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【摘要】不断更新的教育理念，推进了初中语文教学方式方法的改革。初中语文在整个语文教学中起着承上启下的作用，它是小学语文的延伸和深化，也为高中语文做了丰富的知识储备。教师要注重培养学生对语文的学习兴趣，改善原有教学方法中存在的弊端，从而提高初中生的语文成绩，为之后学生对语文这一领域的深刻探索奠定坚实基础。
【关键词】初中语文;教学;多元化
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
语文作为基础学科，具有悠久的历史。时代不断推进，也对初中语文教学提出了更高的要求。初中语文主要训练学生的语言表达能力、文字书写能力以及对文章的分析概括能力。新课改注重学生的主体性，提倡培养学生良好的思维模式。教师应调整教学方法，改变原来单一追求理论学习的教学模式。对教学手段和方法进行改革和创新，更好地推进初中语文教学的进度，提高教学质量与效率。
一、多元化教学方法的概述
多元化教学是在新课改的基础上衍生出来的一种新的教学方法，它涉及的范围很广，主要包括教学方法的多元化、教学设计的多元化以及考核标准的多元化等内容。
初中语文教学首先要以富有吸引力的教学导入来抓住学生们的注意力，摒弃原来枯燥的“老夫子”式的讲课模式。而后丰富教材设计，将教材内容进行有效延伸，多注入一些新鲜的，能够引起学生共鸣的元素，辅助学生对基础知识进行理解和记忆。最后就是考核标准的改良，不能单纯地只追求高分。社会需要全面发展的人才，作为教师不能创造一批“高分低能”的学生，不利于他们在社会中的长远发展。
二、实施多元化教学方法的具体措施
（一）激发学生学习兴趣
语文相对数学和英语来说，更偏重于模式化，“读，写，记”是语文的常规学习方法。为了避免学生长时间存在于这种固定教学情境中产生反感和抵触心理，教师要采用多元化的教学方法，利用一些能引起学生兴趣的事物，激发学生的好奇心和探索欲望，从而更好地投入到实践中去。
例如课堂导入环节，教师可以通过多媒体播放一些明星的励志成长故事，迎合学生对于偶像的期待与向往，通过明星所传达的正能量，顺利延伸到课堂知识中去。
为适应不同时代学生的成长特点，教师要对自身有所提升，走进学生的内心，正确引导，从而提高学生对于语文的感知能力。
（二）鼓励学生设疑探讨
初中语文具有很强的开放性，学生不再单纯地停留在小学“听、说、读、写”的基础能力上，还要具备对文章的概括、分析、总结能力，这就需要学生发散思维，充分发挥主观能动性。在学习期间经常会出现学生不能独立解答的疑难问题。教师可以将学生分为几个学习小组，针对课堂上学生提出的问题进行自由讨论，鼓励大家大胆发表自己的看法。教师在讨论过程中对各组的能力进行仔细观察，动态调整组员的位置，尽量做到各小组的水平均衡，让学生的分析总结能力得到普遍提高。
（三）重点培养学生的实践能力
教师要结合课堂知识，开展不同的实践活动。丰富的实践活动，有助于学生发散思维，培养创新能力。
曾经有一个班级，学生的语文水平总是得不到提高，语文老师通过与同事的请教与交流，开展了“我是新闻小记者”的主题活动，让学生针对刚发生的新闻或者热点事件，每周写一篇新闻报道，格式不限，题材不限。学生们通过观察生活中、网络上或者电视上所发生的新闻事件，根据自己的感受与看法，进行文章的撰写。对于优秀的文章，老师还会让学生到讲台上进行演讲。这一做法提高了学生的写作能力与表达能力，有助于培养学生的自信心。
（四）培养学生良好阅读习惯
“读书破万卷，下笔如有神”，阅读是基础，一定的阅读量对于学生的写作能力以及分析总结能力有很大的帮助。在实际教学过程中，学生在课堂上的阅读也只限于教材，阅读量相对较少。旧模式下，教师主要将阅读留作课外作业，训练效果主要取决于学生的自制力。多元化教学方法要求教师将阅读带入到课堂中，让学生们共同阅读，创设一种浓烈的阅读氛围，改善很多学生在课外根本不阅读的情况。
举个例子，教师可以在教室的一角设置一个“图书角”，学生可以在自己家中带来喜爱的书籍，或者在学校图书馆内借阅书籍，可以是寓言、童话、名著、名人自传等等。每周拿出一节到两节课的时间，专门用来让学生进行阅读。学生之间还可以互相传阅，共同探讨读后感，评说一下自己对书中人物的喜恶，讨论一下对故事情节的理解与分析。一段时间后就可以发现学生的口头表达能力和写作能力都有了一定程度的提升。学生们由于阅读惯性，感受到了阅读的益处，课外阅读的习惯也将慢慢养成。
（五）制定科学的考核制度
评价是多元化教学的重要阶段。相比原来只看最终成绩的考核标准，多元化教学侧重综合评价模式，从多方面对学生进行考核。
評价来源多元化，让家长、学生和老师共同参与到评价活动中来。以不同的比例来均衡三种评价结果，教师的评价占65%，家长的评价占15%，学生的评价占20%。学生参与评价有助于学生在语文学习过程中进行自我监督和相互监督，提高他们的自制能力，调动学生的学习积极性。家长参与评价，是为了了解学生在课外对于语文的学习效果，家校合作，努力提升学生对于语文的理解与应用能力。
评价标准多元化，可以综合期末成绩和学生在阅读、写作等方面的进、退步情况进行辩证分析。系统的评价有助于培养学生的综合能力和提升他们的自我认知度。比如A学生在期末考试考到了82分，参考分数标准属于“良”，但是该生日常从不进行课外阅读，写作能力更是呈下降趋势。针对这样的学生教师就要加强沟通，分析该生在学习过程中哪些学习习惯值得表扬，哪些值得改正，有的放矢，从而确保学生语文成绩的持续稳定提升。
三、结语
初中语文是基础教学的重要组成部分。语文的多元化教学方法有助于训练学生的思维能力与实践创新能力。教师不仅要理论联系实际，积极应用多元化教学，还要改善多元化教学中出现的问题，从而提升学生对语文的学习能力，培养社会发展所需的全面型人才。
参考文献
[1]刘晓强.初中语文教学中如何打造高效课堂[J].文教资料，2019（5）.
[2]刘兰.初中语文教学中多元化教法运用探究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（12）.
[3]沈建红.对初中语文教学中的多元化教学方法进行探讨[J].学周刊，2015（12）.
[4]鲁艳周.初中语文教学中的误区及改善对策研究[J].中国校外教育，2014（7）.
【关键词】初中语文;教学;多元化
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
语文作为基础学科，具有悠久的历史。时代不断推进，也对初中语文教学提出了更高的要求。初中语文主要训练学生的语言表达能力、文字书写能力以及对文章的分析概括能力。新课改注重学生的主体性，提倡培养学生良好的思维模式。教师应调整教学方法，改变原来单一追求理论学习的教学模式。对教学手段和方法进行改革和创新，更好地推进初中语文教学的进度，提高教学质量与效率。
一、多元化教学方法的概述
多元化教学是在新课改的基础上衍生出来的一种新的教学方法，它涉及的范围很广，主要包括教学方法的多元化、教学设计的多元化以及考核标准的多元化等内容。
初中语文教学首先要以富有吸引力的教学导入来抓住学生们的注意力，摒弃原来枯燥的“老夫子”式的讲课模式。而后丰富教材设计，将教材内容进行有效延伸，多注入一些新鲜的，能够引起学生共鸣的元素，辅助学生对基础知识进行理解和记忆。最后就是考核标准的改良，不能单纯地只追求高分。社会需要全面发展的人才，作为教师不能创造一批“高分低能”的学生，不利于他们在社会中的长远发展。
二、实施多元化教学方法的具体措施
（一）激发学生学习兴趣
语文相对数学和英语来说，更偏重于模式化，“读，写，记”是语文的常规学习方法。为了避免学生长时间存在于这种固定教学情境中产生反感和抵触心理，教师要采用多元化的教学方法，利用一些能引起学生兴趣的事物，激发学生的好奇心和探索欲望，从而更好地投入到实践中去。
例如课堂导入环节，教师可以通过多媒体播放一些明星的励志成长故事，迎合学生对于偶像的期待与向往，通过明星所传达的正能量，顺利延伸到课堂知识中去。
为适应不同时代学生的成长特点，教师要对自身有所提升，走进学生的内心，正确引导，从而提高学生对于语文的感知能力。
（二）鼓励学生设疑探讨
初中语文具有很强的开放性，学生不再单纯地停留在小学“听、说、读、写”的基础能力上，还要具备对文章的概括、分析、总结能力，这就需要学生发散思维，充分发挥主观能动性。在学习期间经常会出现学生不能独立解答的疑难问题。教师可以将学生分为几个学习小组，针对课堂上学生提出的问题进行自由讨论，鼓励大家大胆发表自己的看法。教师在讨论过程中对各组的能力进行仔细观察，动态调整组员的位置，尽量做到各小组的水平均衡，让学生的分析总结能力得到普遍提高。
（三）重点培养学生的实践能力
教师要结合课堂知识，开展不同的实践活动。丰富的实践活动，有助于学生发散思维，培养创新能力。
曾经有一个班级，学生的语文水平总是得不到提高，语文老师通过与同事的请教与交流，开展了“我是新闻小记者”的主题活动，让学生针对刚发生的新闻或者热点事件，每周写一篇新闻报道，格式不限，题材不限。学生们通过观察生活中、网络上或者电视上所发生的新闻事件，根据自己的感受与看法，进行文章的撰写。对于优秀的文章，老师还会让学生到讲台上进行演讲。这一做法提高了学生的写作能力与表达能力，有助于培养学生的自信心。
（四）培养学生良好阅读习惯
“读书破万卷，下笔如有神”，阅读是基础，一定的阅读量对于学生的写作能力以及分析总结能力有很大的帮助。在实际教学过程中，学生在课堂上的阅读也只限于教材，阅读量相对较少。旧模式下，教师主要将阅读留作课外作业，训练效果主要取决于学生的自制力。多元化教学方法要求教师将阅读带入到课堂中，让学生们共同阅读，创设一种浓烈的阅读氛围，改善很多学生在课外根本不阅读的情况。
举个例子，教师可以在教室的一角设置一个“图书角”，学生可以在自己家中带来喜爱的书籍，或者在学校图书馆内借阅书籍，可以是寓言、童话、名著、名人自传等等。每周拿出一节到两节课的时间，专门用来让学生进行阅读。学生之间还可以互相传阅，共同探讨读后感，评说一下自己对书中人物的喜恶，讨论一下对故事情节的理解与分析。一段时间后就可以发现学生的口头表达能力和写作能力都有了一定程度的提升。学生们由于阅读惯性，感受到了阅读的益处，课外阅读的习惯也将慢慢养成。
（五）制定科学的考核制度
评价是多元化教学的重要阶段。相比原来只看最终成绩的考核标准，多元化教学侧重综合评价模式，从多方面对学生进行考核。
評价来源多元化，让家长、学生和老师共同参与到评价活动中来。以不同的比例来均衡三种评价结果，教师的评价占65%，家长的评价占15%，学生的评价占20%。学生参与评价有助于学生在语文学习过程中进行自我监督和相互监督，提高他们的自制能力，调动学生的学习积极性。家长参与评价，是为了了解学生在课外对于语文的学习效果，家校合作，努力提升学生对于语文的理解与应用能力。
评价标准多元化，可以综合期末成绩和学生在阅读、写作等方面的进、退步情况进行辩证分析。系统的评价有助于培养学生的综合能力和提升他们的自我认知度。比如A学生在期末考试考到了82分，参考分数标准属于“良”，但是该生日常从不进行课外阅读，写作能力更是呈下降趋势。针对这样的学生教师就要加强沟通，分析该生在学习过程中哪些学习习惯值得表扬，哪些值得改正，有的放矢，从而确保学生语文成绩的持续稳定提升。
三、结语
初中语文是基础教学的重要组成部分。语文的多元化教学方法有助于训练学生的思维能力与实践创新能力。教师不仅要理论联系实际，积极应用多元化教学，还要改善多元化教学中出现的问题，从而提升学生对语文的学习能力，培养社会发展所需的全面型人才。
参考文献
[1]刘晓强.初中语文教学中如何打造高效课堂[J].文教资料，2019（5）.
[2]刘兰.初中语文教学中多元化教法运用探究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（12）.
[3]沈建红.对初中语文教学中的多元化教学方法进行探讨[J].学周刊，2015（12）.
[4]鲁艳周.初中语文教学中的误区及改善对策研究[J].中国校外教育，2014（7）.