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摘 要：班级是学校是最小组织，班主任是学校里最小的“官”。如何做好班主任工作，培养好学生自我管理才是王道。
关键词：自我管理 管理能力
一、小学生自我管理的意义
“小学生自我管理”是指学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。引导小学生实现自我管理，并不是单纯为了减轻教师的负担，它主要有以下三个方面的重要意义。
（一）小學生自我管理是班集体教学的基本要求。
学校内最小的组织就是班级，数十名学生组成的一个班级，光靠班主任、课任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可成为健康完整的有机体。
（二）小学生自我管理，可以提高他们自我教育的能力。
自我管理是小学生对外行为的自我控制和协调；自我教育是小学生的内部思想受到的触动。没有外部的自我管理，就不可能达到内部的自我教育。有良好自我管理习惯的学生和班级，往往能自觉地进行自我教育。
（三）小学生自我管理，可以培养儿童独立的个性。
在班级管理中有效地实行自我管理，有利于学生认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，养成独立的个性，为培养“社会化”人才打下坚实的基础。
二、学生自我管理能力的内容
（一）培养一种自主管理意识
自我管理的直接动力来源于小学生自我服务、行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是小学生发自内心的行动，具有明确的目的性、可行性。
1、进行生活、学习独立性教育。不少小学生还不会自己整理书包，吃饭时不会整理桌面，在家里不会整理自己的写字台。教师可以通过表演、讲说、比赛等多种形式，向学生宣传，让其从认识上加深对独立性的理解。设计家校联系卡，由家长填写联系卡，了解学生在家的独立生活、学习能力，在班级中寻找自我管理能手，让学生获得更多的培养独立性的机会。
2、引导学生正确认识自己、他人与班级的关系。学生的自我管理并不是只管自己，而是要对自己、他人、集体全面负责。引导学生自我管理首先应该使他们树立集体主义观念、克服个人本位主义，使学生的自我管理植根于集体中，具有集体的意蕴。
3、经常进行成就强化，调动学生自我管理的积极性。不断让学生体验到成功的快乐就成了调动积极性的最有效的手段。只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。给学生创造机会，使学生不断体验到成功的快乐，巩固学生进行自我管理的意识。
（二）健全一套客观、公正的竞争机制。
1、让学生自订“班规”。
“无规矩难以成方圆”，对于班主任工作来说，班级里一定要有一套完备的规章制度，有了它，班主任的工作才有依据，用墙上的规章制度来代替代苦口婆心的说教，犯错误后公正处理，做了好事公正奖励，这样，有了赏罚制度，学生的心中有所敬畏，其行为才会大大增强自觉性，班主任也可以减轻繁忙程度，从而更好地完成自己的工作。
2、让学生自定目标。
让学生充分地认识自己，看到自己的优点，增强自信，同时也明白自己的不足。然后根据自己的实际制定学期的总目标和阶段性的自我发展目标。阶段目标要小而实际，要有利于实现，并自己预订可以实现的时间。如有的同学把目标订为：第一周学会自己整理东西，带齐物品，不让父母操心；课间不打闹，不大声说话，作业及时交，字认真写。定期进行互评，如果制定的目标在一个月没有出现问题，则表示已经实现，那就可以继续制定下一阶段的目标。
3、班级事务实行“包干负责制”。
把学习、纪律、卫生工作设计成多个“岗位”，每个岗位专人承包，承包人向全班作出优质服务承诺，明确要求，一包到底。做到“人人有事干、事事有人干”，各司其职，互相牵制。
（三）营造一个民主、科学的管理氛围。
1.充分尊重和采纳学生的意见。
班主任平时多走进他们，谈心交流，知道学生的想法，出现问题利用班会课共同解决，而不是一言堂。因而班主任要扮演好教师、朋友、父母等多重角色，也只有这样才会赢得同学们的尊重、信赖，形成一股强大的班级凝聚力。
2.精心培养班干部，搭建老师和学生的联系网。
班主任精心培养班干部：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其三，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，力求从各方面给全班起到模范带头作用；其四，培养干部团结协作的精神，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心。
3.正视学生差异，让学生在自我管理中体验成功。
差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯错，因而处事过程中，切忌伤他们的自尊，而应心平气和地说理教育，有耐心地去引导他们才是最好的方法。他们一旦有进步更要大力表扬，让他们找回自信。
（四）设计系列活动，促使学生自我管理能力的养成。
1、让学生自己来上晨会午会课。
专题讨论和争论 通过讨论和争论形成正确的舆论导向，这是一种重要的自我教育力量。
班级小法庭 对于个别同学的违纪违规现象让全体同学一起评评审审，通过集体的舆论来帮助纠正一些不理想的现象。
知识交流会 结合学校的主题活动，让学生在周末开展调查，搜寻资料，然后在午会课上进行交流。
读故事，悟道理 通过浅显易懂的故事，领悟人生真理，比教师空洞的说教更有效。多鼓励学生平时看一些有益的课外书，并向他们推荐课外书，让学生自己领会人生哲理。
2、让学生自己设计组织班级活动。
班级活动方案让学生自己来设计，充分调动学生的积极性和创造性，提高教育活动的针对性和实效性，使学生在真切的情感体验中自我认识、自我觉悟、自我评价、自我完善。
3、鼓励学生积极参与班级和学校的各种活动和比赛。
让学生真正成为班级的主人，让学生感受到班集体的温暖，体验到团结的力量，品尝到成功的喜悦。鼓励学生积极参与班级和学校的各种活动和比赛，有利于培养学生“班兴我荣、班衰我耻”的集体荣誉感。
5、给学生创设自我教育的机会
让学生直接参与到管理中来，成为真正的主人，可以纯正班风、学风，可以增强学生的民主意识，可以大大提高班级管理效益。学生们会对自己的班级充满热爱之情，在各方面都积极进取，争取为班争光，每一位学生都能追求真知，奉献爱心，实现自我，感受欢乐与成功。
参考文献：
张敏. 学生自我管理能力培养的策略[J]. 吉林省教育学院学报（中学教研版）， 2010， 26（5）.
朱秀云. 小学生自我管理能力的培养策略[J]. 教育导刊：上半月， 2014（10）：65-66.
关键词：自我管理 管理能力
一、小学生自我管理的意义
“小学生自我管理”是指学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。引导小学生实现自我管理，并不是单纯为了减轻教师的负担，它主要有以下三个方面的重要意义。
（一）小學生自我管理是班集体教学的基本要求。
学校内最小的组织就是班级，数十名学生组成的一个班级，光靠班主任、课任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可成为健康完整的有机体。
（二）小学生自我管理，可以提高他们自我教育的能力。
自我管理是小学生对外行为的自我控制和协调；自我教育是小学生的内部思想受到的触动。没有外部的自我管理，就不可能达到内部的自我教育。有良好自我管理习惯的学生和班级，往往能自觉地进行自我教育。
（三）小学生自我管理，可以培养儿童独立的个性。
在班级管理中有效地实行自我管理，有利于学生认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，养成独立的个性，为培养“社会化”人才打下坚实的基础。
二、学生自我管理能力的内容
（一）培养一种自主管理意识
自我管理的直接动力来源于小学生自我服务、行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是小学生发自内心的行动，具有明确的目的性、可行性。
1、进行生活、学习独立性教育。不少小学生还不会自己整理书包，吃饭时不会整理桌面，在家里不会整理自己的写字台。教师可以通过表演、讲说、比赛等多种形式，向学生宣传，让其从认识上加深对独立性的理解。设计家校联系卡，由家长填写联系卡，了解学生在家的独立生活、学习能力，在班级中寻找自我管理能手，让学生获得更多的培养独立性的机会。
2、引导学生正确认识自己、他人与班级的关系。学生的自我管理并不是只管自己，而是要对自己、他人、集体全面负责。引导学生自我管理首先应该使他们树立集体主义观念、克服个人本位主义，使学生的自我管理植根于集体中，具有集体的意蕴。
3、经常进行成就强化，调动学生自我管理的积极性。不断让学生体验到成功的快乐就成了调动积极性的最有效的手段。只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。给学生创造机会，使学生不断体验到成功的快乐，巩固学生进行自我管理的意识。
（二）健全一套客观、公正的竞争机制。
1、让学生自订“班规”。
“无规矩难以成方圆”，对于班主任工作来说，班级里一定要有一套完备的规章制度，有了它，班主任的工作才有依据，用墙上的规章制度来代替代苦口婆心的说教，犯错误后公正处理，做了好事公正奖励，这样，有了赏罚制度，学生的心中有所敬畏，其行为才会大大增强自觉性，班主任也可以减轻繁忙程度，从而更好地完成自己的工作。
2、让学生自定目标。
让学生充分地认识自己，看到自己的优点，增强自信，同时也明白自己的不足。然后根据自己的实际制定学期的总目标和阶段性的自我发展目标。阶段目标要小而实际，要有利于实现，并自己预订可以实现的时间。如有的同学把目标订为：第一周学会自己整理东西，带齐物品，不让父母操心；课间不打闹，不大声说话，作业及时交，字认真写。定期进行互评，如果制定的目标在一个月没有出现问题，则表示已经实现，那就可以继续制定下一阶段的目标。
3、班级事务实行“包干负责制”。
把学习、纪律、卫生工作设计成多个“岗位”，每个岗位专人承包，承包人向全班作出优质服务承诺，明确要求，一包到底。做到“人人有事干、事事有人干”，各司其职，互相牵制。
（三）营造一个民主、科学的管理氛围。
1.充分尊重和采纳学生的意见。
班主任平时多走进他们，谈心交流，知道学生的想法，出现问题利用班会课共同解决，而不是一言堂。因而班主任要扮演好教师、朋友、父母等多重角色，也只有这样才会赢得同学们的尊重、信赖，形成一股强大的班级凝聚力。
2.精心培养班干部，搭建老师和学生的联系网。
班主任精心培养班干部：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其三，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，力求从各方面给全班起到模范带头作用；其四，培养干部团结协作的精神，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心。
3.正视学生差异，让学生在自我管理中体验成功。
差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯错，因而处事过程中，切忌伤他们的自尊，而应心平气和地说理教育，有耐心地去引导他们才是最好的方法。他们一旦有进步更要大力表扬，让他们找回自信。
（四）设计系列活动，促使学生自我管理能力的养成。
1、让学生自己来上晨会午会课。
专题讨论和争论 通过讨论和争论形成正确的舆论导向，这是一种重要的自我教育力量。
班级小法庭 对于个别同学的违纪违规现象让全体同学一起评评审审，通过集体的舆论来帮助纠正一些不理想的现象。
知识交流会 结合学校的主题活动，让学生在周末开展调查，搜寻资料，然后在午会课上进行交流。
读故事，悟道理 通过浅显易懂的故事，领悟人生真理，比教师空洞的说教更有效。多鼓励学生平时看一些有益的课外书，并向他们推荐课外书，让学生自己领会人生哲理。
2、让学生自己设计组织班级活动。
班级活动方案让学生自己来设计，充分调动学生的积极性和创造性，提高教育活动的针对性和实效性，使学生在真切的情感体验中自我认识、自我觉悟、自我评价、自我完善。
3、鼓励学生积极参与班级和学校的各种活动和比赛。
让学生真正成为班级的主人，让学生感受到班集体的温暖，体验到团结的力量，品尝到成功的喜悦。鼓励学生积极参与班级和学校的各种活动和比赛，有利于培养学生“班兴我荣、班衰我耻”的集体荣誉感。
5、给学生创设自我教育的机会
让学生直接参与到管理中来，成为真正的主人，可以纯正班风、学风，可以增强学生的民主意识，可以大大提高班级管理效益。学生们会对自己的班级充满热爱之情，在各方面都积极进取，争取为班争光，每一位学生都能追求真知，奉献爱心，实现自我，感受欢乐与成功。
参考文献：
张敏. 学生自我管理能力培养的策略[J]. 吉林省教育学院学报（中学教研版）， 2010， 26（5）.
朱秀云. 小学生自我管理能力的培养策略[J]. 教育导刊：上半月， 2014（10）：65-66.