论文部分内容阅读
【摘要】本文结合外语教学理论,分析了当前高中英语阅读教学中存在的问题,提出了强化词汇教学、拓展学生文化背景知识、培养有效阅读技巧等策略来培养和提高中学生的阅读能力。同时指出,阅读能力的培养和提高是一个渐进的复杂的过程,要养成每天阅读英语的习惯,循序渐进,持之以恒,才能有所成效。
【关键词】阅读能力;强化词汇;文化背景;阅读技巧
在高中英语教学中,阅读又是教学中极为重要的部分,我们英语教学的目的就是要培养学生独立阅读的能力。在阅读的过程中,分析影响学生阅读能力的因素,找出英语阅读教学存在的问题,以正确的学习方法为指导,并不断总结经验教训,这才是提高阅读能力的关键所在。
一、传统阅读教学中存在的问题
1、重语法分析。学生缺乏阅读兴趣
一些教师在教授阅读课时,只是利用阅读教材将所要讲解的语法、词汇一一呈现在学生面前,把完整而有意义的文章分解成零散的知识点,学生只是在被动的接受知识即使是一篇优美的散文被教师分解完了之后,也成了一个个索然无味的词汇与短语。学生的兴趣受到了压抑,学习的主动性受到了约束。
2、只求答案,不作相关的语法分析
而另一方面,部分教师要求学生先看文章后的相关问题,再从文章中找出答案。只要学生的答案对了,这一节课就结束了。然而教师没有意识到:课文中的一些复合句难度句是学生阅读理解中的最大难题。如果不给这些句子作详细的语法分析,学生对课文的理解肯定不全面,甚至于根本把握了课文主旨。如果这些句式再次出现在短文中,仍然是学生理解的障碍。
二、影响学生阅读能力的因素
1、大部分学生缺乏足够的词汇量
一个人掌握词汇的多少和牢固与否,直接影响他的语言表达能力,影响他思想表达的丰富与准确程度。从这个意义上讲,词汇量的掌握就代表外语水平。一旦学生通过艰苦的积累,掌握了一定相当数量的词汇,那么他们的英语理解能力将会有所提高,学生将会理解并欣赏英语语言的丰富多彩,从而也能提高学习英语的兴趣。
2、学生的知识面狭窄,特别是背景知识贫乏
高考阅读文章体裁多样,侧重考查的是学生运用英语解决实际问题的能力,学生牢固掌握基本的语言知识和文化背景是提高阅读能力的关键。因此,教师平时在教学中应尽量扩大课外阅读,多让学生了解一些英美国家的文化背景知识,如西方的文化思想、习俗习惯等。丰富的背景知识对学生的阅读和理解能力有着极大的影响。
三、改变以上两种现状的方法
首先,教师要明确阅读教学的目的 阅读教学不仅仅是为了掌握一定的语言知识,而且要从中获取有用的信息,同时还要掌握一些阅读的技能技巧。总括起来阅读的目的应该有以下几种:扩充学生的词汇量。巩固学生所学的语法知识;发展学生的阅读技能与技巧;获取一些有用的信息。其中獲取有用的信息是阅读教学的最终目的,并且这些有用的信息在以后的阅读中也发挥一定的作用。因此,我们要根据新编英语教材中的阅读语篇题材多样、体裁各异、具有时代性、涉及知识面广泛等这些特点,在阅读教材时根据他们各自的特点,采取灵活多样的教学方法,指导学生理清课文线索和主旨大意,让学生进行有目的的阅读实践。 其次,教师要针对影响学生阅读能力的因素给出对策
1、集中强化词汇教学,扩大词汇量 《大纲》规定对高中学生应掌握的词汇有规定,然而这些单词光靠课堂的时间是远远不够的,词汇应该集中强化学习、记忆。对于集中学习的单词可按照单音节、双音节的次序及字母组合的发音分类排列,在排列中要体现“从易到难,从简到繁,由深入浅”的原则使学生在较短的时间内,能快速的掌握发音的规律,便于识记、记忆和拼写。只要学生掌握了一般的读音规律,就能读出合乎读音规则的单词。然后,我们可以把一些有一定规律的单词排列在一起,让学生自己去发现并掌握、记忆。对于一些比较难的多音节词,我们还可以根据词的构成规律,帮助学生形成自己的记忆方法。
2、拓展学生的文化背景知识
英语学习可以说是:三分语言,七分文化。这就是为什么有的学生英语知识掌握的很好,但在做阅读理解材料时却有困难,甚至理解不了文章的大意,因为他们缺乏相关的背景知识。文化背景知识在很大程度上决定着学生对信息的接受和对文章的理解。丰富的文化背景知识同时又能激发学生阅读的思维和想象,调动其学习的兴趣。
在平时的教学活动中,对于西方的一些节日,如情人节、愚人节、圣诞节等这些在中国也比较流行的节日,教师有必要介绍一下这些节日的由来、庆祝方式以及它原始的含义。同时教师还可以拿它们与中国的传统节日作比较,如七夕节、春节等。通过深入的介绍与对比,学生对中西文化的理解更深刻了。而且在阅读材料之前,尽可能多向学生介绍与材料相关的文化背景知识,讲解时注重中西文化差异,消除学生理解上的障碍。我们还可以通过一些地图、画册或来自网络的资料向学生展示部分说英语国家的生活习惯、文化背景能够、风土人情与生活方式等。
四、培养学生有效阅读的技巧,提高阅读效率
1、掌握一定的方法和技巧
(1)在阅读中教学阅读方法,训练其阅读技巧,是培养和提高学生阅读理解能力的有效途径。根据不同语篇对阅读的要求,即阅读的目的不同,学生应该掌握以下阅读技能。
根据上下文猜词义。许多学生在阅读时总是喜欢遇到生词一个一个查,查完以后再回顾整个句子;还有的学生一个句子要看好几遍才能继续。这不仅影响他们的阅读速度,而且不利于学生对整个句子和整篇课文的理解。要求学生学会一气呵成看完短文,不懂的可根据上下文来猜测。
(2)学会分析文章结构主旨。任何一篇文章都是由词、句子和段落组成的。善于阅读短文的学生在拿到一篇短文,见了文章的题目后要停顿一下来想一想或猜一猜,这篇文章大概写什么。在读完这篇文章后,他至少要知道以下几点:短文中大部分单词的准确含义。每个句子的基本结构与含义,每个段落的基本结构与主题,最后是这篇短文的作者要表达的观点。而通常每个段落的开头或结尾的句子就是这个句子的主题,把这几个主题句子联系起来看,那整个文章的中心思想就明确了。
(3)快速阅读。在阅读文章材料时要学会快速阅读。快速阅读是综合运用阅读技巧,在快速阅读时通过逻辑思维,获取尽可能多的信息。在整个快速阅读过程中,要高度集中思想,让大脑处于高度兴奋状态中。如果看得很慢,一词一词地读,往往看完全文后还很茫然,虽然单词都认识,就是不知道整篇文章的含义
2、进行大量的、广泛的阅读
要想更有效地提高阅读能力,就必须进行大量的阅读,必须课内外相结合。对于那些有潜力的学生,教师应尽可能多地提供阅读材料,而阅读材料的选择对阅读效果其着重要的作用。因此,所选读物内容应该广泛、新颖、体裁也要多样,语言质朴,思想性强。其难度要与学生的实际知识水平相当,使学生读的轻松一点,就会大大增加学生阅读的阅读信心。
3、发展、运用逻辑思维能力
在英语阅读理解题中,作者有时并未把意图说出来,而是要求阅读者根据字里行间,通过全篇逻辑关系,细节的暗示,推敲作者的态度,理解文章的寓义。因此,学生应在理解全文的基础上,从文章本身所提供的信息出发,运用逻辑思维,并借助一定的常识进行分析、推理。因此,我们要根据教材内容和学生实际情况精心安排,引导学生进行逻辑思维活动,思维训练的内容由浅入深,体现从直观、形象到创造思维的几个阶段。在教学方法上要尽量培养学生爱想、多想和爱说、多说的好习惯。
英语阅读是一个综合过程,阅读能力的培养是一个渐进的复杂过程,要养成每天阅读英语的习惯,循序渐进,持之以恒,只要师生使用的方法得体,持之以恒地训练,学生阅读理解水平的提高就能水到渠成。
【关键词】阅读能力;强化词汇;文化背景;阅读技巧
在高中英语教学中,阅读又是教学中极为重要的部分,我们英语教学的目的就是要培养学生独立阅读的能力。在阅读的过程中,分析影响学生阅读能力的因素,找出英语阅读教学存在的问题,以正确的学习方法为指导,并不断总结经验教训,这才是提高阅读能力的关键所在。
一、传统阅读教学中存在的问题
1、重语法分析。学生缺乏阅读兴趣
一些教师在教授阅读课时,只是利用阅读教材将所要讲解的语法、词汇一一呈现在学生面前,把完整而有意义的文章分解成零散的知识点,学生只是在被动的接受知识即使是一篇优美的散文被教师分解完了之后,也成了一个个索然无味的词汇与短语。学生的兴趣受到了压抑,学习的主动性受到了约束。
2、只求答案,不作相关的语法分析
而另一方面,部分教师要求学生先看文章后的相关问题,再从文章中找出答案。只要学生的答案对了,这一节课就结束了。然而教师没有意识到:课文中的一些复合句难度句是学生阅读理解中的最大难题。如果不给这些句子作详细的语法分析,学生对课文的理解肯定不全面,甚至于根本把握了课文主旨。如果这些句式再次出现在短文中,仍然是学生理解的障碍。
二、影响学生阅读能力的因素
1、大部分学生缺乏足够的词汇量
一个人掌握词汇的多少和牢固与否,直接影响他的语言表达能力,影响他思想表达的丰富与准确程度。从这个意义上讲,词汇量的掌握就代表外语水平。一旦学生通过艰苦的积累,掌握了一定相当数量的词汇,那么他们的英语理解能力将会有所提高,学生将会理解并欣赏英语语言的丰富多彩,从而也能提高学习英语的兴趣。
2、学生的知识面狭窄,特别是背景知识贫乏
高考阅读文章体裁多样,侧重考查的是学生运用英语解决实际问题的能力,学生牢固掌握基本的语言知识和文化背景是提高阅读能力的关键。因此,教师平时在教学中应尽量扩大课外阅读,多让学生了解一些英美国家的文化背景知识,如西方的文化思想、习俗习惯等。丰富的背景知识对学生的阅读和理解能力有着极大的影响。
三、改变以上两种现状的方法
首先,教师要明确阅读教学的目的 阅读教学不仅仅是为了掌握一定的语言知识,而且要从中获取有用的信息,同时还要掌握一些阅读的技能技巧。总括起来阅读的目的应该有以下几种:扩充学生的词汇量。巩固学生所学的语法知识;发展学生的阅读技能与技巧;获取一些有用的信息。其中獲取有用的信息是阅读教学的最终目的,并且这些有用的信息在以后的阅读中也发挥一定的作用。因此,我们要根据新编英语教材中的阅读语篇题材多样、体裁各异、具有时代性、涉及知识面广泛等这些特点,在阅读教材时根据他们各自的特点,采取灵活多样的教学方法,指导学生理清课文线索和主旨大意,让学生进行有目的的阅读实践。 其次,教师要针对影响学生阅读能力的因素给出对策
1、集中强化词汇教学,扩大词汇量 《大纲》规定对高中学生应掌握的词汇有规定,然而这些单词光靠课堂的时间是远远不够的,词汇应该集中强化学习、记忆。对于集中学习的单词可按照单音节、双音节的次序及字母组合的发音分类排列,在排列中要体现“从易到难,从简到繁,由深入浅”的原则使学生在较短的时间内,能快速的掌握发音的规律,便于识记、记忆和拼写。只要学生掌握了一般的读音规律,就能读出合乎读音规则的单词。然后,我们可以把一些有一定规律的单词排列在一起,让学生自己去发现并掌握、记忆。对于一些比较难的多音节词,我们还可以根据词的构成规律,帮助学生形成自己的记忆方法。
2、拓展学生的文化背景知识
英语学习可以说是:三分语言,七分文化。这就是为什么有的学生英语知识掌握的很好,但在做阅读理解材料时却有困难,甚至理解不了文章的大意,因为他们缺乏相关的背景知识。文化背景知识在很大程度上决定着学生对信息的接受和对文章的理解。丰富的文化背景知识同时又能激发学生阅读的思维和想象,调动其学习的兴趣。
在平时的教学活动中,对于西方的一些节日,如情人节、愚人节、圣诞节等这些在中国也比较流行的节日,教师有必要介绍一下这些节日的由来、庆祝方式以及它原始的含义。同时教师还可以拿它们与中国的传统节日作比较,如七夕节、春节等。通过深入的介绍与对比,学生对中西文化的理解更深刻了。而且在阅读材料之前,尽可能多向学生介绍与材料相关的文化背景知识,讲解时注重中西文化差异,消除学生理解上的障碍。我们还可以通过一些地图、画册或来自网络的资料向学生展示部分说英语国家的生活习惯、文化背景能够、风土人情与生活方式等。
四、培养学生有效阅读的技巧,提高阅读效率
1、掌握一定的方法和技巧
(1)在阅读中教学阅读方法,训练其阅读技巧,是培养和提高学生阅读理解能力的有效途径。根据不同语篇对阅读的要求,即阅读的目的不同,学生应该掌握以下阅读技能。
根据上下文猜词义。许多学生在阅读时总是喜欢遇到生词一个一个查,查完以后再回顾整个句子;还有的学生一个句子要看好几遍才能继续。这不仅影响他们的阅读速度,而且不利于学生对整个句子和整篇课文的理解。要求学生学会一气呵成看完短文,不懂的可根据上下文来猜测。
(2)学会分析文章结构主旨。任何一篇文章都是由词、句子和段落组成的。善于阅读短文的学生在拿到一篇短文,见了文章的题目后要停顿一下来想一想或猜一猜,这篇文章大概写什么。在读完这篇文章后,他至少要知道以下几点:短文中大部分单词的准确含义。每个句子的基本结构与含义,每个段落的基本结构与主题,最后是这篇短文的作者要表达的观点。而通常每个段落的开头或结尾的句子就是这个句子的主题,把这几个主题句子联系起来看,那整个文章的中心思想就明确了。
(3)快速阅读。在阅读文章材料时要学会快速阅读。快速阅读是综合运用阅读技巧,在快速阅读时通过逻辑思维,获取尽可能多的信息。在整个快速阅读过程中,要高度集中思想,让大脑处于高度兴奋状态中。如果看得很慢,一词一词地读,往往看完全文后还很茫然,虽然单词都认识,就是不知道整篇文章的含义
2、进行大量的、广泛的阅读
要想更有效地提高阅读能力,就必须进行大量的阅读,必须课内外相结合。对于那些有潜力的学生,教师应尽可能多地提供阅读材料,而阅读材料的选择对阅读效果其着重要的作用。因此,所选读物内容应该广泛、新颖、体裁也要多样,语言质朴,思想性强。其难度要与学生的实际知识水平相当,使学生读的轻松一点,就会大大增加学生阅读的阅读信心。
3、发展、运用逻辑思维能力
在英语阅读理解题中,作者有时并未把意图说出来,而是要求阅读者根据字里行间,通过全篇逻辑关系,细节的暗示,推敲作者的态度,理解文章的寓义。因此,学生应在理解全文的基础上,从文章本身所提供的信息出发,运用逻辑思维,并借助一定的常识进行分析、推理。因此,我们要根据教材内容和学生实际情况精心安排,引导学生进行逻辑思维活动,思维训练的内容由浅入深,体现从直观、形象到创造思维的几个阶段。在教学方法上要尽量培养学生爱想、多想和爱说、多说的好习惯。
英语阅读是一个综合过程,阅读能力的培养是一个渐进的复杂过程,要养成每天阅读英语的习惯,循序渐进,持之以恒,只要师生使用的方法得体,持之以恒地训练,学生阅读理解水平的提高就能水到渠成。