初中历史学科往往不受学校、家长及学生的重视，加之其内容抽象、知识点分散，学生往往提不起学习兴趣。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，历史教师应引导学生“乐学”，让学生乐于学习。
　　新课程改革要求转变学生的学习方式，培养学生终身学习的能力和习惯，激发学生学习历史的兴趣。下面笔者就结合自己的教学实践，谈一谈如何促进学生“乐学”。
　　一、建立平等的师生关系是学生“乐学”的基础
　　我曾认为，教师在课堂上应当严肃，这样才能管住调皮的学生，课堂效率才会提高，学生才会取得优良成绩。但在和学生闲聊时，一位学生对我说：“老师，其实您的历史课上得非常好，可是您在课堂上好严肃，批评学生的语气常常让我们很难接受，有些同学甚至产生了抵触情绪。”听了这位学生的话以后，我沉默了十几秒钟，内心五味杂陈。
　　后来我查阅了一些资料，明白了初中生正处于生理和心理发育的特殊时期，很多学生在思想上开始变得叛逆，不愿服从管教。正是由于这种逆反心理，学生的世界观、人生观、价值观开始发生变化，他们开始挑老师、挑学科，选择性地进行学习。在这一形势下，教师应发挥主导作用，把学生的注意力吸引过来。
　　在之后的课堂教学中，我力求做到态度亲切。当学生表现精彩时，我及时给予表扬；当学生回答有错时，我不再像以前那样当众斥责，而是给予鼓励；当学生由于紧张而表达不畅时，我提醒学生不要紧张，尽量放松。
　　这样，在和学生建立了平等的师生关系后，学生对我产生了认同感，学生学习历史的主动性明显增强了。
　　二、让学生参与教学是学生“乐学”的最佳契机
　　初中阶段，学生的自我意识较强，自我表现欲十分强烈，这时的学生非常希望引起他人的注意，获得他人的好感。对此，教师可利用学生的这些特点，引导学生通过各种方式参与教学，满足学生的表现欲，让学生在掌声、笑声中体验成功的喜悦，从而提高教学效果。
　　例如，在讲解“艰难曲折的探索历程”这部分知识时，我提前让学生搜集有关“大跃进”和“人民公社化运动”的相关资料，并进行整理。上课时，我让学生结合资料讲解这部分内容，学生非常踊跃，引用了大量的例子，把“大跃进”和“人民公社化运动”的情境生动地呈现了出来，从而牢固地掌握了相关知识。
　　另外，我还在课堂上尽量给学生留出讨论、辩论的时间，引导学生自学探究，提高学生学习兴趣，激发学生探究的欲望，改变单一的教学方式，促使学生参与教学。慢慢地，我发现课堂教学不再是我一个人的“独角戏”了，学生参与的热情很高，课堂气氛活跃了许多，而且最重要的是，学生爱上了历史课，极大地提高了学习效果。
　　三、全面提高自身素质是学生“乐学”的源泉
　　要想使学生喜欢自己的课，教师就要提高个人魅力，而魅力主要来自于个人的综合素质。那么，教师应如何提高个人的综合素质呢？
　　作为教师，我们要拥有渊博的知识，所谓“腹有诗书气自华”说的就是这个道理。学习的途径有很多，读书是其中的一种。教师在读书时不要局限于本学科，而要广泛阅读，汲取精华，不断提高自身的知识层次，这样就能有效提高自身综合素质。
　　作为教师，我们要运用睿智的语言、风趣的讲解、机智的应对、丰富的表情，增强自己的气场，让教学张弛有度，使学生在轻松愉悦的气氛中掌握知识、提高觉悟。
　　总之，教师是新课程改革下课堂教学的设计者和指导者，在课堂这个有限的空间里，教师要不断探索，深入实践，让学生从苦学、厌学变成爱学、乐学，从被动变为主动，这样才能取得良好的教学效果。