论文部分内容阅读
一、注重激發学生学习数学的兴趣，实施艺术性导入教学
1.进行感情投资
健康的情感是师生关系的粘合剂和润滑剂，教师要进行感情投资，要爱护、尊重学生，应千方百计地在师生间架起感情的桥梁。在教学过程中，教师应努力为学生营造一个平等、和谐、理解、宽容的学习氛围；积极引导学生，使之处于一种积极、自由、宽松、安全的心理状态，尽可能地激发学生的潜能，使他们形成独立的创新能力，敢于提出自己的见解和意见。
2.激发学习热情。
数学是一门概念定理很多相对抽象的学科，要激发学生学习的热情，灵活的教学设计便显得尤为重要。教师运用研究性学习、自主学习的新理念，设计出生动有趣的课堂教学形式，对于抓住学生的思维将很有帮助。在教学设计上可以采用化难为易，化整为零等方式有效解决难点。数学是由符号、数学、字母、图形构成的一座迷宫。教师在教学法设计上要实施“低起点、小步子、多活动、快反馈”的方式，将枯燥且难以理解的教学法内容讲述得情趣盎然、浅显易懂，让学习困难的学生也能品尝到成功的喜悦，恢复学习的兴趣，逐步树立起成功的信念。
3.培养学习兴趣
教学中，我总能尝用多样化的教学方法和手段来提高学生学习数学的兴趣，比如：运用多媒体技术；采用分组讲座、分组竞赛的形式；采用实验、现场演示的方式；采用学生讲解例题的方式等。力求做到每节课有新意，每节课有亮点，全方位，多角度地激发学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的愿望。使用权之由被动地接受转变为主动地汲取
4.抓住学生的闪光点
在学习评价过程中，不失时机地给予学生适度的奖励和表扬是很有必要的，一般地讲，恰当的表扬鼓励能强化学生的自我效能感，学生学习中的点滴成功，教师都应及时地给予正确的评价，及时给予表扬、鼓励，就更能提高学生的学习兴趣。而随着自我效能感的增强，学生的自我表现欲望会变得更为强烈，学习兴趣也会愈加浓厚。
二、注重培养学生的创新能力
1.转变观念，树立创新意识
创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值为取向的教育，其核心是创新能力的培养。教师要着重研究和解决如何培养中小学生对数学的创新意识，创新思维，创新技能以及创新个性的问题，在数学教学中，教师要引导学生去关注数学领域的新思想、新发现、新方法等，促使其掌握一般规律，培养他们具有一定的数学能力，为学生将来成为创机关报型人才奠定必要的数学基础。应充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，不断探索和创新，掌握具有创新性、更灵活的教学方法
2.营造氛围，培养创新能力
每个学生都具有潜在的创新才能，教学中，教师应努力把学生的这种潜能转化为现实中的创新能力，营造浓厚的创新教师的氛围。教师应构建轻松、活泼的课堂气氛。注重使用“赏识教育”“情感教育”“快乐教育”的教育理念。
轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。在数学教学中，应创造适合于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。
新课程所倡导的“教师是学生学习怕组织者、引导者与合作者”“教师在教学中要注重关心、赏识、激励学生”“赏识教育”“情感教育”“快乐教育”等理论，在新课改的今天，已被越来越多的教师所认同接纳。从心理学认知角度来说，人的外在动力来源之一是“信任”“赏识”“激励”。教学过程中，教师可通过赞许赏识，来激光器学生的求知欲，增强学生学好数学的自信心，在教育过程中，教师的一个微笑、一个眼神、一句赞赏的话，都会令学生兴奋不已，都能挑起学生探究的欲望。
三、引导学生进行合作学习，探究问题
数学课堂常常会出现这样的情境，教师害怕时间不够就越俎代疱，不给学生思维空间，也不让学生自主探究、合作交流。这样，学生就会对有些问题一知半解，所以教师应大胆地把时间交给学生，放手让他们探索，给足学生展示能力的时间和空间。只是在学生思维产生偏差或不得要领时，教师才对学生进行适时的点拨，才与学生一同探究。小组合作学习是一种教学策略，它将班级学生按一定要求组合成学习组或活动小组，共同研究和探讨既定的学习任务，共同开展学习活动，使小组每一个成员都获得较好的学习成效。各小组之间可要进行适当的评比，给学生更多自主、合作机制，增强学生对他人的了解和相互依存的认识，体现现代教育所必需的团队合作精神。
小组学生给爱动、爱玩的学生提供了一个参与表现的机会，使枯燥的内容学起来饶有兴趣，并且能使学生拓宽思维，提高他们的创新能力。合作学习鼓励学生主动思考和积极探究，在这一过程中，学生的进取意识、参与意识和竞争意识都能较好地得到强化。
培养学生数学能力的最终目的就是为了解决问题。学生在符合教学内容的情境中学习数学，更能有效地解决问题，能不知不觉中掌握和运用知识。无论哪一个知识目标，都可以通过创设情境来加以解决。而要创设解决问题的情境，就一定离不开小组合作。合作精神的培养应贯串于整个教学过程中，贯串于一系列课堂活动之中，教学中不能为了合作学习而进行合作学习，教师应根据教学内容和学生的实际情况 选择恰当的时机和形式来进行，这样，方可发挥其最大的作用于。
作为教育者，要把握学生的心理特点，掌握精湛的教学法艺术，充分利用各种教学手段来激发学生学习兴趣，培养学生的协作精神和创新能力，让学生在课堂上真、乐学、善学，使其学习的积极性得到充分的调动，使教学法效果得到真正地提高。
1.进行感情投资
健康的情感是师生关系的粘合剂和润滑剂，教师要进行感情投资，要爱护、尊重学生，应千方百计地在师生间架起感情的桥梁。在教学过程中，教师应努力为学生营造一个平等、和谐、理解、宽容的学习氛围；积极引导学生，使之处于一种积极、自由、宽松、安全的心理状态，尽可能地激发学生的潜能，使他们形成独立的创新能力，敢于提出自己的见解和意见。
2.激发学习热情。
数学是一门概念定理很多相对抽象的学科，要激发学生学习的热情，灵活的教学设计便显得尤为重要。教师运用研究性学习、自主学习的新理念，设计出生动有趣的课堂教学形式，对于抓住学生的思维将很有帮助。在教学设计上可以采用化难为易，化整为零等方式有效解决难点。数学是由符号、数学、字母、图形构成的一座迷宫。教师在教学法设计上要实施“低起点、小步子、多活动、快反馈”的方式，将枯燥且难以理解的教学法内容讲述得情趣盎然、浅显易懂，让学习困难的学生也能品尝到成功的喜悦，恢复学习的兴趣，逐步树立起成功的信念。
3.培养学习兴趣
教学中，我总能尝用多样化的教学方法和手段来提高学生学习数学的兴趣，比如：运用多媒体技术；采用分组讲座、分组竞赛的形式；采用实验、现场演示的方式；采用学生讲解例题的方式等。力求做到每节课有新意，每节课有亮点，全方位，多角度地激发学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的愿望。使用权之由被动地接受转变为主动地汲取
4.抓住学生的闪光点
在学习评价过程中，不失时机地给予学生适度的奖励和表扬是很有必要的，一般地讲，恰当的表扬鼓励能强化学生的自我效能感，学生学习中的点滴成功，教师都应及时地给予正确的评价，及时给予表扬、鼓励，就更能提高学生的学习兴趣。而随着自我效能感的增强，学生的自我表现欲望会变得更为强烈，学习兴趣也会愈加浓厚。
二、注重培养学生的创新能力
1.转变观念，树立创新意识
创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值为取向的教育，其核心是创新能力的培养。教师要着重研究和解决如何培养中小学生对数学的创新意识，创新思维，创新技能以及创新个性的问题，在数学教学中，教师要引导学生去关注数学领域的新思想、新发现、新方法等，促使其掌握一般规律，培养他们具有一定的数学能力，为学生将来成为创机关报型人才奠定必要的数学基础。应充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，不断探索和创新，掌握具有创新性、更灵活的教学方法
2.营造氛围，培养创新能力
每个学生都具有潜在的创新才能，教学中，教师应努力把学生的这种潜能转化为现实中的创新能力，营造浓厚的创新教师的氛围。教师应构建轻松、活泼的课堂气氛。注重使用“赏识教育”“情感教育”“快乐教育”的教育理念。
轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。在数学教学中，应创造适合于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。
新课程所倡导的“教师是学生学习怕组织者、引导者与合作者”“教师在教学中要注重关心、赏识、激励学生”“赏识教育”“情感教育”“快乐教育”等理论，在新课改的今天，已被越来越多的教师所认同接纳。从心理学认知角度来说，人的外在动力来源之一是“信任”“赏识”“激励”。教学过程中，教师可通过赞许赏识，来激光器学生的求知欲，增强学生学好数学的自信心，在教育过程中，教师的一个微笑、一个眼神、一句赞赏的话，都会令学生兴奋不已，都能挑起学生探究的欲望。
三、引导学生进行合作学习，探究问题
数学课堂常常会出现这样的情境，教师害怕时间不够就越俎代疱，不给学生思维空间，也不让学生自主探究、合作交流。这样，学生就会对有些问题一知半解，所以教师应大胆地把时间交给学生，放手让他们探索，给足学生展示能力的时间和空间。只是在学生思维产生偏差或不得要领时，教师才对学生进行适时的点拨，才与学生一同探究。小组合作学习是一种教学策略，它将班级学生按一定要求组合成学习组或活动小组，共同研究和探讨既定的学习任务，共同开展学习活动，使小组每一个成员都获得较好的学习成效。各小组之间可要进行适当的评比，给学生更多自主、合作机制，增强学生对他人的了解和相互依存的认识，体现现代教育所必需的团队合作精神。
小组学生给爱动、爱玩的学生提供了一个参与表现的机会，使枯燥的内容学起来饶有兴趣，并且能使学生拓宽思维，提高他们的创新能力。合作学习鼓励学生主动思考和积极探究，在这一过程中，学生的进取意识、参与意识和竞争意识都能较好地得到强化。
培养学生数学能力的最终目的就是为了解决问题。学生在符合教学内容的情境中学习数学，更能有效地解决问题，能不知不觉中掌握和运用知识。无论哪一个知识目标，都可以通过创设情境来加以解决。而要创设解决问题的情境，就一定离不开小组合作。合作精神的培养应贯串于整个教学过程中，贯串于一系列课堂活动之中，教学中不能为了合作学习而进行合作学习，教师应根据教学内容和学生的实际情况 选择恰当的时机和形式来进行，这样，方可发挥其最大的作用于。
作为教育者，要把握学生的心理特点，掌握精湛的教学法艺术，充分利用各种教学手段来激发学生学习兴趣，培养学生的协作精神和创新能力，让学生在课堂上真、乐学、善学，使其学习的积极性得到充分的调动，使教学法效果得到真正地提高。