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摘要:语文教学是以学生能力发展作为立足基点的,“听、说、读、写”应该贯穿其教学的全过程之中,传统的教学过多的强调“读和写”,而忽略了“听和说”,但是生活中“读和写”的能力并非真正体现出来。“语文就生活”,“以人为本”这都是素质教育的要求,这一步必须要走。巧妙地运用多媒体使学生的“听、说、读、写”能力获得更大的发展。
关键词:语文 多媒体 课堂教学
今天,多媒体应用到课堂中来,它在学生愉悦学习、创新学习中发挥着日益巨大的作用,课堂是一个特定的空间,学生在课堂上学习的主动性、积极性是学生学习主体性的生动体现。因此,教师必须合理、灵活地运用电教、多媒体教学手段,在课堂上充分调动学生的积极性,使学生在轻松、欢乐中获取知识。
一、运用多媒体,激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师,兴趣是学习的第一动力。孔子曰:“知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者。”多媒体具有丰富的音频和视频功能,可将文字符号变成可感的形象,通过视听感觉器官,对人产生不可抗拒的感染力,增加学生的学习兴趣。化静为动,变枯燥为生动,变抽象为形象,打破课堂教学的时空限制,创设一个更为生动活泼的教学情境。这样,直观形象与联想、想像相结合,就能更好地激发学生的学习兴趣,使他们积极主动地去体味作品中所创造的意境,迅速而正确地把握文章的内涵。例如教《听潮》时,上课伊始,切入大海涨潮的一段录像,那波澜壮阔的画面和呼啸而至的潮汐声,能让没有见过大海的同学耳目为之一新;又比如在教《祝福》时先让学生预习,上课再放一些背景知识,课件中再以图片展示祥林嫂三次不同的肖像。通过比较,学生可以清晰地看到这些变化,体会人物所遭受的惨重打击,理解封建礼教和封建迷信对她的迫害。
二、运用多媒体,突破重点、难点
运用电教媒体,把直接形象与抽象文字结合起来,可以帮助学生突破课文的重、难点。如《白杨》,学习这篇散文,要理解它的借物喻人的写法,在理解课文的时候,要把白杨的品格和爸爸扎根边疆,建设边疆的优秀品质联系起来,把小白杨迎着风沙成长和孩子们一定会在边疆茁壮成长联系起来,学这课时,我先让学生们观看大戈壁的景色,让他们从直观的角度去体会这段文字对表现文章中心思想的作用。然后再读,描写大戈壁的词语,同时理解重点词语,为下文对白杨树高大挺秀和坚强的精神提供了感性的认识。这样,避免了空洞的说教,优化了课堂教学过程。
三、运用媒体画面,帮助学生理解词语和句子含义
帮助学生理解词语的方法很多,如查字典或出示实物;或打个手势作个动作等等。但在语文教学中,有不少词语与学生现实生活相距较远,教学中教师尽管在语言上对这些进行解释,但学生还是不易理解,感受不深。那么,对这些学生难以理解的词语,我制作了有关的幻灯片,借助多种媒体帮助理解词语句意,如教《圆明园的毁灭》一课,课文中有“众星供月”。我就制作了幻灯片,教学时适时打出幻灯片,学生就直观的理解是绕在圆明园的周围的意思,费事少,效果好。又如《精彩的马戏》一文中小山羊在钢丝上稳稳当当地走过来走过去,最后还表演了绝技,教学时,我制作了课件,演示投影片和播放录音让学生边看小山羊是怎样表演“绝技”的,这样音影同步,学生仿佛身临其境,对“绝技”一词理解深透,感受深刻。在古诗的教学中,我借助多媒体,以直观的形象、跌宕的表情,使学生投情以入境,观形而察理。如教《宿建德江》“移舟泊烟渚”一句,“移”、“舟”、“泊”三词,教师一讲,学生就容易理解,可“烟渚”一词,无论教师用怎么生动的语言描绘,学生总是不理解,言不达意。我就制作了多媒体课件,在课堂上打出来,学生看到如烟般的雾,如轻烟的小洲,空渺的江面、如血的夕阳,随风飘洒的芦花,在凌寒的江水中,有一叶小舟停泊在江中,雾气笼罩着小洲边。在此基础上,老师指导朗读一、二句,学生很快很准地说出了诗句的意思。教学实践证实了多媒体的优化组合给孩子们直观的、形象的感受,几乎是不必教师多用语言说明解释,就能悟出诗文中的词意、句意思。
四、运用多媒体,提高听、说、读、写能力
语文教学是以学生能力发展作为立足基点的,“听、说、读、写”应该贯穿其教学的全过程之中,传统的教学过多的强调“读和写”,而忽略了“听和说”,但是生活中“读和写”的能力并非真正体现出来。“语文就生活”,“以人为本”这都是素质教育的要求,这一步必须要走。巧妙地运用多媒体使学生的“听、说、读、写”能力获得更大的发展。要提高学生听、说、读、写能力。可以充分运用录音,音频的效果,训练学生把握主要内容、中心思想、重点词句的能力。模仿别人的朗读,更正自己的读音、语气、语调、重音、语速的快慢以及如何把握感情,在模仿的基础上形成自己的风格。也可以把自己的朗读录起来,然后在全班播放,请大家谈谈看优缺点之所在。通过多媒体提供的音频或视频素材(结合课文进行)展开自己的想像,以一种独特的视角,发表自己的看法。多种看法的碰撞必然产生智慧的火花。还可以发挥多媒体的优势,训练学生的思维能力,如观看辩论会,分析辩手的得与失,训练演讲的能力等,这无疑弥补了传统教学中的“不爱说,没时间说”的弊病,提高学习语文的积极性。
实践证明,合理运用电教媒体,的确能克服课堂上的诸多不利因素,它能使教学中无法表现出来的事物和现象,生动、形象地呈现在学生面前;并且能激起学生的学习兴趣,集中学生的注意力,使教学收到事半功倍的效果!
关键词:语文 多媒体 课堂教学
今天,多媒体应用到课堂中来,它在学生愉悦学习、创新学习中发挥着日益巨大的作用,课堂是一个特定的空间,学生在课堂上学习的主动性、积极性是学生学习主体性的生动体现。因此,教师必须合理、灵活地运用电教、多媒体教学手段,在课堂上充分调动学生的积极性,使学生在轻松、欢乐中获取知识。
一、运用多媒体,激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师,兴趣是学习的第一动力。孔子曰:“知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者。”多媒体具有丰富的音频和视频功能,可将文字符号变成可感的形象,通过视听感觉器官,对人产生不可抗拒的感染力,增加学生的学习兴趣。化静为动,变枯燥为生动,变抽象为形象,打破课堂教学的时空限制,创设一个更为生动活泼的教学情境。这样,直观形象与联想、想像相结合,就能更好地激发学生的学习兴趣,使他们积极主动地去体味作品中所创造的意境,迅速而正确地把握文章的内涵。例如教《听潮》时,上课伊始,切入大海涨潮的一段录像,那波澜壮阔的画面和呼啸而至的潮汐声,能让没有见过大海的同学耳目为之一新;又比如在教《祝福》时先让学生预习,上课再放一些背景知识,课件中再以图片展示祥林嫂三次不同的肖像。通过比较,学生可以清晰地看到这些变化,体会人物所遭受的惨重打击,理解封建礼教和封建迷信对她的迫害。
二、运用多媒体,突破重点、难点
运用电教媒体,把直接形象与抽象文字结合起来,可以帮助学生突破课文的重、难点。如《白杨》,学习这篇散文,要理解它的借物喻人的写法,在理解课文的时候,要把白杨的品格和爸爸扎根边疆,建设边疆的优秀品质联系起来,把小白杨迎着风沙成长和孩子们一定会在边疆茁壮成长联系起来,学这课时,我先让学生们观看大戈壁的景色,让他们从直观的角度去体会这段文字对表现文章中心思想的作用。然后再读,描写大戈壁的词语,同时理解重点词语,为下文对白杨树高大挺秀和坚强的精神提供了感性的认识。这样,避免了空洞的说教,优化了课堂教学过程。
三、运用媒体画面,帮助学生理解词语和句子含义
帮助学生理解词语的方法很多,如查字典或出示实物;或打个手势作个动作等等。但在语文教学中,有不少词语与学生现实生活相距较远,教学中教师尽管在语言上对这些进行解释,但学生还是不易理解,感受不深。那么,对这些学生难以理解的词语,我制作了有关的幻灯片,借助多种媒体帮助理解词语句意,如教《圆明园的毁灭》一课,课文中有“众星供月”。我就制作了幻灯片,教学时适时打出幻灯片,学生就直观的理解是绕在圆明园的周围的意思,费事少,效果好。又如《精彩的马戏》一文中小山羊在钢丝上稳稳当当地走过来走过去,最后还表演了绝技,教学时,我制作了课件,演示投影片和播放录音让学生边看小山羊是怎样表演“绝技”的,这样音影同步,学生仿佛身临其境,对“绝技”一词理解深透,感受深刻。在古诗的教学中,我借助多媒体,以直观的形象、跌宕的表情,使学生投情以入境,观形而察理。如教《宿建德江》“移舟泊烟渚”一句,“移”、“舟”、“泊”三词,教师一讲,学生就容易理解,可“烟渚”一词,无论教师用怎么生动的语言描绘,学生总是不理解,言不达意。我就制作了多媒体课件,在课堂上打出来,学生看到如烟般的雾,如轻烟的小洲,空渺的江面、如血的夕阳,随风飘洒的芦花,在凌寒的江水中,有一叶小舟停泊在江中,雾气笼罩着小洲边。在此基础上,老师指导朗读一、二句,学生很快很准地说出了诗句的意思。教学实践证实了多媒体的优化组合给孩子们直观的、形象的感受,几乎是不必教师多用语言说明解释,就能悟出诗文中的词意、句意思。
四、运用多媒体,提高听、说、读、写能力
语文教学是以学生能力发展作为立足基点的,“听、说、读、写”应该贯穿其教学的全过程之中,传统的教学过多的强调“读和写”,而忽略了“听和说”,但是生活中“读和写”的能力并非真正体现出来。“语文就生活”,“以人为本”这都是素质教育的要求,这一步必须要走。巧妙地运用多媒体使学生的“听、说、读、写”能力获得更大的发展。要提高学生听、说、读、写能力。可以充分运用录音,音频的效果,训练学生把握主要内容、中心思想、重点词句的能力。模仿别人的朗读,更正自己的读音、语气、语调、重音、语速的快慢以及如何把握感情,在模仿的基础上形成自己的风格。也可以把自己的朗读录起来,然后在全班播放,请大家谈谈看优缺点之所在。通过多媒体提供的音频或视频素材(结合课文进行)展开自己的想像,以一种独特的视角,发表自己的看法。多种看法的碰撞必然产生智慧的火花。还可以发挥多媒体的优势,训练学生的思维能力,如观看辩论会,分析辩手的得与失,训练演讲的能力等,这无疑弥补了传统教学中的“不爱说,没时间说”的弊病,提高学习语文的积极性。
实践证明,合理运用电教媒体,的确能克服课堂上的诸多不利因素,它能使教学中无法表现出来的事物和现象,生动、形象地呈现在学生面前;并且能激起学生的学习兴趣,集中学生的注意力,使教学收到事半功倍的效果!