源，可以联系家乡发展优劣背景，形成对生活的不断感悟，全面地制定自身的生涯规划目标。
二、在乡土地理教学中渗透初中生生涯规划教育的策略
教师在开展乡土地理教学的过程中，应当考虑学生的实际学习兴趣，从而采用有效的教学方法开展乡土地理教学，通过宏观的教学把握，也可以延伸到初中学生生涯规划教育的重要层面上。在进行教育融合以及乡土地理教育环境探索的过程中，需要充分发挥乡土地理教育的重要作用。
（一）解决已有的生涯规划教育问题，进行校本课程挖掘
在进行生涯规划教育的过程中，教师应该让初中学生准确定位自身未来的发展方向，从而让学生在自主成长以及创新发展的过程中，形成具有科学性以及合理性的生涯规划目标。在生涯规划教育中存在一定的问题，教师需要不断完善自己，重视生涯规划教育，形成有效的生涯规划教育课程和教育实践活动，在进行乡土地理教学的过程中，通过校本课程的不断挖掘，形成有效的教学实践。
（二）教师运用情境教学，剖析区域地理特色
教师在教学过程中，为了让学生更好地找到未来自身发展的方向，需要创造现代化的教育环境，形成有效的人才需求分析和地理经济文化的不同背景分析，在构建直观生活化情境教学的同时，通过剖析区域地理特色，形成自身发展的规划环节。教师应该不断地完善自我，在乡土地理教学中，延伸生涯规划教育，结合自身优势形成校本生涯规划的教育内容，也可以开展生涯规划教育的不断总结和完成情况的评价，在动态化生涯规划教育调整的过程中，促进学生全面发展。
（三）组织实践教育活动，在评价中引入生涯规划教育
乡土地理教学的过程中，为了更好地、有效地渗透生涯规划教育，教师需要组织实践教育活动，根据本地区特色经济文化以及地理特征进行有效的学习，教师应当让学生敢于创新，不断开展实践活动，鼓励学生对人生方向做出正确的分析，提高学生的自我认识，教师在不断评价中，使学生形成生涯规划教育的重要框架。
三、总结
乡土地理教学中渗透初中学生生涯规划教育已经成为重要的教育创新途径，也让学生对自身未来的发展有明确的目标，从而在地理特色以及人文环境的分析和探索中，提高学生的生涯规划能力，让学生在自主创新中实现自身的发展。
参考文献：
[1]张君政.乡土地理在初中地理教学中的运用[J].大连教育学院学报，2010（3）：87-88.
[2]钱怿晖，汤叶飞.如何在专业课程教学中融入职业生涯规划教育[J].职业，2020（9）：55-56.