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一、区域活动的内涵
区域活动是根据幼儿年龄特征，由教师给幼儿提供一些半成品游戏材料和成品游戏材料，让幼儿自由选择活动内容，通过自己的操作和发现，获得一定的知识和认知。区域活动主要为了培养幼儿的探索精神，发展幼儿能力的一种教学形式。区域活动是教师利用游戏特征创设环境，让幼儿个别或小组的方式、自主选择、自主操作、探索、学习，从而在和环境的相互作用中，利用和积累、修正和表达自己经验和感受、在获得游戏体验的同时、获得身体、情感认知及社会性各方面发展的一种教育组织形式。区域活动具有自由性、自主性、个性化和指导的间接性等特点。
二、区域游戏的基础
区域活动中的各个区角在设计时要充分体现卫生安全、遵循幼儿的年龄特点从而促进幼儿全面发展。
1、消除环境中的不安全因素。
在安放区角内容时要本着安全卫生原则，合理的安排，做到全面消除环境中的不安全因素。首先，各个区角之间要有一定充足的活动空间，以免造成拥挤，干扰。孩子看起来似乎都是喜欢碰碰撞撞喜欢热闹的但其实有时候他们也需要一点小小的独立空间，沉浸在自由的世界里。其次，根据活动方式的不同，区角要安排得当，比如：益智区的周围不能安置表演区，我们应该将益智区和阅读区安置在一起，将扮演区和表演区安置在一个区域，这要就不会相互干扰。我们还可以为孩子设计一个“悄悄话”区，因为，孩子们也会有一些小秘密要和好朋友分享，孩子们就能利用区域活动的时间进入到“悄悄话”区。然后就是要保证游戏材料的安全不带危险因素，材料一段时间后就要进行清洗、曝晒。
2、按幼儿的年龄特点进行投放成品半成品材料。
我们在为孩子们提供区域游戏材料的时候，要先从幼儿的角度出发，了解孩子的能力范围。比如说：益智区中“给娃娃喂食”这一游戏，小班刚开始时娃娃的嘴要开的大一些，以后逐渐变小。幼儿到了中大班，可能厌倦了成型玩具，这时候我们可以为幼儿提供更多的开放性废旧材料或半成品材料，在区域活动时让一些乐于创新、敢于尝试的孩子投入到废旧材料的“开发”之中，这样不仅满足幼儿的年龄需求还可以使幼儿从中得到发展。丰富而又合理的区域活动创设为幼儿之后的自主发展性活动奠定了好的基础。
三、区域游戏的价值
（1）自主选择，幼儿成为学习的主人，弥补个体差异
教学活动是教师根据计划制定的，是教师单方面为幼儿选择的活动，并非是幼儿自己的选择。然而，区域活动的开展，就完全弥补了这个问题。在区域活动中。他们可以有自己的兴趣，选择自己喜爱的内容，完全的体现出自主性，消除为了完成某项任务带来的压力，在区域活动中，幼儿是完全自主以及无压力的在进行游戏。
在教育过程中，应以幼儿为主体。经过一段时间的观察，我发现在进行集体教学活动中，往往因为个体的差异，教师不能够满足，有时候会在不经意间采取“填鸭式”、“忽略式”的方法来保持课堂进度。比如说：在折纸活动中一部分幼儿能够很快明白老师的讲解跟并能独自完成作品，但由于幼儿的个体差异性，有一部分幼儿无法赶上大家的进度，这时候教师为了达到课堂效果，在幼儿不明白的情况下主动“帮助”幼儿折好，这样虽然最后看似都完成了作品，也达到了本次活动所需要的效果，但其实大大忽略了幼儿的主体性。
幼儿可以轻松自由的根据自己的认知速度进行学习，在这过程中，教师以幼儿的角色参与到活动中，这样不仅增进师生间的感情 ，让幼儿与自己更亲近，还能及时的了解到幼儿的最近发展区。
在区域活动中教师与幼儿形成很好的互动与沟通，幼儿还会与同伴之间不断交往，不断发现事物的奥妙。从而对幼儿的角色游戏的有效开展也起着重要作用。像开展的娃娃家、治安小分队，银行管理，等区角活动，这些角色游戏的开展，组成了一个幼儿园里的小社会，让孩子在玩的同时不断发现式学习。并且在人际交往、社会角色的扮演、社会行为规则方面得到一定发展。
（2）区域活动是主题课程、集体教学活动的延伸
在每一阶段开展的主题活动时，教师和幼儿会共同采集一些有趣好玩并有认知价值的材料，并將这些具有意义的材料在相应的主题开展时进行投放于去区角中，使幼儿身处的环境具有浓浓的主题特色。
一个集体活动的结束并不意味着幼儿学习活动的结束。所以，我们会把活动中的操作材料投放于幼儿的游戏区域之中。美术活动往往难以控制，时间总是会超出活动时间，有的幼儿可能完成不了作品，部分幼儿又会因为理解能力和动手能力弱，对这些操作材料会陷入束手无策的境地，因此我会将幼儿的作品投放于美工区，待到区域活动时，让幼儿继续创作。糖葫芦的制作，看似简单，实则难度较大，这其中有很多技能动作的练习，比如切分、搓揉、穿等。虽然在教学活动中已经学习过制作糖葫芦，但是在区域活动时，刚开始轩轩还是制作失败了。在经过简单的指导以及轩轩自己不断的尝试探索后，最终制作完成了一串糖葫芦。这对于轩轩来说是很有成就感的。带有主题特色的区域活动，使每个幼儿获得更多的自信、更大的发展、更多的快乐。
幼儿园区域活动在不断开展中丰富和完善中，体现其价值所在。使幼儿成为学习的主人，不断的发现学习，不断的创造提升。
区域活动是根据幼儿年龄特征，由教师给幼儿提供一些半成品游戏材料和成品游戏材料，让幼儿自由选择活动内容，通过自己的操作和发现，获得一定的知识和认知。区域活动主要为了培养幼儿的探索精神，发展幼儿能力的一种教学形式。区域活动是教师利用游戏特征创设环境，让幼儿个别或小组的方式、自主选择、自主操作、探索、学习，从而在和环境的相互作用中，利用和积累、修正和表达自己经验和感受、在获得游戏体验的同时、获得身体、情感认知及社会性各方面发展的一种教育组织形式。区域活动具有自由性、自主性、个性化和指导的间接性等特点。
二、区域游戏的基础
区域活动中的各个区角在设计时要充分体现卫生安全、遵循幼儿的年龄特点从而促进幼儿全面发展。
1、消除环境中的不安全因素。
在安放区角内容时要本着安全卫生原则，合理的安排，做到全面消除环境中的不安全因素。首先，各个区角之间要有一定充足的活动空间，以免造成拥挤，干扰。孩子看起来似乎都是喜欢碰碰撞撞喜欢热闹的但其实有时候他们也需要一点小小的独立空间，沉浸在自由的世界里。其次，根据活动方式的不同，区角要安排得当，比如：益智区的周围不能安置表演区，我们应该将益智区和阅读区安置在一起，将扮演区和表演区安置在一个区域，这要就不会相互干扰。我们还可以为孩子设计一个“悄悄话”区，因为，孩子们也会有一些小秘密要和好朋友分享，孩子们就能利用区域活动的时间进入到“悄悄话”区。然后就是要保证游戏材料的安全不带危险因素，材料一段时间后就要进行清洗、曝晒。
2、按幼儿的年龄特点进行投放成品半成品材料。
我们在为孩子们提供区域游戏材料的时候，要先从幼儿的角度出发，了解孩子的能力范围。比如说：益智区中“给娃娃喂食”这一游戏，小班刚开始时娃娃的嘴要开的大一些，以后逐渐变小。幼儿到了中大班，可能厌倦了成型玩具，这时候我们可以为幼儿提供更多的开放性废旧材料或半成品材料，在区域活动时让一些乐于创新、敢于尝试的孩子投入到废旧材料的“开发”之中，这样不仅满足幼儿的年龄需求还可以使幼儿从中得到发展。丰富而又合理的区域活动创设为幼儿之后的自主发展性活动奠定了好的基础。
三、区域游戏的价值
（1）自主选择，幼儿成为学习的主人，弥补个体差异
教学活动是教师根据计划制定的，是教师单方面为幼儿选择的活动，并非是幼儿自己的选择。然而，区域活动的开展，就完全弥补了这个问题。在区域活动中。他们可以有自己的兴趣，选择自己喜爱的内容，完全的体现出自主性，消除为了完成某项任务带来的压力，在区域活动中，幼儿是完全自主以及无压力的在进行游戏。
在教育过程中，应以幼儿为主体。经过一段时间的观察，我发现在进行集体教学活动中，往往因为个体的差异，教师不能够满足，有时候会在不经意间采取“填鸭式”、“忽略式”的方法来保持课堂进度。比如说：在折纸活动中一部分幼儿能够很快明白老师的讲解跟并能独自完成作品，但由于幼儿的个体差异性，有一部分幼儿无法赶上大家的进度，这时候教师为了达到课堂效果，在幼儿不明白的情况下主动“帮助”幼儿折好，这样虽然最后看似都完成了作品，也达到了本次活动所需要的效果，但其实大大忽略了幼儿的主体性。
幼儿可以轻松自由的根据自己的认知速度进行学习，在这过程中，教师以幼儿的角色参与到活动中，这样不仅增进师生间的感情 ，让幼儿与自己更亲近，还能及时的了解到幼儿的最近发展区。
在区域活动中教师与幼儿形成很好的互动与沟通，幼儿还会与同伴之间不断交往，不断发现事物的奥妙。从而对幼儿的角色游戏的有效开展也起着重要作用。像开展的娃娃家、治安小分队，银行管理，等区角活动，这些角色游戏的开展，组成了一个幼儿园里的小社会，让孩子在玩的同时不断发现式学习。并且在人际交往、社会角色的扮演、社会行为规则方面得到一定发展。
（2）区域活动是主题课程、集体教学活动的延伸
在每一阶段开展的主题活动时，教师和幼儿会共同采集一些有趣好玩并有认知价值的材料，并將这些具有意义的材料在相应的主题开展时进行投放于去区角中，使幼儿身处的环境具有浓浓的主题特色。
一个集体活动的结束并不意味着幼儿学习活动的结束。所以，我们会把活动中的操作材料投放于幼儿的游戏区域之中。美术活动往往难以控制，时间总是会超出活动时间，有的幼儿可能完成不了作品，部分幼儿又会因为理解能力和动手能力弱，对这些操作材料会陷入束手无策的境地，因此我会将幼儿的作品投放于美工区，待到区域活动时，让幼儿继续创作。糖葫芦的制作，看似简单，实则难度较大，这其中有很多技能动作的练习，比如切分、搓揉、穿等。虽然在教学活动中已经学习过制作糖葫芦，但是在区域活动时，刚开始轩轩还是制作失败了。在经过简单的指导以及轩轩自己不断的尝试探索后，最终制作完成了一串糖葫芦。这对于轩轩来说是很有成就感的。带有主题特色的区域活动，使每个幼儿获得更多的自信、更大的发展、更多的快乐。
幼儿园区域活动在不断开展中丰富和完善中，体现其价值所在。使幼儿成为学习的主人，不断的发现学习，不断的创造提升。