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中图分类号：G642.421
课堂教学是素质教育的主战场，无论进行怎样的教学改革，课堂教学的有效性始终是教师永远的追求。因此，在教学活动中，我们教师要潜心钻研，关注课堂，灵活采用适当的方式和手段，用最少的时间，最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，努力打造有效的课堂教学。以下是我在构建有效课堂教学方面的点滴做法：
一、精心备课是前提
常言道：“凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸有成竹”。对于教师而言，你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，却必须要备好课。
1．对教材内容要钻研。备好课是构建有效课堂的前提，教师只有潜心钻研教材，才能把握好重点、难点，才能更好地去组织教学，合理安排教学内容，选择更适合的教学方法，从而做到心中有数，应对课堂上的变化，才能更有效地完成教学目标。
2．对学生的把握要到位。课前准备，我们常说要备教材，还得备学生。一堂课下来，教学内容对于全班学生来说，有哪些学生基本上自学就能掌握；哪些学生需要在教师的点拨中才能领会；哪些学生必须在教师的引导或是重点关注下才能达成目标的，这些我们教师课前都要做到心中有数，这样我们的课堂才能做到有的放矢，因材施教。
3．对目标的定位要准确。现代教学理论和实践证明：有效的教学必先具备有效的教学目标。而有效的教学目标的设计，首先要求目标要准确、明确，它是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。我们说教学目标要兼顾知识技能、方法、情感态度等不同方面。我认为它的制订必须要具体切实可行。在课堂教学过程中要心中有目标，并对教学做出有针对性地调控，不断引导课堂向着预期的目标行进。
二、注重实施是关键
有效的课堂最终还是通过有效的教学行为得以实现，那么如何打造有效的数学课堂教学呢？
1．设计问题情境，激发学生学习数学的兴趣。
数学来源于生活，数学教学要促进学生在数学思考、知识技能等方面的发展。要达到这个要求，就必须创设合理的问题情境，采用多种方式，挖掘生动有趣的并与学生生活经验密切相关的素材，来激发学生的学习兴趣，促进学生自主参与课堂教学活动。
2．创设宽松的学习气氛，使学生能够轻松地进行学习。
教学活动是一种交往活动，意味着人人平等。因此，教师应该充分利用“亲其师而信其道”的心理效能，强化师爱的作用，把爱、微笑、宽容、鼓励带进课堂，善待每一位学生，创设宽松的气氛，形成师生之间互相尊重、理解的人际关系，这样有利于增强师生间、生生间的相互交流，使老师能更充分了解学生，才能因材施教，使学生有最大的收获。在教学中老师要鼓励学生发表自己的见解，无论学生的答案是否符合预期的目标，教师都要认真倾听，然后请学生对各种观点进行评价，指出优点和不足，这样才能形成互帮互学的风气。
3．要处理好“预设”与“生成”之间的关系。
我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的，但没有生成的课堂是不精彩的。要创造高效的课堂，合理用好这四十分钟，充分的课前准备就显得非常重要了。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。课堂是千变万化的，不论教师做了多么充分的预设，课堂上会不可避免地出现一些意外的事情：教师正要进行下一环节教学时，学生可能会突然冒出一个问题：或是补充一种算法，或是提出一种疑惑等。课堂教学是有目标的，但学生的兴奋点往往与教学目标不一致。但如果教师视教案为禁锢，不敢越雷池半步，就有违“教学过程是师生交往、动态生成的过程”的教学理念。这时，我们教师心中都要有一把尺，在预设与生成之间寻找恰当的平衡，要很好地去把握课堂的前进方向，既不能“放任自流”，也不能对生成的资源弃之不顾。只有这样，有效的课堂才会有一个基本的保障，我们也不会因为学生的意外“生成”而搞得迷失方向。
4、革新课堂，合作学习做助推。
合作学习是一种重要的学习方式，能有效弥补教师难以面向众多有差异学生的不足，并有利于培养学生的竞争意识与合作精神。因此，要想有效的实施课堂教学，实现数学的再创造，教师就要有计划地开展合作学习，根据不同的教学内容，精心设计合作学习的问题。首先，要选择合作学习的时机，只有选准了时机，才能较好的发挥其作用；其次，要留给合作学习的空间。合作学习≠热闹，合作学习≠说话。有经验的老师都知道，要使合作学习具有实效性，需要充足的时间和空间的保证。合作交流前要留给一定的时间和空间让学生进行独立思考。这样才能使学生在合作过程中不断地将自己的思维与同伴进行交流，才能在交流中进行比较、辨别，从而不断地扩展和完善自我认知，并且可以学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重他人。
三、总结反思是保障
勤思考才能创新，勤反思才能进步。一位专家说过：一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，如果一个教师坚持写三年教后反思，就有可能成为名师。每堂课后，及时认真的进行课堂反思，總结得失，是一种不断地优化课堂教学，提高课堂教学效果的很好办法。我们进行课堂教学的反思，主要反思自己在课堂教学中存在的不足或失败的因素，提出教学中遇到的问题和困惑，分析课堂教学中成功的原因，对自己的课堂教学行为进行审视、分析和反省，促使自己的教学素养和教学能力获得不断提高的认识过程。因此，及时反思，是打造有效课堂教学的保障。
总之，数学课堂有效教学是一项长期、艰巨而又复杂的工程，它是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。为了提高课堂教学的有效性，我们必须以新课改理念作指导，经过自己的不断实践，不断反思与总结，不断完善与创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，构建生命化的课堂。
课堂教学是素质教育的主战场，无论进行怎样的教学改革，课堂教学的有效性始终是教师永远的追求。因此，在教学活动中，我们教师要潜心钻研，关注课堂，灵活采用适当的方式和手段，用最少的时间，最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，努力打造有效的课堂教学。以下是我在构建有效课堂教学方面的点滴做法：
一、精心备课是前提
常言道：“凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸有成竹”。对于教师而言，你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，却必须要备好课。
1．对教材内容要钻研。备好课是构建有效课堂的前提，教师只有潜心钻研教材，才能把握好重点、难点，才能更好地去组织教学，合理安排教学内容，选择更适合的教学方法，从而做到心中有数，应对课堂上的变化，才能更有效地完成教学目标。
2．对学生的把握要到位。课前准备，我们常说要备教材，还得备学生。一堂课下来，教学内容对于全班学生来说，有哪些学生基本上自学就能掌握；哪些学生需要在教师的点拨中才能领会；哪些学生必须在教师的引导或是重点关注下才能达成目标的，这些我们教师课前都要做到心中有数，这样我们的课堂才能做到有的放矢，因材施教。
3．对目标的定位要准确。现代教学理论和实践证明：有效的教学必先具备有效的教学目标。而有效的教学目标的设计，首先要求目标要准确、明确，它是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。我们说教学目标要兼顾知识技能、方法、情感态度等不同方面。我认为它的制订必须要具体切实可行。在课堂教学过程中要心中有目标，并对教学做出有针对性地调控，不断引导课堂向着预期的目标行进。
二、注重实施是关键
有效的课堂最终还是通过有效的教学行为得以实现，那么如何打造有效的数学课堂教学呢？
1．设计问题情境，激发学生学习数学的兴趣。
数学来源于生活，数学教学要促进学生在数学思考、知识技能等方面的发展。要达到这个要求，就必须创设合理的问题情境，采用多种方式，挖掘生动有趣的并与学生生活经验密切相关的素材，来激发学生的学习兴趣，促进学生自主参与课堂教学活动。
2．创设宽松的学习气氛，使学生能够轻松地进行学习。
教学活动是一种交往活动，意味着人人平等。因此，教师应该充分利用“亲其师而信其道”的心理效能，强化师爱的作用，把爱、微笑、宽容、鼓励带进课堂，善待每一位学生，创设宽松的气氛，形成师生之间互相尊重、理解的人际关系，这样有利于增强师生间、生生间的相互交流，使老师能更充分了解学生，才能因材施教，使学生有最大的收获。在教学中老师要鼓励学生发表自己的见解，无论学生的答案是否符合预期的目标，教师都要认真倾听，然后请学生对各种观点进行评价，指出优点和不足，这样才能形成互帮互学的风气。
3．要处理好“预设”与“生成”之间的关系。
我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的，但没有生成的课堂是不精彩的。要创造高效的课堂，合理用好这四十分钟，充分的课前准备就显得非常重要了。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。课堂是千变万化的，不论教师做了多么充分的预设，课堂上会不可避免地出现一些意外的事情：教师正要进行下一环节教学时，学生可能会突然冒出一个问题：或是补充一种算法，或是提出一种疑惑等。课堂教学是有目标的，但学生的兴奋点往往与教学目标不一致。但如果教师视教案为禁锢，不敢越雷池半步，就有违“教学过程是师生交往、动态生成的过程”的教学理念。这时，我们教师心中都要有一把尺，在预设与生成之间寻找恰当的平衡，要很好地去把握课堂的前进方向，既不能“放任自流”，也不能对生成的资源弃之不顾。只有这样，有效的课堂才会有一个基本的保障，我们也不会因为学生的意外“生成”而搞得迷失方向。
4、革新课堂，合作学习做助推。
合作学习是一种重要的学习方式，能有效弥补教师难以面向众多有差异学生的不足，并有利于培养学生的竞争意识与合作精神。因此，要想有效的实施课堂教学，实现数学的再创造，教师就要有计划地开展合作学习，根据不同的教学内容，精心设计合作学习的问题。首先，要选择合作学习的时机，只有选准了时机，才能较好的发挥其作用；其次，要留给合作学习的空间。合作学习≠热闹，合作学习≠说话。有经验的老师都知道，要使合作学习具有实效性，需要充足的时间和空间的保证。合作交流前要留给一定的时间和空间让学生进行独立思考。这样才能使学生在合作过程中不断地将自己的思维与同伴进行交流，才能在交流中进行比较、辨别，从而不断地扩展和完善自我认知，并且可以学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重他人。
三、总结反思是保障
勤思考才能创新，勤反思才能进步。一位专家说过：一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，如果一个教师坚持写三年教后反思，就有可能成为名师。每堂课后，及时认真的进行课堂反思，總结得失，是一种不断地优化课堂教学，提高课堂教学效果的很好办法。我们进行课堂教学的反思，主要反思自己在课堂教学中存在的不足或失败的因素，提出教学中遇到的问题和困惑，分析课堂教学中成功的原因，对自己的课堂教学行为进行审视、分析和反省，促使自己的教学素养和教学能力获得不断提高的认识过程。因此，及时反思，是打造有效课堂教学的保障。
总之，数学课堂有效教学是一项长期、艰巨而又复杂的工程，它是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。为了提高课堂教学的有效性，我们必须以新课改理念作指导，经过自己的不断实践，不断反思与总结，不断完善与创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，构建生命化的课堂。