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摘 要：在小学语文的学习过程中，阅读教学占据着重要的地位。一直以来，由于受到传统教学模式的束缚，老师在教学过程中往往是采取阅读教学与写作教学相互独立的方式，阅读与写作相互分离的后果就是导致学生的写作无法通过阅读来积累有效的素材，进而导致学生的写作能力很难获得提升。所以，针对小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用措施的研究是十分有必要，且具有重要意义。
关键词：小学语文；阅读教学；读写结合；教学模式
读写结合教学模式，顾名思义就是在语文教学的过程中把阅读教学和写作教学相结合的一种教学模式，让学生通过阅读过程学习写作，更好地掌握读写的规律以及读写技巧，从而通过此来使得学生的阅读能力获得提升，并在此基础上，也促使学生的写作能力获得相应的提高，进而大大提高学生的语文素养。
1通过阅读积累写作素材
小学生正处在一个思维比较活跃，而且记忆力也非常强的阶段，在这一时期对学生展开写作能力培养，并让学生积累丰富的写作素材是非常重要的。不论国内外的任何一位优秀的作家，他们都是通过大量的阅读来积累写作素材的。所以，可以看出阅读和素材积累是多么重要的一件事情。通过阅读能够有效地获得写作素材，并且还能够让自己的写作能力得到提升。进行大量的阅读并从文中摘选优秀的素材积累下来，可以有效地帮助学生加强自身的写作能力。例如，在《詹天佑》这篇课文的教学环节当中，老师可以引导学生通过阅读文章归结出作者的求学经历，以及其生平的事迹，并从中体会主人公捍卫祖国尊严的勇气，从而通过阅读文章获得启示。通过上述的方式，可以使得学生学习到素材应用的重点，以及怎样去更好地运用这些素材，同时也可以开阔学生的视野，将这些素材合理地运用到自己的作文当中。通过这种阅读和写作相结合的教学模式，不但使学生的阅读能力得到了提高，同时也让其写作能力获得了提升。
2通过阅读进行仿写训练
实施读写结合教学，首先可以从仿写开始，通过模仿可以让学生更快地理解语言，并将其应用到实际中，能够让学生从理解快速地转化为表达。想要实现创造性的表达，就要先从基本的模仿写作开始练起，换句话说就是没有模仿就不会有创造。所以，老师要先教会学生去模仿，为学生提供一个大致的模仿方向，教会其怎样进行仿写，从而为学生将来的创造性表达奠定良好的基础。仿写的形式可以分为以下几种：其一，句子仿写。学生可以在文中选择一些具有特殊表达效果的句子，例如：比喻句和排比句等等；其二，段落仿写。经过对课文的学习，老师可以摘选文中的结构特性比较明显的段落让学生进行仿写，例如：总分段和因果段等等；其三，结构仿写。例如文章的开头和结尾的表达形式，或是文章采用的过度方式都可以进行仿写，从而掌握写中心句和过渡句的方法；其四，篇章仿写。老师提供一篇范文，让学生学习文章作者是如何观察事物和如何选择素材，并且如何对文章进行布局的，从中模仿文章的表达形式，并适当融入自身的情感和内容。
3结合课文内容写读后感
写读后感的目的，是为了要让学生真实地表达自己内心的情感，使其可以通过阅读课文感悟到一些事情。在老师展开读后感写作训练的过程中，需要引导学生结合自己真实的情感以及内心的想法来展开写作。例如，在学习到《把我的心脏带回祖国》这一篇课文的时候，老师可以通过多样化的阅读方式，可以是老师领读或学生齐读，也可以是学生单独阅读，以此来使学生的情感变得饱满，然后再选择几名学生分享一下自己的感悟，或者也可以以小组的形式进行组内讨论，然后将讨论后的内心想法借助读后感记录下来，谈一谈自己通过阅读课文学习到了什么，或者有了什么样的感悟等等。在日后的学习当中，学生必然还会阅读到爱国主题的文章，通过这一次的仔细阅读，学生更能准确地把握这一类文章中的爱国情怀。
4在教学模式上寻求创新
创新不能仅仅是口头上说说或是形式主义，而是要将其切实有效地落实到实践当中。尽管创新的口号已经喊了无数遍，然而始终有一些老师还未能认识到创新教学模式具有怎样重大的意义，其中就包含了小学语文这一学科。为了能够使读写结合教学模式得到有效的落实，老师要充分明确在教学过程中学生的主体地位，为学生提供更多能够实现自主学习的机会和空间。例如，当进行有关泛读文章的教学的时候，老师不能在教学过程中独占时间，而是要为学生保留足够的时间让其展开自主学习。通过自主学习，学生可以从老师的固定思维模式中摆脱出来，自觉主动地在文中发掘优美的语句和词汇，从而和文章展开思维上的碰撞及交流。与此同时，学生创新思维能力也会得到充分的开发，将通过自主阅读获得的灵感以及自身的感悟记录下来，从而在写作的过程中创新出新的切入点。
5结语
综合上述所言，我们可以得出如下结论，那就是在小学语文阅读教学中应用读写结合教学模式是具有非常重要意义的。老师要正确地运用好这种将阅读与写作相结合的教学模式，借助此来有效引导学生去学会主动观察，并借助适宜应用读写结合教学模式的内容来对学生进行有效的引导，对学生展开有针对性的训练，从而使学生的语文综合能力也可以获得一定程度上的提升，并提高学生的语文素养。
参考文献
[1]陈庚.小学语文阅读教学中读写结合教学模式[J].教育：文摘版，2016（8）：00218-00218.
[2]張建文.小学语文阅读教学中读写结合教学模式应用探析[J].教育，2016（8）：00049-00049.
[3]张威.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用研究[J].都市家教月刊，2017（5）：100-101.
关键词：小学语文；阅读教学；读写结合；教学模式
读写结合教学模式，顾名思义就是在语文教学的过程中把阅读教学和写作教学相结合的一种教学模式，让学生通过阅读过程学习写作，更好地掌握读写的规律以及读写技巧，从而通过此来使得学生的阅读能力获得提升，并在此基础上，也促使学生的写作能力获得相应的提高，进而大大提高学生的语文素养。
1通过阅读积累写作素材
小学生正处在一个思维比较活跃，而且记忆力也非常强的阶段，在这一时期对学生展开写作能力培养，并让学生积累丰富的写作素材是非常重要的。不论国内外的任何一位优秀的作家，他们都是通过大量的阅读来积累写作素材的。所以，可以看出阅读和素材积累是多么重要的一件事情。通过阅读能够有效地获得写作素材，并且还能够让自己的写作能力得到提升。进行大量的阅读并从文中摘选优秀的素材积累下来，可以有效地帮助学生加强自身的写作能力。例如，在《詹天佑》这篇课文的教学环节当中，老师可以引导学生通过阅读文章归结出作者的求学经历，以及其生平的事迹，并从中体会主人公捍卫祖国尊严的勇气，从而通过阅读文章获得启示。通过上述的方式，可以使得学生学习到素材应用的重点，以及怎样去更好地运用这些素材，同时也可以开阔学生的视野，将这些素材合理地运用到自己的作文当中。通过这种阅读和写作相结合的教学模式，不但使学生的阅读能力得到了提高，同时也让其写作能力获得了提升。
2通过阅读进行仿写训练
实施读写结合教学，首先可以从仿写开始，通过模仿可以让学生更快地理解语言，并将其应用到实际中，能够让学生从理解快速地转化为表达。想要实现创造性的表达，就要先从基本的模仿写作开始练起，换句话说就是没有模仿就不会有创造。所以，老师要先教会学生去模仿，为学生提供一个大致的模仿方向，教会其怎样进行仿写，从而为学生将来的创造性表达奠定良好的基础。仿写的形式可以分为以下几种：其一，句子仿写。学生可以在文中选择一些具有特殊表达效果的句子，例如：比喻句和排比句等等；其二，段落仿写。经过对课文的学习，老师可以摘选文中的结构特性比较明显的段落让学生进行仿写，例如：总分段和因果段等等；其三，结构仿写。例如文章的开头和结尾的表达形式，或是文章采用的过度方式都可以进行仿写，从而掌握写中心句和过渡句的方法；其四，篇章仿写。老师提供一篇范文，让学生学习文章作者是如何观察事物和如何选择素材，并且如何对文章进行布局的，从中模仿文章的表达形式，并适当融入自身的情感和内容。
3结合课文内容写读后感
写读后感的目的，是为了要让学生真实地表达自己内心的情感，使其可以通过阅读课文感悟到一些事情。在老师展开读后感写作训练的过程中，需要引导学生结合自己真实的情感以及内心的想法来展开写作。例如，在学习到《把我的心脏带回祖国》这一篇课文的时候，老师可以通过多样化的阅读方式，可以是老师领读或学生齐读，也可以是学生单独阅读，以此来使学生的情感变得饱满，然后再选择几名学生分享一下自己的感悟，或者也可以以小组的形式进行组内讨论，然后将讨论后的内心想法借助读后感记录下来，谈一谈自己通过阅读课文学习到了什么，或者有了什么样的感悟等等。在日后的学习当中，学生必然还会阅读到爱国主题的文章，通过这一次的仔细阅读，学生更能准确地把握这一类文章中的爱国情怀。
4在教学模式上寻求创新
创新不能仅仅是口头上说说或是形式主义，而是要将其切实有效地落实到实践当中。尽管创新的口号已经喊了无数遍，然而始终有一些老师还未能认识到创新教学模式具有怎样重大的意义，其中就包含了小学语文这一学科。为了能够使读写结合教学模式得到有效的落实，老师要充分明确在教学过程中学生的主体地位，为学生提供更多能够实现自主学习的机会和空间。例如，当进行有关泛读文章的教学的时候，老师不能在教学过程中独占时间，而是要为学生保留足够的时间让其展开自主学习。通过自主学习，学生可以从老师的固定思维模式中摆脱出来，自觉主动地在文中发掘优美的语句和词汇，从而和文章展开思维上的碰撞及交流。与此同时，学生创新思维能力也会得到充分的开发，将通过自主阅读获得的灵感以及自身的感悟记录下来，从而在写作的过程中创新出新的切入点。
5结语
综合上述所言，我们可以得出如下结论，那就是在小学语文阅读教学中应用读写结合教学模式是具有非常重要意义的。老师要正确地运用好这种将阅读与写作相结合的教学模式，借助此来有效引导学生去学会主动观察，并借助适宜应用读写结合教学模式的内容来对学生进行有效的引导，对学生展开有针对性的训练，从而使学生的语文综合能力也可以获得一定程度上的提升，并提高学生的语文素养。
参考文献
[1]陈庚.小学语文阅读教学中读写结合教学模式[J].教育：文摘版，2016（8）：00218-00218.
[2]張建文.小学语文阅读教学中读写结合教学模式应用探析[J].教育，2016（8）：00049-00049.
[3]张威.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用研究[J].都市家教月刊，2017（5）：100-101.