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摘要：名曲欣赏在感官上给孩子带来精彩的听觉体验;在动作上给孩子带来更丰富的音乐实践;在精神上给孩子树立了无数的榜样。名曲欣赏带给孩子的既是一种欢乐轻松的氛围，也是孩子人格树立的过程。我们在名曲中传递给学生的不仅仅是名人、名曲这些音乐性的知识，也让孩子有更多的课堂实践，产生音乐学习的积极性，让孩子懂得名人们坚持努力的过程和永不放弃的精神，让他们了解在平凡的路上选择坚持才能破茧成蝶。
关键词：名曲欣赏;校本课程;幸福感;音乐知识;生活体验
一、名曲欣赏带给学生多种音乐知识
音乐中一个重要的元素是节奏，说到节奏我们就会想到打击乐器。其中最常见的打击乐器是鼓。鼓有很多种，也有丰富的表现手法。“十个一百”中我们例举了优秀的打击乐作品，比如绛州鼓乐——《滚核桃》。我请学生们以小组为单位，观看绛州鼓乐的视频，发放中国鼓，尝试各种敲击方法，并且加以总结。学生们探讨了敲击鼓面、鼓边、鼓梆、鼓环，刮磨鼓钉等多种方法。然后，我再播放安塞腰鼓的表演视频，让学生进行比较。安塞腰鼓在语文课文中也有提及，因此孩子们在讨论中更加眉飞色舞，神采奕奕。学生从主要流行地区、形状、放置位置、敲击方法、演员服装等多个方面进行了总结区分。这样的实践让他们有了融会贯通、举一反三的力，也有助于培养孩子团结协作的能力和发散性的思维。
节拍是音乐的骨架，教师机械讲解不利于学生学生理解。在“十个一百”中，我们也吸收了变化节拍歌曲《小白菜》。《小白菜》是一首脍炙人口的民歌，歌唱家张也演唱了根据民歌改编的《小白菜》新编版本，歌曲内容更加完整，音乐形象更加丰满。当主旋律出现时，很多孩子开始嬉笑。主旋律放完之后，我说：“在欣赏主旋律时，不少人都笑了，我想他肯定是因为没有明白‘小白菜’到底指的是什么才笑的。现在我们完整听听，‘小白菜’到底指的什么，他发生了哪些事。”完整欣赏时，学生们在听到“弟弟穿衣，绫罗缎啊，我穿衣裳，粗布衣啊;桃花开了，梨花落了，亲娘想我，一阵风啊;桃花开了，梨花落了，我想亲娘，在梦中啊····”情感达到了制高点，他们眼含热泪的描述了小白菜的遭遇，以及随着时间的流转，小白菜对母亲的思念从未停止的心情。接着我再回到节拍的分析上，先出现了三拍子，接着出现了两拍子，然后又回到三拍，这种情况我们从未遇到过。为什么呢？学生们马上有了一肚子的想法。变来变去的节奏让我们想到了小白菜多灾多难的命运;这样的拍子给我们很不稳定的感觉，让我们觉得小白菜漂泊不定……在乐曲的欣赏中，学生通过音乐形象与自身的对比，感觉到了自己物质生活的富足和家庭的温暖与幸福，在听觉体验中加深了音樂元素的理解。
二、名曲欣赏丰富了学生的生活体验
100首欣赏乐曲中，我们也吸收了很多有生活趣味的乐曲。有一首生动形象、风趣幽默的乐曲《母鸡和公鸡》，小提琴的同音反复模仿了母鸡咯咯的叫声，单簧管在高音区的长音，模仿了公鸡打鸣的音调。在初听全曲时，我没有揭示曲名，而是要求学生专注倾听，随着音乐展开想象，猜一猜音乐模仿了哪种动物叫声。在音乐急促的节奏、起伏的旋律中，同学们开始手舞足蹈、非常欢乐。我想，问题的答案可以不假思索，脱口而出了。然而，我问了一圈，竟没有人答对。我有点着急，在黑板上出示了节奏XX XX XX X，问他们，这样的节奏不就像母鸡“咯咯咯咯咯咯哒”的叫声么，孩子却说：“袁老师，我不知道母鸡是怎么叫的。”
瞬间，我的心里有点伤感，现在的孩子电脑用得很顺溜，可现实中的生活经历却很少。高科技发展、城市化建设提高了人民的生活水平，却用钢筋水泥的堡垒阻挡了孩子拥抱自然的双臂。音乐来源于生活，没有生活体验孩子怎么理解音乐中的生活呀？既然孩子被高墙遮住了眼睛，那么老师可以通过课为孩子欣赏音乐打开一扇窗，让生活的光照进课堂。于是，我设计了“农场一日游”活动。农场里有很多动物，大黄狗、老牛、母鸡、公鸡，他们都用叫声欢迎我们的到来。结合图片和音频，我引导学生找出动物叫声的特点。大黄狗的声音响亮，速度中等：汪，汪，汪;老牛的声音低沉，每次持续时间较长：哞——;大公鸡负责打鸣，声音又高又亮，最后一声持续时间长：喔喔喔————;母鸡负责下蛋，声音短促、节奏密集：咯咯哒，咯咯咯咯咯咯哒。下面我们来听一首乐曲，听听它模仿了农场中哪两种动物的声音。果然，有了体验之后，孩子们很快找到了问题的答案。
三、名曲欣赏传递给学生价值与精神
在整个音乐史中，有非常多著名的作曲家，如巴赫、莫扎特、贝多芬、黎锦晖、刘天华、阿炳等等，他们把情感与智慧凝结于音符当中，给全世界的人们留下了大量的优秀音乐作品。这些音乐家之所以优秀，是因为他们在人生经历中汲取养分，用音乐传递给人们一种精神，引起人们情感上的共鸣。在我们的教材和幸福童年的名曲介绍中，也收入了很多这样的优秀作品。
舒伯特的《摇篮曲》轻柔优美，好像是母亲的轻声呼唤。在欣赏这首乐曲时，我没有一股脑儿的报出舒伯特的作品，而是从一个小故事开始：舒伯特生平穷困潦倒，有时甚至一顿饭都吃不上。有一天，他又饿又累地摊倒在一个饭店的座位上，可是他身无分文。这是，他想到了温柔无私的母亲，不管遇到什么情况，母亲总是悉心照顾着他。于是他从口袋里掏出纸笔奋笔疾书，写下了《摇篮曲》交给了饭店的老板。老板或是惊叹或是同情，收下曲谱，给了他一碗土豆烧牛肉，舒伯特才得以挨过了这一天。不管生活多么困难，舒伯特都不曾放弃希望与梦想，不懈努力，坚持创作，被后人誉为“歌曲之王”。
结语
音乐表达了人们的思想感情、反映了社会生活，是一种让人赏心悦目，能带来听觉享受的艺术。音乐跌宕起伏的旋律线条、强弱交错的音响节奏、重叠交织的和声分布，也饱含了作者的情感。音乐课堂是音乐教师的第一阵地，只要我们坚持开展“十个一百”的欣赏教学，引导学生理解作品中的音乐元素、感受音乐作品带给我们的生活体验、探索音乐作品中的情感与精神，学生们就能感受到音乐带给我们的美妙与幸福。
参考文献：
[1]候俊彩.让学生更好地获得音乐情感体验[J].儿童音乐，2014（06）：66-70
[2]张永山.谈中小学音乐教育中审美趣味的培养[J].科技信息，2013（09）：176.
[3]陆小玲.新课程背景下的音乐情感教育及其功能[N].玉林师范学院学报，2005（02）：137-142
关键词：名曲欣赏;校本课程;幸福感;音乐知识;生活体验
一、名曲欣赏带给学生多种音乐知识
音乐中一个重要的元素是节奏，说到节奏我们就会想到打击乐器。其中最常见的打击乐器是鼓。鼓有很多种，也有丰富的表现手法。“十个一百”中我们例举了优秀的打击乐作品，比如绛州鼓乐——《滚核桃》。我请学生们以小组为单位，观看绛州鼓乐的视频，发放中国鼓，尝试各种敲击方法，并且加以总结。学生们探讨了敲击鼓面、鼓边、鼓梆、鼓环，刮磨鼓钉等多种方法。然后，我再播放安塞腰鼓的表演视频，让学生进行比较。安塞腰鼓在语文课文中也有提及，因此孩子们在讨论中更加眉飞色舞，神采奕奕。学生从主要流行地区、形状、放置位置、敲击方法、演员服装等多个方面进行了总结区分。这样的实践让他们有了融会贯通、举一反三的力，也有助于培养孩子团结协作的能力和发散性的思维。
节拍是音乐的骨架，教师机械讲解不利于学生学生理解。在“十个一百”中，我们也吸收了变化节拍歌曲《小白菜》。《小白菜》是一首脍炙人口的民歌，歌唱家张也演唱了根据民歌改编的《小白菜》新编版本，歌曲内容更加完整，音乐形象更加丰满。当主旋律出现时，很多孩子开始嬉笑。主旋律放完之后，我说：“在欣赏主旋律时，不少人都笑了，我想他肯定是因为没有明白‘小白菜’到底指的是什么才笑的。现在我们完整听听，‘小白菜’到底指的什么，他发生了哪些事。”完整欣赏时，学生们在听到“弟弟穿衣，绫罗缎啊，我穿衣裳，粗布衣啊;桃花开了，梨花落了，亲娘想我，一阵风啊;桃花开了，梨花落了，我想亲娘，在梦中啊····”情感达到了制高点，他们眼含热泪的描述了小白菜的遭遇，以及随着时间的流转，小白菜对母亲的思念从未停止的心情。接着我再回到节拍的分析上，先出现了三拍子，接着出现了两拍子，然后又回到三拍，这种情况我们从未遇到过。为什么呢？学生们马上有了一肚子的想法。变来变去的节奏让我们想到了小白菜多灾多难的命运;这样的拍子给我们很不稳定的感觉，让我们觉得小白菜漂泊不定……在乐曲的欣赏中，学生通过音乐形象与自身的对比，感觉到了自己物质生活的富足和家庭的温暖与幸福，在听觉体验中加深了音樂元素的理解。
二、名曲欣赏丰富了学生的生活体验
100首欣赏乐曲中，我们也吸收了很多有生活趣味的乐曲。有一首生动形象、风趣幽默的乐曲《母鸡和公鸡》，小提琴的同音反复模仿了母鸡咯咯的叫声，单簧管在高音区的长音，模仿了公鸡打鸣的音调。在初听全曲时，我没有揭示曲名，而是要求学生专注倾听，随着音乐展开想象，猜一猜音乐模仿了哪种动物叫声。在音乐急促的节奏、起伏的旋律中，同学们开始手舞足蹈、非常欢乐。我想，问题的答案可以不假思索，脱口而出了。然而，我问了一圈，竟没有人答对。我有点着急，在黑板上出示了节奏XX XX XX X，问他们，这样的节奏不就像母鸡“咯咯咯咯咯咯哒”的叫声么，孩子却说：“袁老师，我不知道母鸡是怎么叫的。”
瞬间，我的心里有点伤感，现在的孩子电脑用得很顺溜，可现实中的生活经历却很少。高科技发展、城市化建设提高了人民的生活水平，却用钢筋水泥的堡垒阻挡了孩子拥抱自然的双臂。音乐来源于生活，没有生活体验孩子怎么理解音乐中的生活呀？既然孩子被高墙遮住了眼睛，那么老师可以通过课为孩子欣赏音乐打开一扇窗，让生活的光照进课堂。于是，我设计了“农场一日游”活动。农场里有很多动物，大黄狗、老牛、母鸡、公鸡，他们都用叫声欢迎我们的到来。结合图片和音频，我引导学生找出动物叫声的特点。大黄狗的声音响亮，速度中等：汪，汪，汪;老牛的声音低沉，每次持续时间较长：哞——;大公鸡负责打鸣，声音又高又亮，最后一声持续时间长：喔喔喔————;母鸡负责下蛋，声音短促、节奏密集：咯咯哒，咯咯咯咯咯咯哒。下面我们来听一首乐曲，听听它模仿了农场中哪两种动物的声音。果然，有了体验之后，孩子们很快找到了问题的答案。
三、名曲欣赏传递给学生价值与精神
在整个音乐史中，有非常多著名的作曲家，如巴赫、莫扎特、贝多芬、黎锦晖、刘天华、阿炳等等，他们把情感与智慧凝结于音符当中，给全世界的人们留下了大量的优秀音乐作品。这些音乐家之所以优秀，是因为他们在人生经历中汲取养分，用音乐传递给人们一种精神，引起人们情感上的共鸣。在我们的教材和幸福童年的名曲介绍中，也收入了很多这样的优秀作品。
舒伯特的《摇篮曲》轻柔优美，好像是母亲的轻声呼唤。在欣赏这首乐曲时，我没有一股脑儿的报出舒伯特的作品，而是从一个小故事开始：舒伯特生平穷困潦倒，有时甚至一顿饭都吃不上。有一天，他又饿又累地摊倒在一个饭店的座位上，可是他身无分文。这是，他想到了温柔无私的母亲，不管遇到什么情况，母亲总是悉心照顾着他。于是他从口袋里掏出纸笔奋笔疾书，写下了《摇篮曲》交给了饭店的老板。老板或是惊叹或是同情，收下曲谱，给了他一碗土豆烧牛肉，舒伯特才得以挨过了这一天。不管生活多么困难，舒伯特都不曾放弃希望与梦想，不懈努力，坚持创作，被后人誉为“歌曲之王”。
结语
音乐表达了人们的思想感情、反映了社会生活，是一种让人赏心悦目，能带来听觉享受的艺术。音乐跌宕起伏的旋律线条、强弱交错的音响节奏、重叠交织的和声分布，也饱含了作者的情感。音乐课堂是音乐教师的第一阵地，只要我们坚持开展“十个一百”的欣赏教学，引导学生理解作品中的音乐元素、感受音乐作品带给我们的生活体验、探索音乐作品中的情感与精神，学生们就能感受到音乐带给我们的美妙与幸福。
参考文献：
[1]候俊彩.让学生更好地获得音乐情感体验[J].儿童音乐，2014（06）：66-70
[2]张永山.谈中小学音乐教育中审美趣味的培养[J].科技信息，2013（09）：176.
[3]陆小玲.新课程背景下的音乐情感教育及其功能[N].玉林师范学院学报，2005（02）：137-142