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摘要：本文主要结合笔者多年的教学经历，针对目前在初中物理教学过程中，很多教师仍旧采用照本宣科，生搬硬套等传统教学方式，使得学生学习物理的积极性不高，初中物理的教学效果不佳这种现象，就如何在初中物理课堂教学中运用教学艺术进行探讨分析，提出了一些建议和策略，以期激发学生学习初中物理的兴趣，提高学习物理的积极性，进而提高初中物理教学效果。同时，也为广大同仁提供参考借鉴。
关键词：初中物理；教学艺术；策略
中图分类号：G633.7
0引言
教学不仅是一门科学，更是一门艺术。通过艺术表现，教学者将学生所要学习的知识技能迅速的、准确的、透彻并愉快的传授给他们。物理是一门基于实验的课程，由于其概念严谨，推理过程周密，很多学生理解和掌握起来感到有所困难，这时，如果教师还是使用生搬硬套的纯理论来上课，照本宣科的话，学生只会觉得物理非常生硬难懂，产生厌学情绪，上课昏昏欲睡，缺乏课堂气氛。按照新课程理念，物理的教学要将技巧和艺术结合起来，做到“从生活走向物理，从物理走向社会”。我们的自然界，日常生活中都蕴含着很多巧妙的物理现象，将这些引入物理课堂，学生自然会觉得物理贴近我们的生活，渴望从课堂上学到更多知识，有了强烈的好奇心和探索欲望，学起来当然就会事半功倍。
本文主要结合笔者多年的教学经历，针对目前在初中物理教学过程中，很多教师仍旧采用照本宣科，生搬硬套等传统教学方式，使得学生学习物理的积极性不高，初中物理的教学效果不佳这种现象，就如何在初中物理课堂教学中运用教学艺术进行探讨分析，提出了几点自己的拙见，旨在吸引学生的注意力，唤起学生的求知欲，进而提高初中物理的教学质量，推动初中物理的教学发展。
1初中物理课堂教學艺术的运用
1.1巧妙设疑，激发兴趣
好奇心和兴趣是学习的老师，是思考的动力来源。在物理课堂上，教师可以通过设置问题悬念来引发神秘感，吸引学生的好奇心，激发他们的求知欲望。例如，我们可以用一些物理趣闻或者经典的物理故事来设置悬念，或者物理谜语来设定疑问，或者通过多媒体展示一些神奇的自然现象，通过自然想象提出一些疑问，此外还可以通过物理小实验来设疑等等。
1.2注重提问艺术
教师在课堂上进行提问时，要根据教学的内容和教学的目的，采用不同的方式进行提问，多样化的提问角度和多样化的提问方式能让学生保持新鲜感。常用的提问方式主要有“设疑式”，通过提问可以引发学生的注意和思考；“趣味式”通过学生感兴趣的东西，激发学生的深思；“对比式”通过不同事物间的相互比较发现共同点和差异性，从而加深理解，也有助于发展求异思维；“刨根式”通过一个现象来揭示本质，从而加深化对问题的理解；“铺垫式”对所要进行研究的问题先做个铺垫，暗示发展方向与途径，然后过渡到新理论中来；“拓展式”将现在所学与以前的知识结合起来进行提问，从而做到温故知新、将知识融会贯通；“直问式”直接提出问题，然后从所学中寻找问题答案；“曲问式”通过迂回的方式来设定问题，对于学生经常疏漏和模糊的地方，通过曲问进行突破，学生恍然大悟，从而对得到的正确结论的印象也更为深刻了。
1.3注重教学语言艺术性
教学过程中，语言也是一种艺术。教学语言艺术使用的好，不到那学生对知识信息的吸收加强，而且对于知识中的难点也起来了缓存的作用。形象准确的教学语言会使得物理更加形象逼真；教育者幽默风趣，那学生也乐听乐学；精练、简介、恰到好处的语言能让人生智开窍。所以教学语言要做到生动形象、亲切、准确、幽默风趣、简洁精练，这样不仅能激发学生的兴趣还能增强他们对于知识点的记忆。形象化是物理教学语言的一个特点，生动形象的语言富有力度，能让学生感到不同凡响，提高他们的情绪，产生兴趣，获得体验知识的喜悦，从而学习的内部驱动力加强。值得注意的是，形象化的教学语言并非是为了逗风趣，活跃课堂气氛，而是通过通过形象化的语言来激发学生学习的热情，引导他们学习，而不是将所要学的物理知识扔在一旁。此外，教学语言还要做到简洁明了，准确严密，逻辑性强，实效性强，物理教师的教学语言必须做到科学严谨，条理清晰，符合逻辑。例如光学中的反射，我们只能说反射角等于入射角，不能反过来讲入射角等于反射角，这是因为反射角是由入射角来决定的，两者之间是有因果关系的。
1.4发挥实验的魅力，激发学生的兴趣
物理是一门自然学科，它建立在实验的基础上，大部分物理知识都是在观察实验归纳总结的基础上得来的。初中时期的学生具有特别强的好奇心理，物理教师可以抓住这一特点通过有趣的物理实验来激发学生的兴趣和对物理学的求知欲望。把生活中常见的物理现象和自然现象设计成一些趣味物理实验，在课堂上演示给学生看，或者有条件的话让学生自己动手操作，这样能有效的激发他们对于物理的兴趣，产生积极探究自然奥秘的好奇心理。
作为一位物理教师，我认真做好物理课本上所规定的每个物理实验，与此同时，还增加了一些趣味小实验。例如我将一个鸡蛋放入装满水的杯中，鸡蛋下沉至底部，然后我用一根竹棒开始搅动，鸡蛋竟然开始上浮，学生都非常惊奇，产生疑问，这时我向他们解释：在竹棒中我加了盐，盐溶于水增加了密度，当浮力大于鸡蛋的重力时，鸡蛋就漂浮起来了。通过这个小实验，学生很容易的记住了物体沉浮条件的知识点。此外，我还在课堂中国引入了游戏法、故事法、演示法、竞争法等来激发学生的兴趣，学生对物理始终保持着浓厚的兴趣，这对于有效提高物理教学效果的作用是非常大的。
2结语
总而言之，物理课堂的改革需要广大物理教师共同努力。面对新的教学形式和新的教学使命，物理教学也要不断探索新的教学方法和思路，激发学生学习物理的兴趣，提高学习物理的积极性，让物理课堂气氛活跃起来，使初中物理教学质量的提高达到事半功倍的效果。
参考文献
[1]鲁仁全.初中物理课堂教学艺术探讨[J].新课程.中学.2011（8）：93.
[2]张乐.浅谈新课标下的初中物理教学[J].中华少年：研究青少年教育.2012（14）：240.
[3]杨光远，潘国荣.初中物理教学艺术探讨[J].课外阅读：中下.2012（2）：188.
[4]孙琴，龚小平.浅谈初中物理课堂教学艺术[J].中学物理（初中版）.2012，30（8）：56-57.
[5]高艳丽.初中物理教学艺术[J].学周刊：C.2012（5）：176-177.
[6]王远华.谈谈初中物理教学的艺术化[J].科海故事博览·科教创新.2009（8）：12-14.
关键词：初中物理；教学艺术；策略
中图分类号：G633.7
0引言
教学不仅是一门科学，更是一门艺术。通过艺术表现，教学者将学生所要学习的知识技能迅速的、准确的、透彻并愉快的传授给他们。物理是一门基于实验的课程，由于其概念严谨，推理过程周密，很多学生理解和掌握起来感到有所困难，这时，如果教师还是使用生搬硬套的纯理论来上课，照本宣科的话，学生只会觉得物理非常生硬难懂，产生厌学情绪，上课昏昏欲睡，缺乏课堂气氛。按照新课程理念，物理的教学要将技巧和艺术结合起来，做到“从生活走向物理，从物理走向社会”。我们的自然界，日常生活中都蕴含着很多巧妙的物理现象，将这些引入物理课堂，学生自然会觉得物理贴近我们的生活，渴望从课堂上学到更多知识，有了强烈的好奇心和探索欲望，学起来当然就会事半功倍。
本文主要结合笔者多年的教学经历，针对目前在初中物理教学过程中，很多教师仍旧采用照本宣科，生搬硬套等传统教学方式，使得学生学习物理的积极性不高，初中物理的教学效果不佳这种现象，就如何在初中物理课堂教学中运用教学艺术进行探讨分析，提出了几点自己的拙见，旨在吸引学生的注意力，唤起学生的求知欲，进而提高初中物理的教学质量，推动初中物理的教学发展。
1初中物理课堂教學艺术的运用
1.1巧妙设疑，激发兴趣
好奇心和兴趣是学习的老师，是思考的动力来源。在物理课堂上，教师可以通过设置问题悬念来引发神秘感，吸引学生的好奇心，激发他们的求知欲望。例如，我们可以用一些物理趣闻或者经典的物理故事来设置悬念，或者物理谜语来设定疑问，或者通过多媒体展示一些神奇的自然现象，通过自然想象提出一些疑问，此外还可以通过物理小实验来设疑等等。
1.2注重提问艺术
教师在课堂上进行提问时，要根据教学的内容和教学的目的，采用不同的方式进行提问，多样化的提问角度和多样化的提问方式能让学生保持新鲜感。常用的提问方式主要有“设疑式”，通过提问可以引发学生的注意和思考；“趣味式”通过学生感兴趣的东西，激发学生的深思；“对比式”通过不同事物间的相互比较发现共同点和差异性，从而加深理解，也有助于发展求异思维；“刨根式”通过一个现象来揭示本质，从而加深化对问题的理解；“铺垫式”对所要进行研究的问题先做个铺垫，暗示发展方向与途径，然后过渡到新理论中来；“拓展式”将现在所学与以前的知识结合起来进行提问，从而做到温故知新、将知识融会贯通；“直问式”直接提出问题，然后从所学中寻找问题答案；“曲问式”通过迂回的方式来设定问题，对于学生经常疏漏和模糊的地方，通过曲问进行突破，学生恍然大悟，从而对得到的正确结论的印象也更为深刻了。
1.3注重教学语言艺术性
教学过程中，语言也是一种艺术。教学语言艺术使用的好，不到那学生对知识信息的吸收加强，而且对于知识中的难点也起来了缓存的作用。形象准确的教学语言会使得物理更加形象逼真；教育者幽默风趣，那学生也乐听乐学；精练、简介、恰到好处的语言能让人生智开窍。所以教学语言要做到生动形象、亲切、准确、幽默风趣、简洁精练，这样不仅能激发学生的兴趣还能增强他们对于知识点的记忆。形象化是物理教学语言的一个特点，生动形象的语言富有力度，能让学生感到不同凡响，提高他们的情绪，产生兴趣，获得体验知识的喜悦，从而学习的内部驱动力加强。值得注意的是，形象化的教学语言并非是为了逗风趣，活跃课堂气氛，而是通过通过形象化的语言来激发学生学习的热情，引导他们学习，而不是将所要学的物理知识扔在一旁。此外，教学语言还要做到简洁明了，准确严密，逻辑性强，实效性强，物理教师的教学语言必须做到科学严谨，条理清晰，符合逻辑。例如光学中的反射，我们只能说反射角等于入射角，不能反过来讲入射角等于反射角，这是因为反射角是由入射角来决定的，两者之间是有因果关系的。
1.4发挥实验的魅力，激发学生的兴趣
物理是一门自然学科，它建立在实验的基础上，大部分物理知识都是在观察实验归纳总结的基础上得来的。初中时期的学生具有特别强的好奇心理，物理教师可以抓住这一特点通过有趣的物理实验来激发学生的兴趣和对物理学的求知欲望。把生活中常见的物理现象和自然现象设计成一些趣味物理实验，在课堂上演示给学生看，或者有条件的话让学生自己动手操作，这样能有效的激发他们对于物理的兴趣，产生积极探究自然奥秘的好奇心理。
作为一位物理教师，我认真做好物理课本上所规定的每个物理实验，与此同时，还增加了一些趣味小实验。例如我将一个鸡蛋放入装满水的杯中，鸡蛋下沉至底部，然后我用一根竹棒开始搅动，鸡蛋竟然开始上浮，学生都非常惊奇，产生疑问，这时我向他们解释：在竹棒中我加了盐，盐溶于水增加了密度，当浮力大于鸡蛋的重力时，鸡蛋就漂浮起来了。通过这个小实验，学生很容易的记住了物体沉浮条件的知识点。此外，我还在课堂中国引入了游戏法、故事法、演示法、竞争法等来激发学生的兴趣，学生对物理始终保持着浓厚的兴趣，这对于有效提高物理教学效果的作用是非常大的。
2结语
总而言之，物理课堂的改革需要广大物理教师共同努力。面对新的教学形式和新的教学使命，物理教学也要不断探索新的教学方法和思路，激发学生学习物理的兴趣，提高学习物理的积极性，让物理课堂气氛活跃起来，使初中物理教学质量的提高达到事半功倍的效果。
参考文献
[1]鲁仁全.初中物理课堂教学艺术探讨[J].新课程.中学.2011（8）：93.
[2]张乐.浅谈新课标下的初中物理教学[J].中华少年：研究青少年教育.2012（14）：240.
[3]杨光远，潘国荣.初中物理教学艺术探讨[J].课外阅读：中下.2012（2）：188.
[4]孙琴，龚小平.浅谈初中物理课堂教学艺术[J].中学物理（初中版）.2012，30（8）：56-57.
[5]高艳丽.初中物理教学艺术[J].学周刊：C.2012（5）：176-177.
[6]王远华.谈谈初中物理教学的艺术化[J].科海故事博览·科教创新.2009（8）：12-14.