新世纪是一个信息技术迅猛发展的时代，对人类的生产方式、生活方式、学习方式等产生了极其重要的影响。目前在我国已普遍开设信息技术课，将信息技术课纳入必修课的范畴。中学是学习的黄金时期，也是打基础的重要阶段。中小学信息技术教学的重要目标就是使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。那么在当前形势下如何进行信息技术课教学，如何提高教学有效性和学生信息素养，让学生更好地适应信息社会呢？一、加强教学的趣味性，激发学生学习兴趣布鲁纳说过：学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。兴趣是最好的老师。学生对学习感兴趣，就会表现出积极的学习行为，会把学习当做一件礼物来欣喜地接受，整个学习过程是愉悦而快乐的。相反如果学生对学习不感兴趣，消极怠慢情绪就会滋长，就会视学习为枯燥而繁琐的任务，没有发自内心的学习动力，学习犹如苦难之旅，自然也无法取得预期的教学效果。在信息技术课教学中我们要避免那种枯燥的理论讲解式、灌输式教学法，要注重营造愉悦的教学氛围，加强教学的趣味性，以激起学生浓厚的学习兴趣。一是讲究语言艺术。教学语言是一门艺术，单一语气、单一语调、生硬没有感情的语言只会带给学生紧张与不悦，给学生造成心理与精神上的负担，而使学生对学习失去兴趣。教学用语既要准确，又要生动，富有激情，这样才能感染学生、带动学生，激起学生参与学习的激情，使学生对学习产生浓厚的兴趣。因此，教师平时要深入研究教学用语，既要讲究艺术性，又要突出专业性，尤其是一些计算机专业术语，抽象枯燥难懂，我们要用幽默生动的语言来化解专业术语的抽象性，以激发学生兴趣，加强学生的理解。二是建立新型师生关系。教师与学生的关系如何直接影响到学生对学习的态度。以往的教学，教师与学生处于教与学的对立面上，只重视教师的教，忽视学生的学，这种对立的师生关系，只会疏远教师与学生的关系。学生对教师的喜爱程度直接影响到对他所任教学科的态度。只有建立平等、民主、和谐、愉悦的师生关系，才能拉近师生距离，使教师能够走入学生，赢得学生的尊重与喜爱，这样才能激起学生对信息技术学科的兴趣。三是运用多种教学方法。要针对初中生的特点采用最为适合的教学方法，如游戏教学法。游戏是学生的最爱，将游戏引入教学，可以为学生创设一种愉悦而融洽的教学环境，使学生产生身心愉悦之感，真正实现了寓教于乐，让学生在玩中学。如为了提高学生汉字输入速度，我们可以在电脑上安装相关的打字游戏，让学生在玩游戏中提高录入的速度与准确度。二、加强教学的创新性，培养学生创新能力未来社会所需要的人才不是只会机械地运用知识，而是能够主动创新、主动创造。创新是素质教育的核心内容，培养学生创新能力是新形势下教育教学的重要目标。我们要将创新渗透于信息技术教学的各个环节中，将学生创新能力的培养落实到具体的实践中。首先，教师要具备创新意识。教师只有具备创新意识，才能树立先进的教学观，为学生构建一个开放的教学，为学生提供更多的探究空间。教师一方面要加强理论学习，学习新课改精神，研读新课标，提高自身理论水平，对创新教育全面了解。另一方面要结合信息技术学科特点。要在创新教育与学科教学间找准最佳切入点，以便在信息技术教学中更好地落实与体现创新教育。其次，要鼓励学生勇于求异。要学会为学生营造轻松愉悦的教学氛围，构建以学生为中心的课堂教学模式，尊重学生间的个性差异，鼓励学生勇于挑战，善于质疑，提出与教材、与教师不同的观点，鼓励学生求异，激励学生创新，善于发现学生的闪光点，让学生能够突破传统教学的常规限制与固有思维的束缚，进行创造性学习。三、加强教学的实践性，提高学生实践能力信息技术课程具有很强的操作性与实践性，在教学时我们不能只是传授给学生纯粹的理论，这样的教学学生所掌握的只是书本上死的理论，而不能很好地运用于生活实际中，不能很好地指导学生的实践。在加强理论传授的同时要加强教学的实践性，让学生有更多亲自操作的机会，通过操作来加深对理论知识的理解与运用，从而提高实践能力与操作能力。由于学校办学条件有限，学生上机的机会很少，为此我精讲精练，为学生留出更多上机操作的时间，让学生用所学理论知识来指导自己的创作，收到了很好的效果。如在学完Word绘制表格与文字的处理后，我们可以让学生来设计本班的课程表；学完幻灯片的内容后，让学生为学校制作宣传页，为本班制作宣传报等等。这样的环节将理论与实践结合起来，使得学生对学习更加感兴趣，可以让学生充分运用所学来进行实践，在实践中加深对知识的理解，在实践中提高运用能力。四、加强学习的自主性，提高自主学习能力《学会生存》一书指出：未来社会的文盲不是没有知识的人，而是没有掌握学习方法的人。授之以鱼仅供一饭之需，授之以渔则终身受益无穷也。信息技术是一门工具学科，单纯地依靠教师的传授学生是无法达到真正掌握与灵活运用的目的，学生只有学会自主学习，掌握学习方法，才能自行展开积极的探索，寻找更为宽广的学习与探究空间，才能真正驾驭计算机。因此在教学中我们要改变教师一讲到底，学生被动接收的灌输式教学，而是要为学生的主动探究创设情境，让学生展开积极的探究性学习，经历知识形成过程，掌握学习方法。这样学生才能展开独立学习，在遇到困难时才不会束手无策，才能积极面对主动解决。在具体的教学中我结合具体的教学内容设计一系列问题，以问题为主线来进行教学。问题引发学生的认知冲突，激起了学生主动求知的欲望，学生自然会展开主动的思考与思维，在教师的相机启发与诱导下会自行地解决这些问题。同时我们也可以让学生自己提出问题，然后再自己解决，使得学生真正成为问题的提出者、分析者与解决者。如在Word文字处理综合练习时，我首先为学生展示有图有文、版式精美的杂志封面或内文，让学生来自行设计这样的内容，这样学生自然会产生许多的疑问：图片如何插入、文字如何排版、标题如何设置、段间距与行间距如何调整等等。然后让学生带着这些问题以小组为单位，展开自主探究，发挥小组成员的优势一起解决问题。总而言之，我们要高度重视信息技术教学，认真学习新课改，用心领会新课标，研究新形势、新学情、新教法，进行不断的实践与探讨，在实践中不断总结，以探索出更多适合初中生的信息技术教学方法与手段，实现教与学的互动，突出学生学习主体性，大力提高学生的信息素养，使学生成为新世纪所需要的复合型人才。（责编 张宇）