【关键词】 生物教学；实验；高效；开展
　　【中图分类号】 G633.9 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2016）08—0059—01
　　高中生物新教材安排了课堂实验12个，实习活动4个，实验性研究课题6个。学生不可能像科学家那样有伟大的发现和重大的突破，但通过实验可以培养学生的创新精神和动手能力，提高学生的科学素质。可是目前大部分学生对生物实验的作用认识不到位、学习态度不端正、预习作业不落实、实验失败原因不分析、实验的印象模糊、实验效果很差，没有达到预期的教学效果。因此，生物教师必须探索如何高效开展生物实验课。
　　高效课堂是一种教学理想，是教师永远的追求。因此，高效课堂应是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。在高中生物实验课中，学生能否主动参与，进而形成浓厚的学习兴趣，是提高实验课教学效率的关键因素。下面笔者通过实践与探索，总结出开展高效高中生物实验课的几点做法和体会。
　　一、重视课前准备
　　课前，教师应深入研究教材，研究实验设计的意图、运用的实验原理、需要培养学生什么能力、预计达到什么样的效果，并通过备课组集体研究编制高效的导学案。要保证导学案的质量，以便学生自己充分预习。此外，教师还要按照同样的方式编写训练案，用以课后知识巩固。在编制导学案的过程中，教师应明白实验要用到哪些仪器与材料，并提出实验教学目标。对于演示性实验和验证性实验，教师应在课前自己做一遍，以确保能够达到预期的效果；对于探究性实验，教师要精心准备，明确提出探究主题目标，为探究活动确定方向。教师课前要充分准备，做到备教材、资源、学情、教学方法和手段。此外，教师要提前通知学生预习要做什么实验，告之他们要完成导学案提出的哪些问题，要准备哪些工作，让学生带着目标有针对性地去作准备。
　　二、巧设课内探究
　　以常见的三种实验类型为例，介绍实验的教学模式。1.演示实验。教师一般都在课堂上演示。例如，在“分子与细胞”中，第四章第一节的“物质跨膜运输的实例”，问题探讨中用长颈漏斗、玻璃纸、蔗糖溶液和清水向学生演示渗透现象，引出半透膜。教师也可向蔗糖溶液中加入红墨水，这样实验现象就比较明显。2.验证实验。如，“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”，教师准备好实验材料，分小组让学生自己动手做实验，让不同小组之间进行比较。3.探究实验。如，“探究植物细胞的吸水与失水”的实验，首先教师提出教学目标，让学生思考日常生活中的植物吸水与失水现象；其次分小组讨论，设计实验，提出实验方案，教师来判断实验方案的可行性；再次，实施可行的方案；最后，小组成果展示，教师点评，小组之间互相交流经验。为了提高课内探究的效率，教师可以在学生实验的过程中进行点拨，提出恰当的问题。如，在观察“植物细胞有丝分裂”的实验中，可设计以下问题：怎样获得较多的洋葱有丝分裂的根尖细胞？怎样制作出细胞无重叠、细胞只是染色体着色的临时装片？什么形态的洋葱根尖细胞具有有丝分裂？观察出各典型时期洋葱根尖细胞染色体变化行为说明什么？获得正确的实验结果要排除实验中哪些因素的影响？让学生带着问题做实验，增强实验的效果，实现高效课堂。
　　三、强化课后拓展
　　对于演示实验，课下让学生自己动手操作，锻炼动手能力；对于验证性实验，学生要进行归纳总结，思考其他的实验方法；对于探究实验，让学生注重总结，教师要引导学生在原来知识体系的基础上，把探究的内容整合到上述知识体系之中，做到融会贯通。各实验小组之间相互交流实验的心得体会，并对探究所获得的知识进行总结，系统掌握。
　　总之，在高中生物实验课中开展高效课堂教学，可以让学生掌握学习的主动权，充分发挥学生的主体作用，提高学生学习生物的兴趣。因此，我们教师在高中生物实验课中要给学生提供展示自己的舞台，让学生自己通过独立思考、小组讨论去解决问题，引导他们积极参与主动探究。这样，才能使沉闷单调的生物实验课变为高效而有趣的学习乐园。
　　编辑：谢颖丽