学生是教育的对象和主体，教师对教育的发展起着十分重要而又不可替代的作用。学生对老师的满意度高、评价好，会让学生产生安全感、幸福感，而学生对老师缺乏信任和尊敬，则不利于青少年的健康成长，也不利于教育教学工作的正常开展。最近，笔者对本镇260名中小学生(其中小学生100名，初中生100名，高中生60名)进行了一次评价老师的调查，现将有关情况统计如下。
　　
　　一、绝大多数中小学生对自己的老师是尊敬和满意的
　　
　　在学生心目中，老师的地位是很高的。由表1可以看出，86.6%的学生认为老师是值得尊敬的，他们对老师的敬业精神、工作态度、学识水平等都持肯定态度，正如有些学生选择了“尊敬”、“满意”一栏时所写“老师工作很辛苦”、“老师上课很精彩”、“老师对我很关心、很照顾”，学生以其特有的敏感和体验感受到老师的辛劳和爱心。但也有少数学生对老师感到不满意，甚至厌恶、害怕，主要原因是少数教师存在不当甚至错误的教育教学方式，学生反映的现象有：打骂、讽刺挖苦、罚抄作业等。有的学生写道：“老师老说我笨，我感到很伤心，在同学中我总抬不起头来。”也有的学生写道：“有的人上课不听讲，在课堂上批评教育耽误了全班同学的学习时间，请您在下课时再批评教育好吗？”
　　
　　
　　二、大多数学生十分看重老师的爱心和教学水平
　　
　　教师素质的高低直接影响教育教学的效果。教师的精神状态如何，对学生是否有爱心，教学水平、基本功如
　　何……学生尤其是高年级的学生，往往都有自己的看法和评价。由表2可看出，学生最为看重老师的爱心和教学水平，90%以上的学生喜欢和蔼可亲、平易近人、关心爱护学生的老师，91%的学生希望自己的老师教学水平高、能力强、实绩突出。此外，还有85%以上的学生对老师的仪表形象特别关注，说明学生的审美意识越来越强。
　　
　　三、新课程背景下，学生对教师的教学提出了更高的要求和期望
　　
　　新课程的实施，对广大教师的教育教学理念、课堂模式、评价方法等都产生了很大的影响。面对新课程、新教材，学生对老师的教学提出了更高的要求和期望，有相当一部分初、高中学生认为老师讲课知识单调、应试味太浓，如有的学生写道：“英语，是我学得最不好的一门功课，一上英语课，我就像孙悟空遇到了紧箍咒一样头痛，我希望老师的教法灵活，课堂气氛活跃，多搞些唱歌、游戏、编顺口溜、表演等活动，使我对英语的学习产生兴趣……”表3反映出，80%以上的初、高中学生希望老师多注重实验z操作过程和课外活动，近60%的小学生和初中生希望老师加强学生的业余兴趣爱好的培养、指导，65%的初、高中生对目前老师采用的考试和评价方法表示反感，学生反映较为强烈的有按分数排名、以考试分数作为评价学生的唯一标准等，希望有所改变。
　　让学生评价教师，一些教师在一定程度上还难以接受，认为学生年龄小、思想单纯、判断和评价能力不强、看问题不够全面，容易产生偏见，对教师的评价会不客观、不全面，有失公允，甚至有教师认为让学生对教师评头论足会削弱教师在学生心目中的威信和形象。但却恰恰相反，只要我们引导得法，指导得当，学生评价教师，不仅可以为学校管理者进行工作安排提供决策依据，而且能帮助教师更好地开展教育教学工作。
　　学校通过让学生评价教师，能够获得教师工作的真实情况，了解到教育教学中存在的问题和不足，学校经过分析和处理学生的评价结果后反馈给教师，能够督促教师提高教育教学水平，促成学生和教师之间的沟通、理解，促成教师进行教育反思和改进工作。
　　学生是教育产品的直接消费者和教学效果的直接感受者。教师只有及时了解学生对自己的评价和内在诉求，才能适时反思与调整自己的教学行为，进而不断发挥和提高教育智慧，更利于教师较快适应新课程改革的步伐。
　　学生评价教师，会使教师更加关注全体，不断地要求自己全身心关注每一个学生的发展，提升自己在学生心目中的位置，从而获得学生真正的认可和尊敬。
　　学生评价教师，对我们教师的工作也就多了一份监督，有了学生的监督，教师在教育过程中就会尽量展现自己，不敢有丝毫懈怠。同时还拉近了师生之间的距离，也让我们教师在接受学生评价的同时，学会客观评价他人。
　　学生评价教师，更重要的是一种教育思想和人文精神的张扬，是促进广大教师成长的一股动力，会激励教师在教育生涯中增加更多的人文关怀，做学生真正喜欢的老师。■