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【摘要】现阶段我国的教育改革正处在深化阶段，针对高中的数学课堂教学也要能和时代的发展相结合，积极的将教学模式进行转变以此来满足实际的教学发展需求。基于此，本文主要就高中数学课堂有效教学的特征及影响因素进行详细分析，并结合实际探究高中数学课堂教学有效性策略，希望通过此次的理论研究对实际教学发展有所裨益。
【关键词】高中数学 课堂教学 有效性
0.引言
高中是学生学习的重要阶段，在对高中数学教学过程中主要是集中在课堂上，所以这就需要对高中数学课堂的有效性教学充分重视。数学是古老的学科，其产生于原始社会，在当前的发展中，数学知识无处不在，对社会发展起到了重要促进作用，所以加强对高中数学的课堂教学有效性就比较重要。
1.高中数学课堂教学有效性特征及影响因素分析
1.1高中数学课堂教学有效性特征
高中的数学课堂有效性教学有着鲜明的特征，所谓有效性主要是针对无效和低效提出的，对有效性教学的特征有着多样的体现，有效教学能为学生提供更多的有效知识，教学能切入和丰富学生的经验系统;还有的认为高中数学课堂教学有效性主要包括教学目标的正确性以及组织科学和讲解清晰等。具体而言，高中数学课堂教学有效性的特征就是要有精心准备和计划的教学，有效教学对教师素养要求相对较高，并强调课堂气氛轻松活跃以及师生公平等[1]。
1.2高中数学课堂有效性教学的影响因素分析
对高中数学课堂有效性教学产生影响的因素是多方面的，主要体现在教师自身的知识结构对教学的有效性能够产生影响，教师的知识结构是教师从事教育教学工作的基础条件，合理的知识结构要能够包含对数学知识的系统掌握，以及要能够具备广博的基础知识等。但这些方面在实际的教学过程中还没有得到充分的体现，从而就会对高中数学课堂教学有效性造成影响。
另外就是高中数学教师自身的职业道德水平也会对教学的有效性产生影响，实际的教学过程中，无论是从目标的确立还是从教学的评价，都对教师的职业道德魅力有着展现，这些方面对教学有效性也有着很大的影响。不仅如此，在教师自身的能力结构方面对数学课堂教学有效性也会产生影响，这一方面主要体现在教师在讲解的过程中比较有激情，但是学生在听的过程中却昏昏欲睡，教学的能力结构不够就会对教学的有效性造成影响[2]。
2.高中数学课堂有效性教学策略探究
2.1高中数学课堂有效性教学标准
要想將高中的教学课堂有效性得以实现就要能够注重其标准，学生的进步与否是对教学有效性衡量的唯一标准。实际课堂教学有效性的指标所包含的内容比较广泛，其中有能不能做到钻研教材以及将其教学内容得到准确的把握，并要做到难易适中。再者是能不能对教学的目标得以掌握并灵活的运用，另外在因材施教方面能否得到有效完成等。只有按照这些标准进行实施，才能够将高中数学课堂有效性教学目标得以实现。
2.2高中数学课堂有效性教学策略
第一，对高中数学课堂有效性目标的实现要能从多方面进行实施，首先要能将高中数学老师的自身教学能力进行加强，这是对数学课堂教学有效性得以提高的基础。从具体的措施实施上来看主要就是要对老师的师德修养进行强化，并要能对数学课堂教学有效性得以提升。这就需要树立情感以及态度价值观，树立学生为主体的教学理念，再有就是对教师自身的知识结构进一步的优化，冲破封闭型来开拓视野，坚持有目标的专业知识积累和强化专业知识整体效应，对新的学习方法进行掌握等[3]。
第二，对高中数学课堂教学有效性目标的实现，要将准备措施都能够完善，首先就是在教材的准备上要能够对教材实际的思想内容加以钻研，对内容要达到熟练弄清各类知识的掌握程度，对教材的重点以及难点等都要能明确化。同时还要能够深挖每个例题以及习题，并在实际的训练过程中来引导学生自己提出拓展性的问题，对知识背景要能充分重视。不仅如此，学生自身也要能准备好，针对基础相对较差的学生要能差别化对待，让其在学习的信心上要能树立，这才有利于接下来的学习。
第三，处在新课程标准的实施背景下，对高中数学课堂教学的有效性策略实施要能够在教学的理念上及时的更新，并能够探究适合学生学习的教学设计，这也从多方面进行分析，在教学目标的有效设计上以及教学方法的有效设计上和情境创设的有效教学设计方面都要能详细的分析规划。除此之外还要能够探究适合学生心智发展的有效教学策略，重视非智力因素促进学生的全面发展，数学课堂教学中要能动态化的对学生实施指导评价。
第四，对高中数学的有效课堂教授策略的实施过程中，讲授法是采用比较广泛的教学方法，在信息技术迅速发展的过程中，针对高中的数学教学就可以通过新技术的应用来丰富教学的内容，让学生在学习的过程中能够趣味性的体现。有效教学要能够突出科学合理性，需要老师运用教学智慧对教学资源充分利用来实现有效的讲解。数学知识来源于生活，所以就能够将其和生活相结合，让学生能从具体问题当中抽象出数学的概念以及数学定理德国。
例如：对高中数学中的不等式进行证明a+m/b+m>a/b（00），对这一不等式就可以和实际生活中的一些内容取得联系，用a克白糖制出b克糖溶液，则其浓度为a/b，若在上述溶液中再添加m克白糖且完全溶解，此时溶液的浓度增加到a+m/b+m>a/b，在这一案例当中学生就能对抽象的问题具体化，通过生活中的一些内容加强想象力，从而对实际问题的解决就有着很大的帮助[4]。
3.结语
总而言之，当前的素质教育进一步推行下，将高中数学的教学有效性得到有效提升是促进我国整体教学教学质量的重要保障，对高中数学课堂教学有效性的影响因素要能得以详细分析，并结合实际来探寻针对性的优化策略，如此才能够对数学课堂教学有效性的目的得以实现。由于本文篇幅限制不能进一步深化探究，希望此次理论研究能起到抛砖引玉的作用以待后来者居上。
【参考文献】
[1]王美霞.数学概念教学的几点策略[J]. 数学教学通讯. 2014（21）
[2]高燕.新教师激活学生思维的教法初探[J]. 数学教学通讯. 2013（15）
[3]李依南.新课程下高中数学有效课堂教学的探讨[J]. 数学教学通讯. 2014（12）
[4]赵小成.新课标下数学教学基本原则初探[J]. 教育导刊. 2014（03）
【关键词】高中数学 课堂教学 有效性
0.引言
高中是学生学习的重要阶段，在对高中数学教学过程中主要是集中在课堂上，所以这就需要对高中数学课堂的有效性教学充分重视。数学是古老的学科，其产生于原始社会，在当前的发展中，数学知识无处不在，对社会发展起到了重要促进作用，所以加强对高中数学的课堂教学有效性就比较重要。
1.高中数学课堂教学有效性特征及影响因素分析
1.1高中数学课堂教学有效性特征
高中的数学课堂有效性教学有着鲜明的特征，所谓有效性主要是针对无效和低效提出的，对有效性教学的特征有着多样的体现，有效教学能为学生提供更多的有效知识，教学能切入和丰富学生的经验系统;还有的认为高中数学课堂教学有效性主要包括教学目标的正确性以及组织科学和讲解清晰等。具体而言，高中数学课堂教学有效性的特征就是要有精心准备和计划的教学，有效教学对教师素养要求相对较高，并强调课堂气氛轻松活跃以及师生公平等[1]。
1.2高中数学课堂有效性教学的影响因素分析
对高中数学课堂有效性教学产生影响的因素是多方面的，主要体现在教师自身的知识结构对教学的有效性能够产生影响，教师的知识结构是教师从事教育教学工作的基础条件，合理的知识结构要能够包含对数学知识的系统掌握，以及要能够具备广博的基础知识等。但这些方面在实际的教学过程中还没有得到充分的体现，从而就会对高中数学课堂教学有效性造成影响。
另外就是高中数学教师自身的职业道德水平也会对教学的有效性产生影响，实际的教学过程中，无论是从目标的确立还是从教学的评价，都对教师的职业道德魅力有着展现，这些方面对教学有效性也有着很大的影响。不仅如此，在教师自身的能力结构方面对数学课堂教学有效性也会产生影响，这一方面主要体现在教师在讲解的过程中比较有激情，但是学生在听的过程中却昏昏欲睡，教学的能力结构不够就会对教学的有效性造成影响[2]。
2.高中数学课堂有效性教学策略探究
2.1高中数学课堂有效性教学标准
要想將高中的教学课堂有效性得以实现就要能够注重其标准，学生的进步与否是对教学有效性衡量的唯一标准。实际课堂教学有效性的指标所包含的内容比较广泛，其中有能不能做到钻研教材以及将其教学内容得到准确的把握，并要做到难易适中。再者是能不能对教学的目标得以掌握并灵活的运用，另外在因材施教方面能否得到有效完成等。只有按照这些标准进行实施，才能够将高中数学课堂有效性教学目标得以实现。
2.2高中数学课堂有效性教学策略
第一，对高中数学课堂有效性目标的实现要能从多方面进行实施，首先要能将高中数学老师的自身教学能力进行加强，这是对数学课堂教学有效性得以提高的基础。从具体的措施实施上来看主要就是要对老师的师德修养进行强化，并要能对数学课堂教学有效性得以提升。这就需要树立情感以及态度价值观，树立学生为主体的教学理念，再有就是对教师自身的知识结构进一步的优化，冲破封闭型来开拓视野，坚持有目标的专业知识积累和强化专业知识整体效应，对新的学习方法进行掌握等[3]。
第二，对高中数学课堂教学有效性目标的实现，要将准备措施都能够完善，首先就是在教材的准备上要能够对教材实际的思想内容加以钻研，对内容要达到熟练弄清各类知识的掌握程度，对教材的重点以及难点等都要能明确化。同时还要能够深挖每个例题以及习题，并在实际的训练过程中来引导学生自己提出拓展性的问题，对知识背景要能充分重视。不仅如此，学生自身也要能准备好，针对基础相对较差的学生要能差别化对待，让其在学习的信心上要能树立，这才有利于接下来的学习。
第三，处在新课程标准的实施背景下，对高中数学课堂教学的有效性策略实施要能够在教学的理念上及时的更新，并能够探究适合学生学习的教学设计，这也从多方面进行分析，在教学目标的有效设计上以及教学方法的有效设计上和情境创设的有效教学设计方面都要能详细的分析规划。除此之外还要能够探究适合学生心智发展的有效教学策略，重视非智力因素促进学生的全面发展，数学课堂教学中要能动态化的对学生实施指导评价。
第四，对高中数学的有效课堂教授策略的实施过程中，讲授法是采用比较广泛的教学方法，在信息技术迅速发展的过程中，针对高中的数学教学就可以通过新技术的应用来丰富教学的内容，让学生在学习的过程中能够趣味性的体现。有效教学要能够突出科学合理性，需要老师运用教学智慧对教学资源充分利用来实现有效的讲解。数学知识来源于生活，所以就能够将其和生活相结合，让学生能从具体问题当中抽象出数学的概念以及数学定理德国。
例如：对高中数学中的不等式进行证明a+m/b+m>a/b（0
3.结语
总而言之，当前的素质教育进一步推行下，将高中数学的教学有效性得到有效提升是促进我国整体教学教学质量的重要保障，对高中数学课堂教学有效性的影响因素要能得以详细分析，并结合实际来探寻针对性的优化策略，如此才能够对数学课堂教学有效性的目的得以实现。由于本文篇幅限制不能进一步深化探究，希望此次理论研究能起到抛砖引玉的作用以待后来者居上。
【参考文献】
[1]王美霞.数学概念教学的几点策略[J]. 数学教学通讯. 2014（21）
[2]高燕.新教师激活学生思维的教法初探[J]. 数学教学通讯. 2013（15）
[3]李依南.新课程下高中数学有效课堂教学的探讨[J]. 数学教学通讯. 2014（12）
[4]赵小成.新课标下数学教学基本原则初探[J]. 教育导刊. 2014（03）