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摘要：优秀的作文创作必须经历一个循序渐进的过程，在这个过程中，学生的文字描写能力和技巧尤其受到考验。小学语文是作文教学的基础和源泉。教师要抓住这一关键时期，把课堂与生活实际有效结合起来，鼓励每一个学生努力学习、发问，利用平时的作文创作提高自己的实际语言应用能力。接下来，从当前小学语文作文教学入手，对培养学生作文创作意识、提高学生文字描述能力的方法进行了分析。
关键词：小学语文;作文;人物描写;教学
一、加强作文引导实例，提高学生的作文创作效率
作文特色很大一部分可能通过对人物的出色描写来展现。在日常的教学过程中，必须要加强作文引导实例，提高学生的作文创作效率。这是教师要掌握的教学内容，同时也是每个学生必须要学会的作文创作技能。但根据有效的调查数据显示，现在的小学生欠缺的就是人文情怀和创作时的人物刻画能力。基于此，教师要改变以往的教学模式，在作文引导时加入各种生活元素和阅读资料，激发学生的思维想象力空间，保证每个孩子都能快速融入课堂中进行高效学习。对于小学生来说，描写人物的心理活动最好是选择一件鲜明的事件，并恰如其分地进行描写。写作的题材可以围绕中心论点，也可以是日常生活中的深刻感悟。适当的时候，我们要引导学生学会在作文创作时加入一定的生活材料，这样才能让作文更有事实依据，达到突出描写人物的中心目的。
俗话说“勤能补拙”，在生活中的任何一个细节都能发现“勤奋”的价值，教学过程也同样如此。只有通过对学生的反复训练和培养，才能帮助他们理解常规的作文创作理念，提升他们的人物描写技巧，为作文的构思和框架带来优势。每个教师都要知道，培养学生在语文作文创作中的人物描写能力，不是一朝一夕就能完成的，教师要通过日常的点滴教学，培养学生的人物情怀，帮助学生在扩展知识能力的同时训练自身的写作技巧，从各种生活材料中挖掘创作灵感，最后将生活中的人物和事件深刻和形象地记录下来。当学生学会利用生活中的人和事进行自我创作时，便能增强学生的创造能力，增加作文的质量和水准。
二、注重作文教学素材，培养学生的人物描写意识
许多优秀作品之所以生动感人，是因为其内容很好地融合了人物情感的艺术效果。小学语文教学是基础，也是动力。只有在小学作文教学内容上，才能逐步培养学生的文字描写意识，使每个学生都能养成良好的创作习惯和思维能力，为学生构建一个“实用”、“生活”、“个性化”的语文作文学习课堂。语文学科与生活息息相关，涉及到生活中的许多人和事。它们虽然是平凡的小事，但其价值和意义却相当深刻。教师要培养学生发现生活的细节，学会刻画生活中的人物和事件，表现出深刻的意义。这就是我们常说的“从小到大”的作文创作能力。
一位著名学者丁玲曾经说过：“有许多人物是我们大家都熟悉的。但是要把这个人物画出来，让读者认得、理解、体会，引起自然的爱憎，是需要许多手法的。”从这句话中我们可以看出，作文创作不是简单的事件整理，也不是简单的文字叠加。優秀的作文需要融入大量的人物情怀和艺术价值，才能展现独特的作文创作美，带领读者进入优美的世界中。因此，教师要突出教学的重点内容，并充分融合小学语文作文教学实际，让学生在日常的写作训练时写出真实个性的人物，学会根据自己的创作优势整理和完善一些写作方法和技巧。很多有价值的文学作品都适当地涵盖了创作的精华和灵魂，教师可以鼓励学生自主阅读和学习，让他们感受其中的任务刻画技巧。比如《红楼梦》《木兰花》《小王子》等，都是利于培养学生作文写作能力的优秀名著。
三、完善作文教学内容，创造良好的人物描写环境
优秀的作文不在于字数的多少，而在于内容的精干。三百字的作文写得重复啰嗦、空洞乏味，只会让阅卷老师感觉一般，不能留下深刻的印象。而小学作文往往以记叙事件和人物为主，如果这简单的三百字不能吸引读者的目光，就不能称之为优秀作文创作。很多小学生在写作时不能有完整的创作思路，思维较为跳跃，人物描写的个性也不够鲜明，这些都是创作的缺陷，会导致事件记叙不具体、人物刻画不够生动。为了摆脱学生的这些学习缺陷，教師要从基本的教学内容入手，通过推荐各种课外读物来扩展学生的阅读能力，让他们感受优秀文章中人物的刻画方式，学会模拟作者的创作意境，找到适合自己的创作理念。
语言是刻画人物内心世界的直接表露，同时也是作文创作中的直接表现形式。小学生的情感较为丰富，教师要利用这个特性发展语言训练活动，组织学生进行必要的写作训练。尤其是作文内容，对学生表现人物的思想性格起到重要的作用，教师一定要合理地重视并扩展各种教学活动。如《少年闰土》一文，从单纯的语言描写中，我们可以看出作者想要表达的人物情怀，感受到闰土心中有无穷无尽的稀奇的事。但从深刻的角度来理解，闰土作为生长在海边的农村孩子，其环境的艰苦和困难并没有打倒他，而是让他更加坚定生活的希望。鲁迅在刻画这些人物心理时的语言描写是多么恰如其分，有很多深刻的句型和描写方式都适合学生学习和思考。教师可以鼓励学生做好摘录和笔记，在日常的阅读和学习中记录下各种有价值的文学材料，以便在真正创作的过程中发挥自身的个性化和自由性。
四、总结
总而言之，在当前的小学语文作文教学的过程中，教师一定要注重一定的方法和策略，让学生全方面地学会质疑，培养学生的人物描写意识。在这个教学环节中，学生能自主地提高自己的作文创作效率，学会总结课堂目标，从教师的引导和帮助下逐渐完善作文创作的内容，实现自我能力的升华。
参考文献
[1] 杨兆欣.浅谈作文教学中的人物描写方法[J].都市家教（上半月），2013，（1）：40.
[2] 罗全新.浅析语文教学中的人物描写[J].速读（上旬），2015，（9）：226-226.
关键词：小学语文;作文;人物描写;教学
一、加强作文引导实例，提高学生的作文创作效率
作文特色很大一部分可能通过对人物的出色描写来展现。在日常的教学过程中，必须要加强作文引导实例，提高学生的作文创作效率。这是教师要掌握的教学内容，同时也是每个学生必须要学会的作文创作技能。但根据有效的调查数据显示，现在的小学生欠缺的就是人文情怀和创作时的人物刻画能力。基于此，教师要改变以往的教学模式，在作文引导时加入各种生活元素和阅读资料，激发学生的思维想象力空间，保证每个孩子都能快速融入课堂中进行高效学习。对于小学生来说，描写人物的心理活动最好是选择一件鲜明的事件，并恰如其分地进行描写。写作的题材可以围绕中心论点，也可以是日常生活中的深刻感悟。适当的时候，我们要引导学生学会在作文创作时加入一定的生活材料，这样才能让作文更有事实依据，达到突出描写人物的中心目的。
俗话说“勤能补拙”，在生活中的任何一个细节都能发现“勤奋”的价值，教学过程也同样如此。只有通过对学生的反复训练和培养，才能帮助他们理解常规的作文创作理念，提升他们的人物描写技巧，为作文的构思和框架带来优势。每个教师都要知道，培养学生在语文作文创作中的人物描写能力，不是一朝一夕就能完成的，教师要通过日常的点滴教学，培养学生的人物情怀，帮助学生在扩展知识能力的同时训练自身的写作技巧，从各种生活材料中挖掘创作灵感，最后将生活中的人物和事件深刻和形象地记录下来。当学生学会利用生活中的人和事进行自我创作时，便能增强学生的创造能力，增加作文的质量和水准。
二、注重作文教学素材，培养学生的人物描写意识
许多优秀作品之所以生动感人，是因为其内容很好地融合了人物情感的艺术效果。小学语文教学是基础，也是动力。只有在小学作文教学内容上，才能逐步培养学生的文字描写意识，使每个学生都能养成良好的创作习惯和思维能力，为学生构建一个“实用”、“生活”、“个性化”的语文作文学习课堂。语文学科与生活息息相关，涉及到生活中的许多人和事。它们虽然是平凡的小事，但其价值和意义却相当深刻。教师要培养学生发现生活的细节，学会刻画生活中的人物和事件，表现出深刻的意义。这就是我们常说的“从小到大”的作文创作能力。
一位著名学者丁玲曾经说过：“有许多人物是我们大家都熟悉的。但是要把这个人物画出来，让读者认得、理解、体会，引起自然的爱憎，是需要许多手法的。”从这句话中我们可以看出，作文创作不是简单的事件整理，也不是简单的文字叠加。優秀的作文需要融入大量的人物情怀和艺术价值，才能展现独特的作文创作美，带领读者进入优美的世界中。因此，教师要突出教学的重点内容，并充分融合小学语文作文教学实际，让学生在日常的写作训练时写出真实个性的人物，学会根据自己的创作优势整理和完善一些写作方法和技巧。很多有价值的文学作品都适当地涵盖了创作的精华和灵魂，教师可以鼓励学生自主阅读和学习，让他们感受其中的任务刻画技巧。比如《红楼梦》《木兰花》《小王子》等，都是利于培养学生作文写作能力的优秀名著。
三、完善作文教学内容，创造良好的人物描写环境
优秀的作文不在于字数的多少，而在于内容的精干。三百字的作文写得重复啰嗦、空洞乏味，只会让阅卷老师感觉一般，不能留下深刻的印象。而小学作文往往以记叙事件和人物为主，如果这简单的三百字不能吸引读者的目光，就不能称之为优秀作文创作。很多小学生在写作时不能有完整的创作思路，思维较为跳跃，人物描写的个性也不够鲜明，这些都是创作的缺陷，会导致事件记叙不具体、人物刻画不够生动。为了摆脱学生的这些学习缺陷，教師要从基本的教学内容入手，通过推荐各种课外读物来扩展学生的阅读能力，让他们感受优秀文章中人物的刻画方式，学会模拟作者的创作意境，找到适合自己的创作理念。
语言是刻画人物内心世界的直接表露，同时也是作文创作中的直接表现形式。小学生的情感较为丰富，教师要利用这个特性发展语言训练活动，组织学生进行必要的写作训练。尤其是作文内容，对学生表现人物的思想性格起到重要的作用，教师一定要合理地重视并扩展各种教学活动。如《少年闰土》一文，从单纯的语言描写中，我们可以看出作者想要表达的人物情怀，感受到闰土心中有无穷无尽的稀奇的事。但从深刻的角度来理解，闰土作为生长在海边的农村孩子，其环境的艰苦和困难并没有打倒他，而是让他更加坚定生活的希望。鲁迅在刻画这些人物心理时的语言描写是多么恰如其分，有很多深刻的句型和描写方式都适合学生学习和思考。教师可以鼓励学生做好摘录和笔记，在日常的阅读和学习中记录下各种有价值的文学材料，以便在真正创作的过程中发挥自身的个性化和自由性。
四、总结
总而言之，在当前的小学语文作文教学的过程中，教师一定要注重一定的方法和策略，让学生全方面地学会质疑，培养学生的人物描写意识。在这个教学环节中，学生能自主地提高自己的作文创作效率，学会总结课堂目标，从教师的引导和帮助下逐渐完善作文创作的内容，实现自我能力的升华。
参考文献
[1] 杨兆欣.浅谈作文教学中的人物描写方法[J].都市家教（上半月），2013，（1）：40.
[2] 罗全新.浅析语文教学中的人物描写[J].速读（上旬），2015，（9）：226-226.