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摘要：小学美术教学的主要目标是传授简单的美术知识、绘画技能，更好地培养学生的审美意识，提高学生的审美能力，帮助学生形成正确的思想观念，来促进学生的健康成长。在开展美术教学过程中，拓展学生的视野，培养学生的思想感情，激发学生的学习兴趣。通过观察、欣赏、手工、制作等形式掌握一定的美术技能，形成一定的审美意识。本文立足于小学美术教学角度，分析了小学美术教学中的美育渗透策略，希望具有一定参考价值。
关键词：小学美术;美育;课堂教学
引言：
在传统的教学环境中，对于美术课堂的开展，可以简单地概括为一书一笔一黑板的教学形式，这样的教学模式过于单一枯燥，同时也过于陈旧，虽然随着信息技术的不断引进，部分学校会采用多媒体教学，但大部分学校还未摆脱传统的教学方法以及教学观念的影响，在教学方法上仍存在过于单一化的问题，严重抑制了美术教育的开展，在多媒体技术发达的今天，教师应尽可能地利用多媒体技术开展美术教学活动，激发学生的学习兴趣，保证美术课堂的效率随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学美术教学中的美育渗透策略研究有着鲜明现实意义。
一、小学美术教育现状剖析
当前，我国小学美术教学还存在一些不足。调查显示，有部分小学生，他们喜欢美術，但不喜欢美术课。为什么会出现这样的现象？美术教育者应该思考这个问题。学生热爱艺术，与青少年发展的身心特点相吻合。但是为什么他们一到美术课堂上就提不起兴趣呢？思考的结果令人惊心，这在一定程度上反映出小学美术课堂教学已经失去了应有的价值，审美教育存在问题。造成这一现象的主要诱因之一，就是部分美术教师对小学美术教育工作中最核心的教学理念认识不足，没有意识到审美教育的重要作用，忽视了对学生的审美教育，主要体现在两个方面。
小学生的审美教育，其实质是培养小学生的美感，培养学生在审美方面的能力和情操。审美教育的最终目标是帮助学生塑造美好的人格，其教育手法主要依靠艺术美以及现实中的美来实现。在小学美术教育中，审美教育是核心内容。小学阶段的审美教育在整个美术教育乃至整个素质教育环节中都占有非常重要的地位，发挥着巨大的作用。然而，当前部分小学美术教师并没有将审美教育放到应有的重要位置上，他们在日常的教学中过于注重绘画技巧和方法的传授，忽略了孩子审美能力的培养，这在一定程度上是不符合素质教育要求的，无助于小学美术教学成效提升。
二、小学美术教学中的美育渗透策略
1.为学生创设情景，引导其感知美
有了兴趣，学生才能在美术课堂中产生愉悦的情绪，才能收获良好的审美体验。因此，小学美术教师要为学生创设丰富的教学情境，充分调动学生对美术学习的人情，让他们在强烈的求知欲和兴趣的驱动下，融入情境，接受审美教育的渗透和熏陶，实现审美能力的提升和个人情趣的升华。
例如，教师可以通过教学生画各种不同的水果来创造生活情境：让学生仿佛置身于一家水果商店，学生面前陈列着各种水果，教师鼓励学生进入“水果商店”选择自己喜欢的水果，然后让学生对自己选择的水果进行详细的观察，再用语言描述它们的特点。在这个过程中，学生的绘画能力和观察能力都会得到很大的提高。
2.带领学生亲近自然，帮助其发现美
一个人的鉴赏能力必须建立在感性认知的基础上。在形成感性认知的时候，教师对于学生的正确主导是必不可少的。所以，在小学美术教育中，教师应科学地开展相关的教学，引导学生学会在生活之中去发现美，在大自然之中去发现美，以加深学生对美的感知和认识，提升学生的审美能力。
例如，在指导学生画山水时，教师可以带领学生到写生地点，让学生直观地观察大自然中的一花一草，引导学生将自然的美景尽收眼底，学会欣赏山水之美，让学生想象中的形象变成实实在在的景物，能够增强学生对学习美术的兴致，也让他们感受到大自然的美，激发其对大自然的热爱之情。
3.培养学生的审美创造能力
学生在学习小学美术的时候，提高审美创造能力是非常重要的一个学习要点，美术教育不仅仅是培养学生感受美和鉴赏美的能力，更重要的是要使学生创造美，拥有创造美的能力能够提高学生的思维能力，让学生学习更多美术中的知识和技能，在实践过程中有创新的想法。结合现在的小学美术教育相关的教学理念，老师在日常分析美术作品的时候，可以让学生幻想更多美好的画面，丰富学生的想象，进而培养学生的想象能力以及审美创造能力。
这种艺术的审美活动让学生逐渐多元化，在实际教育的时候，老师可以开展更多美术技能的训练活动，给学生讲解小学美术的绘图技巧，让学生能够把学到的相关色彩、构图、解析等这些美术创造方法综合运用。学生熟练掌握了美术作品的鉴赏方法之后，就可以发挥自己的想象力，提高自己的审美创造能力。相信在未来的发展过程当中，美育更注重学生审美创造能力的培养，而且在小学美术学习的时候，老师也应该有这方面的引导，不仅仅是停留在美术作品鉴赏的表面功夫上，而应该注重思想上的引导，注重学生动手操作能力的培养。
4.增加课堂互动
随着现在科技的发展，老师在小学美术教学的时候，一方面要提高自己的美术专业素质，另一方面也要增加课堂互动，采用多媒体这样的方式直观地给学生展示更多优秀的美术作品，并且在课堂中可以进行作品的讨论，这样的方式符合现代美育的相关教学理念。
课堂中的激烈表达能够促进学生和老师之间的交流，能够让老师知道课堂中学生存在的问题，及时进行学生思想上的引导，并且在后期教学的时候可以通过前面总结的相关问题进行综合的课堂教学设计。在美术教育的发展过程中，教师专业能力是有待提升的一个方面，老师在日常的休息时间也需要学习更多美术的专业知识，加强自身的美术训练，在课堂中，通过自己的知识积累丰富学生的知识面，这在培养学生美育上也有很大帮助。
结论：
总的来说，小学美术教育是学生审美意识培养的一个启蒙阶段。老师需要结合美育的思想理念，让学生能够真正融入课堂中，跟着老师的引导，能够学习更多的美术知识，并且能够培养自己的审美创造能力，这对于学生后面的发展有很大的促进作用。
参考文献：
[1]刘彩宏.小学美术教学应关注两个“维度”[J].吉林教育，2020（09）：71.
[2]刘波.关于优化小学美术课堂教学的思考[J].中国校外教育，2020（08）：110+114.
[3]吴晔文.浅谈《岳飞传》融入小学美术课堂的教学实践——张屹名师工作室“传统文化融合美术教育”主题研究系列[J].求知导刊，2020（12）：86-87.
[4]郑劭煌.美术教学提升学生审美素养的实践探索[J].新课程导学，2020（08）：64-65.
关键词：小学美术;美育;课堂教学
引言：
在传统的教学环境中，对于美术课堂的开展，可以简单地概括为一书一笔一黑板的教学形式，这样的教学模式过于单一枯燥，同时也过于陈旧，虽然随着信息技术的不断引进，部分学校会采用多媒体教学，但大部分学校还未摆脱传统的教学方法以及教学观念的影响，在教学方法上仍存在过于单一化的问题，严重抑制了美术教育的开展，在多媒体技术发达的今天，教师应尽可能地利用多媒体技术开展美术教学活动，激发学生的学习兴趣，保证美术课堂的效率随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学美术教学中的美育渗透策略研究有着鲜明现实意义。
一、小学美术教育现状剖析
当前，我国小学美术教学还存在一些不足。调查显示，有部分小学生，他们喜欢美術，但不喜欢美术课。为什么会出现这样的现象？美术教育者应该思考这个问题。学生热爱艺术，与青少年发展的身心特点相吻合。但是为什么他们一到美术课堂上就提不起兴趣呢？思考的结果令人惊心，这在一定程度上反映出小学美术课堂教学已经失去了应有的价值，审美教育存在问题。造成这一现象的主要诱因之一，就是部分美术教师对小学美术教育工作中最核心的教学理念认识不足，没有意识到审美教育的重要作用，忽视了对学生的审美教育，主要体现在两个方面。
小学生的审美教育，其实质是培养小学生的美感，培养学生在审美方面的能力和情操。审美教育的最终目标是帮助学生塑造美好的人格，其教育手法主要依靠艺术美以及现实中的美来实现。在小学美术教育中，审美教育是核心内容。小学阶段的审美教育在整个美术教育乃至整个素质教育环节中都占有非常重要的地位，发挥着巨大的作用。然而，当前部分小学美术教师并没有将审美教育放到应有的重要位置上，他们在日常的教学中过于注重绘画技巧和方法的传授，忽略了孩子审美能力的培养，这在一定程度上是不符合素质教育要求的，无助于小学美术教学成效提升。
二、小学美术教学中的美育渗透策略
1.为学生创设情景，引导其感知美
有了兴趣，学生才能在美术课堂中产生愉悦的情绪，才能收获良好的审美体验。因此，小学美术教师要为学生创设丰富的教学情境，充分调动学生对美术学习的人情，让他们在强烈的求知欲和兴趣的驱动下，融入情境，接受审美教育的渗透和熏陶，实现审美能力的提升和个人情趣的升华。
例如，教师可以通过教学生画各种不同的水果来创造生活情境：让学生仿佛置身于一家水果商店，学生面前陈列着各种水果，教师鼓励学生进入“水果商店”选择自己喜欢的水果，然后让学生对自己选择的水果进行详细的观察，再用语言描述它们的特点。在这个过程中，学生的绘画能力和观察能力都会得到很大的提高。
2.带领学生亲近自然，帮助其发现美
一个人的鉴赏能力必须建立在感性认知的基础上。在形成感性认知的时候，教师对于学生的正确主导是必不可少的。所以，在小学美术教育中，教师应科学地开展相关的教学，引导学生学会在生活之中去发现美，在大自然之中去发现美，以加深学生对美的感知和认识，提升学生的审美能力。
例如，在指导学生画山水时，教师可以带领学生到写生地点，让学生直观地观察大自然中的一花一草，引导学生将自然的美景尽收眼底，学会欣赏山水之美，让学生想象中的形象变成实实在在的景物，能够增强学生对学习美术的兴致，也让他们感受到大自然的美，激发其对大自然的热爱之情。
3.培养学生的审美创造能力
学生在学习小学美术的时候，提高审美创造能力是非常重要的一个学习要点，美术教育不仅仅是培养学生感受美和鉴赏美的能力，更重要的是要使学生创造美，拥有创造美的能力能够提高学生的思维能力，让学生学习更多美术中的知识和技能，在实践过程中有创新的想法。结合现在的小学美术教育相关的教学理念，老师在日常分析美术作品的时候，可以让学生幻想更多美好的画面，丰富学生的想象，进而培养学生的想象能力以及审美创造能力。
这种艺术的审美活动让学生逐渐多元化，在实际教育的时候，老师可以开展更多美术技能的训练活动，给学生讲解小学美术的绘图技巧，让学生能够把学到的相关色彩、构图、解析等这些美术创造方法综合运用。学生熟练掌握了美术作品的鉴赏方法之后，就可以发挥自己的想象力，提高自己的审美创造能力。相信在未来的发展过程当中，美育更注重学生审美创造能力的培养，而且在小学美术学习的时候，老师也应该有这方面的引导，不仅仅是停留在美术作品鉴赏的表面功夫上，而应该注重思想上的引导，注重学生动手操作能力的培养。
4.增加课堂互动
随着现在科技的发展，老师在小学美术教学的时候，一方面要提高自己的美术专业素质，另一方面也要增加课堂互动，采用多媒体这样的方式直观地给学生展示更多优秀的美术作品，并且在课堂中可以进行作品的讨论，这样的方式符合现代美育的相关教学理念。
课堂中的激烈表达能够促进学生和老师之间的交流，能够让老师知道课堂中学生存在的问题，及时进行学生思想上的引导，并且在后期教学的时候可以通过前面总结的相关问题进行综合的课堂教学设计。在美术教育的发展过程中，教师专业能力是有待提升的一个方面，老师在日常的休息时间也需要学习更多美术的专业知识，加强自身的美术训练，在课堂中，通过自己的知识积累丰富学生的知识面，这在培养学生美育上也有很大帮助。
结论：
总的来说，小学美术教育是学生审美意识培养的一个启蒙阶段。老师需要结合美育的思想理念，让学生能够真正融入课堂中，跟着老师的引导，能够学习更多的美术知识，并且能够培养自己的审美创造能力，这对于学生后面的发展有很大的促进作用。
参考文献：
[1]刘彩宏.小学美术教学应关注两个“维度”[J].吉林教育，2020（09）：71.
[2]刘波.关于优化小学美术课堂教学的思考[J].中国校外教育，2020（08）：110+114.
[3]吴晔文.浅谈《岳飞传》融入小学美术课堂的教学实践——张屹名师工作室“传统文化融合美术教育”主题研究系列[J].求知导刊，2020（12）：86-87.
[4]郑劭煌.美术教学提升学生审美素养的实践探索[J].新课程导学，2020（08）：64-65.