兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征。是推动人们求知的一种内在力量。而学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识的倾向。在兴趣中学习。学生的思维最主动、最活跃，也更能全神贯注、积极思考，学习的效率自然也就很高。然而，从多年在一线从教的经历中，我遗憾的发现，现阶段农村初中学生对数学学习的兴趣正在慢慢的减弱：初一时课堂上还经常发现一双双跃跃欲试的小手在举着。初二时已很难再现……学生学习数学的兴趣想长时间的保持下去很困难，这是一项长久而艰苦的工作，是值得我们一线教师认真思考的重要问题之一。那么，农村初中学生的数学学习兴趣究竟怎样?如何维持并进一步培养农村初中学生的数学学习兴趣呢?在多年的农村从教实际工作中，我曾做了一些探索与思考，本文就此谈谈我的体会与做法。
　　
　　一、农村初中学生数学学习兴趣的现状分析
　　
　　1　当前。对于那些学习基础比较好、学习能力也比较强、学习成绩较为优异的学生，他们对数学充满着期望，认为数学不像语文那么枯燥，也不像英语那么难记难背，因此学习数学的兴趣是比较高的。但是，对于那些学习数学能力较弱、学习基础、学习成绩一般的学生而言，数学学科本身就很难维持他们的学习兴趣了，他们对数学的学习是被动大于主动。外力远胜于内驱力。
　　2　在《数学新课程标准》的指导下，现行的初中数学教材删减了不少的内容。有的章节对教学内容的要求也作了适当调整。这在某种程度下也确实减轻了学生的一些学习负担。然而。数学学习内容的抽象难懂、学习过程的枯燥乏味很难激起学生求知的欲望。
　　3　教学方式方法的相对陈旧与落后对农村初中学生数学学习兴趣的影响也很大。因为教学条件的限制，在农村中学。传统的教学模式、机械的讲解与枯燥的练习很难适应爱说、爱动、自我约束与自我控制能力不强的学生。在这样的环境中想让他们自觉地对数学产生兴趣的难度是可想而知了。
　　4　受中考指挥棒的影响。也应众多学生家长的期望，更多的老师在自己的课堂上都宣布了“铁”的纪律和“钢”的要求。这样做也必然对学生的心理产生了一些负面的影响，让学生觉得老师不再是和蔼可亲的了，从而，使师生的关系变得冷漠而不和谐。这对于向师性较强的初中学生来说，也直接影响了他们的数学学习兴趣的维持。
　　
　　二、维持与培养学生数学学习兴趣的方法的探索
　　
　　托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学生只有对数学感兴趣了，才想学、乐学，学习也才能全神贯注、专心致志，才能学好数学。培养兴趣的方法是多种多样的，各科有各科的特点，各人有各人的做法。
　　
　　1　激发学习动机。培养学习兴趣
　　学习动机是引起和维持学生的学习行为以满足学习需要的一种心理倾向，是推动学生进行学习的一种内部动力。而学习兴趣是指学生在学习活动中产生的心理上的爱好。是学习动机的初级形式。所以，要培养学习兴趣，激发学习动机是前提。有动机就会产生兴趣。农村初中数学老师如何在教学中激发学生的学习动机呢?首先，要使学生对学习有一个。正确的认识。使他们明白“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”。并不是只有将来考大学才有用，才必须学好，这是产生学习动机的源泉。这一点，老师要结合数学在生产实际中的应用经常向学生灌输。其次，教师在教学过程中要想方设法巧设悬念。激发学生学习的欲望，在对学生的学习评价时不要吝啬对学生的赞赏。要多给予学生成功的体验，使他们发生愉快的情绪，从而产生对数学的兴趣。
　　
　　2　讲究授课艺术。培养学习兴趣
　　教育家苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。”一个优秀的教师一定很注重授课时的艺术。尤其是组织教学的艺术和语言教学的艺术。使学生始终处于一种积极、愉快的学习状态之中。为此，教师不仅要在课前充分地了解学生各方面情况，开展有针对性的备课，努力使课堂浅显易懂，在遇到偶发事件时随机应变，因势利导。而且更应经常充电，加强各方面知识的学习，力求博览群书，不断积累知识，做到有“一桶水”、“一井水”、甚至“自来水”的功底。只有这样，才能在需要的时候信手拈来。用诙谐而风趣的语言提高授课艺术，激发学生学习数学的兴趣和热情。
　　
　　3　改善师生关系，维持学习兴趣
　　心理学认为。人只有在轻松和谐的环境中才能发挥应有的聪明才智。“感人心者奠先乎于情”。要维持学生的学习兴趣，必须营造轻松、愉悦的学习氛围。因此，建立融洽的师生关系是前提。教师要走近学生(空间上)，更要走进学生(心灵上)，要经常与他们交流学习中遇到的困惑、生活中碰到的困难。更应了解他们的心灵与情感的需求，了解他们的内心世界。从而缩短与学生之间的距离。师生之间形成情知交流，在细腻的情感领域里与学生心灵相通，会使学生产生信任感、亲近感。教师对学生持真诚、信任、积极的态度，学生的学习情绪就会受到感染，得到鼓励，也就敢于开口发表自己的见解和观点。主动地参与到学习活动中来，良好的学习氛围就会产生。学生的学习兴趣也就会变得更加持久。
　　
　　4　更新评价观念。维持学习兴趣
　　《数学课程标准》中指出：应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学习的结果，更要关注学习的过程：要关注学生学习水平，更要关注他们在数学活动过程中所表现出来的情感与态度。作为教师，我们应清醒地认识到：今天的教育不只是培养几个将来上大学的精英。更重要的是培养大批合格的从事社会生产实践的劳动者。因此。对学生评价的手段与形式应多样化，要充分关注学生的个体差异。发挥评价的激励作用。尤其是对学习有困难的学生。教师更应在教学过程中善于发现他们的闪光点，及时地给予一个鼓励的眼神、一个肯定的动作、一次颔首的微笑。让他们积极参与到学习活动中来，体验到学习成功的快乐，从而保护他们的自尊心，增强他们的自信心，使他们的数学学习兴趣得以长久保持。
　　当然。维持与培养学生的数学学习兴趣的方法远不止这些。只要我们教师不断更新教学观念，加强对教育教学理论的学习，仔细观察学生学习的状况，及时捕捉能激起学生学习兴趣的兴奋点并以此指导我们的教学工作，就一定会不断提高学生的学习兴趣。让学生喜欢数学。学好数学。