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摘要：物理作为一门科学性较强的学科，对学生核心素养的要求是比较高的。也就是说，只有学生具备了一定的核心素养，才能具备正确的物理科学观念和物理科学思维，具备一定的物理科学探究能力，拥有正确的物理科学态度，不断提高个人对于物理课程的学习兴趣，以及利用物理科学独立解决问题的能力。本文将主要在核心素养导向下，对高中物理教学创新模式进行研究。
关键词：核心素养；高中物理；创新模式
高中物理学科核心素养是在发展中国学生核心素养框架下制定的。物理学科核心素养是培养学生核心素养具体化。为此作为物理老师要理清核心素养与高中物理核心素养内涵，积极与教学实践结合起来，探索可以操作的方法，让学生在物理教学中进行物质观念与应用、科学思想与创新、科学探究与交流、科学态度与责任等素养的形成，为学生的终身发展奠基。核心素养要在物理学科进行落实，需要我们改变教学思想和方法，打造以学生学习为主题的课堂教学，让学生学会学习，提升技能，并发展物理核心素养。物理教学中培养学生的核心素养，是深化高中物理课程改革， 落实学科育人的根本目标。每一个高中物理教师，都应当肩负起自己的责任，在日常教学活动中，积极思考如何通过实践，让学生懂得这一学科的本质，制定出切实可行的策略，引领学生全面发展，提高教学质量，将学生培养成适应时代的综合性高素质人才。
一、高中物理核心素养的含义
高中物理核心素养是指培养学生的综合能力，不仅仅要传授物理知识，还应运用多种教学方法，激发学生主动学习，驱使学生产生学习动力，进而发挥出主观能动性和积极性，自觉投入到物理教学中，便可转变学生被动学习状态，引发学生积极思考物理原理，有利于培养学生思考力。也可以向学生提出问题，从而唤起学生学习兴趣，调动学生自主探究解决问题，在探究的过程中认真思考出解决策略，逐渐意识到应先预习课程内容，而后，总结出知识点，方可整理出答案，有助于提高学生探究能力和解决问题的能力，促使学生归纳出知识框架，对物理内容理解的更透彻，便于学生扎实掌握物理知识，有效提高学生学习效率和自主学习能力。以此达到培养学生核心素养的要求，符合新课改提出的要求。通过高中阶段的物理学习，学生应形成物理学的基本观念，并能用其理解自身生活的客观世界，能够认识自然界的构成、现象和规律，形成科学的唯物主义世界观。
二、高中物理教学培养学生核心素养的策略
（一）优化构建知识内容体系，培养学生的物理观念与应用素养
在高中物理的课程体系当中，知识内容被划分成了几大板块，以核心素养为导向的高中物理教学，要求物理教师在教学过程中要重视各板块内容之间的联系和融合，对学生的物理核心素养进行有针对性的培养。尤其是物理观念与应用素养的培养，主要是看学生对物理基础知识的掌握程度，形成相应的物质观、运动观、能源观、相互作用观，所以物理教师要重视学生学科基础知识内容体系的构建，增强学生利用所学知识解决现实问题的意识。例如，在“摩擦力”的教学中，教师不仅要向学生传授与“摩擦力”相关的概念等基础知识，还应当引导学生反思“摩擦力”在现实生活具体应用中的利与弊，然后引导学生将摩擦力与重力、弹力、力的合成与分解等知识开展对比性学习，构建关于“力和运动”的知识体系，这样显然更有助于学生对知识的消化和吸收，增强学生的知识应用意识。
（二）改变固有的教学观念
教学观念能否跟上时代的步伐，是一次改革能否完成的关键，也是能否在课堂上培养学生核心素养的首要条件。 传统的教学观念中，把教会学生科学文化知识作为重中之重，面对新时期教育的需求，这种观念显然已经不能适应了。 虽然传统的教学理念，能够很好的培养学生的理解能力和记忆能力，但是在创新和探索方面所做的要求却很少，这就导致了“高分低能”现象的出现。 新时期的教学观念，应当与时俱进，把教学的重点转移到核心素养的培养上，培养学生独立思考，合作交流，和敢于创新的能力。 要把探索精神贯穿物理教学的始终，让学生在不断探索中，培养自己的核心素养。 在教学实践中，教师要引领学生动手动脑，在讲通讲透规则定律后，让学生用物理仪器反复试验，合作交流，共同完成一个试验，然后再给他们学习的建议。 要想从根本上完成课改，教师必须摒弃以往的教学策略，接受新思想、新理念，把核心素养的培养放在重要位置。
（三）围绕問题创设情境
核心素养主要是解决学生在复杂情境下去解决问题的能力，让学生去适应这种飞速发展和多变的社会。而传统的学习强调的是老师的教，让学生以学科知识学习为主要任务。如果是抽象的知识，就难以学懂，更谈不上去应用解决问题。而在核心素养的引领下，我们可以为学生创设一个问题情境，让学生在这种情境下思考和解决问题，让学生进行合作探究，寻找可靠的证据，让学生在讨论、交流和操作的探究过程中形成解释和交流的能力，实现了课堂的转型。也就是说课堂是解决在课下解决不了的问题，在课上为学生创设一个真实情景，让学生通过合作探究，找到解决问题的途径，形成了科学探究的能力。例如，在给学生讲解物体的惯性这一内容时，给学生播放了一个车辆减速、人奔跑到停下等案例的动画视频，让学生观看视频总结不同案例之间的相似点。首先提出的问题是不同的案例有什么共同点？引出惯性 ；惯性是什么？是怎么产生的？如果在一个无重力的环境里，刚才视频中的主体会做什么运动？其关键在于学生发现问题、开展探究。
（四）采用合作教学法，增强学生责任感
核心素养包括很多内容，其中包含责任感、集体荣誉感等方面，因而，可以采用合作教学法，依据学生的学习能力、物理成绩，接受能力，将学生划分为多个合作学习小组，使各个小组都有不同层次的学生，促进学生相互帮助、相互取长补短、相互合作，逐渐彼此之间越来越团结，进而主动互助完成学习任务，有利于增进学生之间的友谊。同时，加强学生合作学习能力，从而形成合作学习意识，例如：在学习“自由落体运动”时，就可以引导学生合作学习，便可增强学生责任感，进而培养学生核心素养。
结论
总而言之，培养学生的核心素养，是教育部长期关注的一项工作，也是课改的核心内容之一，因此，教师的责任很大，一定要保障在物理教学实践中能够很好的培养学生的核心素养。培养核心素养，也是顺应时代潮流的明智之举，从学生的实际情况出发，让他们能够更好的成长和发展。
参考文献：
[1]陈熙. 深度教学：以核心素养为导向的高中物理教学模式探析——以“万有引力定律”教学为例[J]. 福建基础教育研究，2018（10）：116-117.
[2]胡科杰. 基于核心素养的高中物理单元教学设计[J]. 物理教学探讨，2018，36（10）：29-31.
[3]宋海峰，薛丽娟. 基于核心素养导向下的高中物理教学设计——以“探究弹性势能的表达式”为例[J]. 物理教师，2018，39（10）：20-21.
[4]李国平. 高中物理教学培养核心素养的着力点与策略[J]. 课程教育研究，2018（34）：161-162.
[5]林萍. 以核心素养为导向的高中物理教学策略[J]. 当代教研论丛，2018（08）：81-83.
[6]杜放. 高中物理核心素养的内涵与培养策略[J]. 华夏教师，2018（08）：37-38.
关键词：核心素养；高中物理；创新模式
高中物理学科核心素养是在发展中国学生核心素养框架下制定的。物理学科核心素养是培养学生核心素养具体化。为此作为物理老师要理清核心素养与高中物理核心素养内涵，积极与教学实践结合起来，探索可以操作的方法，让学生在物理教学中进行物质观念与应用、科学思想与创新、科学探究与交流、科学态度与责任等素养的形成，为学生的终身发展奠基。核心素养要在物理学科进行落实，需要我们改变教学思想和方法，打造以学生学习为主题的课堂教学，让学生学会学习，提升技能，并发展物理核心素养。物理教学中培养学生的核心素养，是深化高中物理课程改革， 落实学科育人的根本目标。每一个高中物理教师，都应当肩负起自己的责任，在日常教学活动中，积极思考如何通过实践，让学生懂得这一学科的本质，制定出切实可行的策略，引领学生全面发展，提高教学质量，将学生培养成适应时代的综合性高素质人才。
一、高中物理核心素养的含义
高中物理核心素养是指培养学生的综合能力，不仅仅要传授物理知识，还应运用多种教学方法，激发学生主动学习，驱使学生产生学习动力，进而发挥出主观能动性和积极性，自觉投入到物理教学中，便可转变学生被动学习状态，引发学生积极思考物理原理，有利于培养学生思考力。也可以向学生提出问题，从而唤起学生学习兴趣，调动学生自主探究解决问题，在探究的过程中认真思考出解决策略，逐渐意识到应先预习课程内容，而后，总结出知识点，方可整理出答案，有助于提高学生探究能力和解决问题的能力，促使学生归纳出知识框架，对物理内容理解的更透彻，便于学生扎实掌握物理知识，有效提高学生学习效率和自主学习能力。以此达到培养学生核心素养的要求，符合新课改提出的要求。通过高中阶段的物理学习，学生应形成物理学的基本观念，并能用其理解自身生活的客观世界，能够认识自然界的构成、现象和规律，形成科学的唯物主义世界观。
二、高中物理教学培养学生核心素养的策略
（一）优化构建知识内容体系，培养学生的物理观念与应用素养
在高中物理的课程体系当中，知识内容被划分成了几大板块，以核心素养为导向的高中物理教学，要求物理教师在教学过程中要重视各板块内容之间的联系和融合，对学生的物理核心素养进行有针对性的培养。尤其是物理观念与应用素养的培养，主要是看学生对物理基础知识的掌握程度，形成相应的物质观、运动观、能源观、相互作用观，所以物理教师要重视学生学科基础知识内容体系的构建，增强学生利用所学知识解决现实问题的意识。例如，在“摩擦力”的教学中，教师不仅要向学生传授与“摩擦力”相关的概念等基础知识，还应当引导学生反思“摩擦力”在现实生活具体应用中的利与弊，然后引导学生将摩擦力与重力、弹力、力的合成与分解等知识开展对比性学习，构建关于“力和运动”的知识体系，这样显然更有助于学生对知识的消化和吸收，增强学生的知识应用意识。
（二）改变固有的教学观念
教学观念能否跟上时代的步伐，是一次改革能否完成的关键，也是能否在课堂上培养学生核心素养的首要条件。 传统的教学观念中，把教会学生科学文化知识作为重中之重，面对新时期教育的需求，这种观念显然已经不能适应了。 虽然传统的教学理念，能够很好的培养学生的理解能力和记忆能力，但是在创新和探索方面所做的要求却很少，这就导致了“高分低能”现象的出现。 新时期的教学观念，应当与时俱进，把教学的重点转移到核心素养的培养上，培养学生独立思考，合作交流，和敢于创新的能力。 要把探索精神贯穿物理教学的始终，让学生在不断探索中，培养自己的核心素养。 在教学实践中，教师要引领学生动手动脑，在讲通讲透规则定律后，让学生用物理仪器反复试验，合作交流，共同完成一个试验，然后再给他们学习的建议。 要想从根本上完成课改，教师必须摒弃以往的教学策略，接受新思想、新理念，把核心素养的培养放在重要位置。
（三）围绕問题创设情境
核心素养主要是解决学生在复杂情境下去解决问题的能力，让学生去适应这种飞速发展和多变的社会。而传统的学习强调的是老师的教，让学生以学科知识学习为主要任务。如果是抽象的知识，就难以学懂，更谈不上去应用解决问题。而在核心素养的引领下，我们可以为学生创设一个问题情境，让学生在这种情境下思考和解决问题，让学生进行合作探究，寻找可靠的证据，让学生在讨论、交流和操作的探究过程中形成解释和交流的能力，实现了课堂的转型。也就是说课堂是解决在课下解决不了的问题，在课上为学生创设一个真实情景，让学生通过合作探究，找到解决问题的途径，形成了科学探究的能力。例如，在给学生讲解物体的惯性这一内容时，给学生播放了一个车辆减速、人奔跑到停下等案例的动画视频，让学生观看视频总结不同案例之间的相似点。首先提出的问题是不同的案例有什么共同点？引出惯性 ；惯性是什么？是怎么产生的？如果在一个无重力的环境里，刚才视频中的主体会做什么运动？其关键在于学生发现问题、开展探究。
（四）采用合作教学法，增强学生责任感
核心素养包括很多内容，其中包含责任感、集体荣誉感等方面，因而，可以采用合作教学法，依据学生的学习能力、物理成绩，接受能力，将学生划分为多个合作学习小组，使各个小组都有不同层次的学生，促进学生相互帮助、相互取长补短、相互合作，逐渐彼此之间越来越团结，进而主动互助完成学习任务，有利于增进学生之间的友谊。同时，加强学生合作学习能力，从而形成合作学习意识，例如：在学习“自由落体运动”时，就可以引导学生合作学习，便可增强学生责任感，进而培养学生核心素养。
结论
总而言之，培养学生的核心素养，是教育部长期关注的一项工作，也是课改的核心内容之一，因此，教师的责任很大，一定要保障在物理教学实践中能够很好的培养学生的核心素养。培养核心素养，也是顺应时代潮流的明智之举，从学生的实际情况出发，让他们能够更好的成长和发展。
参考文献：
[1]陈熙. 深度教学：以核心素养为导向的高中物理教学模式探析——以“万有引力定律”教学为例[J]. 福建基础教育研究，2018（10）：116-117.
[2]胡科杰. 基于核心素养的高中物理单元教学设计[J]. 物理教学探讨，2018，36（10）：29-31.
[3]宋海峰，薛丽娟. 基于核心素养导向下的高中物理教学设计——以“探究弹性势能的表达式”为例[J]. 物理教师，2018，39（10）：20-21.
[4]李国平. 高中物理教学培养核心素养的着力点与策略[J]. 课程教育研究，2018（34）：161-162.
[5]林萍. 以核心素养为导向的高中物理教学策略[J]. 当代教研论丛，2018（08）：81-83.
[6]杜放. 高中物理核心素养的内涵与培养策略[J]. 华夏教师，2018（08）：37-38.