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【摘要】词汇教学的首要任务就是营造轻松快乐的学习氛围，紧紧抓住学生的注意力，从而激发学生学习词汇的兴趣。文章简要分析了当前初中英语词汇教学中存在的问题，阐述了趣味化教学的必要性，并提出了切实可行的英语词汇趣味化教学的主要方法。
【关键词】农村学生；英语词汇；趣味化教学；必要性
【中图分类号】G4 【文献标识码】 A【文章编号】1671-1270(2010)07-0067-02
英语《新课程标准》的实施，就词汇方面，向教师提出了更高的要求。《GO FOR IT》这套教材最明显的特点之一就是词汇量的大大增加，如何让大部分在小学没接触过英语的农村初中生又好又快掌握这些词汇，是摆在每一个英语教师面前的难题。有些学生英语成绩不够理想，并不是对英语不感兴趣或听不懂，不难发现这批学生当堂课的表现很好，但成绩却不容乐观，这是因为他们记不住大量的单词从而失去了学习英语的兴趣。因此，如何有效地进行词汇教学，在词汇教学中培养学生的兴趣，使学生主动地记单词，是我们每个教师应该不断认真思考的一个问题。
一、词汇教学的重要性
众所周知，任何一门语言的学习都离不开字、词汇的学习与掌握，英语的学习也是如此。语法是语言的基本材料，没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。没有语法，能表达的内容很少，没有词汇则什么都表达不了，事实上，一个人英语词汇量的大小往往也能反映出他英语能力的高低，由此可见词汇教学的重要性。
二、初中英语词汇教学存在的问题
（一）教师没有培养学生的自学能力
修订后的教学大纲中教学目的之一是，开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力。但是由于词汇量的大量增加，许多初中英语教师为了完成词汇的教学进度，把本应由学生去观察、发现、理解、思考、猜测、归纳和总结的词汇成规律，都由教师自己完成了，从而导致了学生主体地位的缺失。
（二）教师授课的呆板性
目前，单词的教学导向是要灵活教学，把单词放在情景中进行教学，这样学生容易接受，但是，大部分教师还是先教单词、短语，再讲授课文和做练习。对于单词的讲授也仅仅是枯燥的领读和简单地解释这个单词的字面含义，教学方法相当单一。这种单词教学方式久而久之会使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重，容易造成恶性循环。
三、趣味教学的必要性
如何才能解决以上问题呢？趣味教学就是解决以上问题的对策之一。在当今社会，英语的运用变得越来越广泛，尤其是我国在成功举办了2008年北京奥运会和2010年上海世博会之后，形成了学习英语的热潮，当然初中生也不例外，这些大型活动会使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。兴趣是学习的必要前提和条件，所以在词汇教学中教师要想法设法调动学生学习外语的兴趣，只有这样学生才会觉得学习英语不会那么单调、枯燥，只有这样才能解决以上出现的问题，从而轻松达到预期的学习效果。
四、趣味教学的几种方法
（一）谐音教学法
汉语拼音与英语音标在发音上有很多相似的地方，所以学
生在读单词时，常有用汉语拼音的规则进行拼读的习惯。每个初学者在学英语时，都在试图用自己熟悉的方式去识记和认读所学的单词。所以其中的一些单词我们可以采取谐音教学，把这类词进行归类。如Nice to meet you.中的nice，就可以用谐音教学法，把电视广告中的“纳爱斯”引进来，用了“纳爱斯”，你就变得nice（漂亮）；又如，沙发(sofa)、巧克力(chocolate)、体恤衫(T-shirt)、咖啡(coffee)、巴士(bus)、沙拉(salad)、三明治(sandwich)、柠檬(lemon)。像这类词我们英语教师不应忽略，对它的积极作用加以引导和利用，让它成为我们单词教学中的一大特点，使得英语词汇教学更生动活泼。
（二）实物教学法
实物教学能激起学生学习的动机。在适当的时候教师采取实物进行教学，我认为能起到“催化剂”的作用。
用实物教学单词是学生最容易接受、记忆最深、保持最久的方法，它把单词与实物直接联系在一起，有助于记忆，如教
“What’s this?” “It’san apple.” “What are these?” They are rulers.”等句式时，我和学生课前准备好一些水果、学习用品等。上课时教师可以举起手中任何一种水果，边举边问：“What’s this?”如果学生回答对（It’s a banana.），教师可以把这根香蕉奖给这位学生，那么课堂气氛就会更好，从而激励了学生学习的积极性。再伸手举起多个水果，问： “What are these?” “They are oranges.”(学习用品也可以用同样的方法。)这种问答方式可以是师生问答，也可以是生生问答，这样反复操练几种水果和学习用品，学生不仅掌握了这些单词的词性，还掌握了他们的单复数，可谓是一举两得。
（三）手势教学法
英语中一些介词，如up/down/in/on/behind可以用手势进行教学，在教学时教师可以让全体学生起立，教师报一个介词，学生就用手指出方向，边指边说出这个单词，同桌之间相互监督，出错的学生要上台表演一个小节目。当然像这类单词还有很多，英语中的一些动词常可以用模拟、示范的方法来教授他们的意思。如：sit（坐），stand（站），open（开），close（关），run（跑），sing（唱），eat（吃），drink（喝），smile（笑）等。
用以上方法来介绍单词活泼、生动、快而有效，容易引起学生学习单词的兴趣，给学生留下深刻的印象，不易忘记。
（四）游戏教学法
游戏集智力、活动和竞争于一身，是组织课堂模拟实际行动的有效辅助手段，是实现多样化、趣味化及提高课堂教学质量的有效途径。特堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握生词。课前准备一些卡片，上面写好数字，上课时发给每位学生，用数字代替他们的名字，老师可以先做一下示范，先报一个数字，如nine，那么报到数字的这位学生起来报一下，“I’m nine.”同时出示自己的卡片，接下去报数字的任务可以交给在座的学生，在巩固阶段，教师还可以采取对抗赛：将全班分成两大组，在教师宣布游戏开始后，第一组的一名学生出一道题，如Six and eight等，第二组的学生应用英语将答案报出来：fourteen。答对加一分。然后，由该学生出题，由第一组的另一位学生回答，答错的那组得扣一分，最后决出胜负。这种教学方法发挥了游戏的竞争性，从而吸引了学生的注意力。
（五）地图教学法
在教国家、语言、哪国人这类单词时可以采用地图记忆法。这类词比较抽象，只教意思会很枯燥，学生也很难记住，用地图教学就不同，如教China时，教师在地图上指出来，边讲边解释：Here is China.学生坝上就会知道这里是中国。The Chinese speak Chinese.中国人讲汉语，其他国家也可以用相同的方式进行教学。后面的阶段可以交给学生，让学生站到讲台前来指出任何一个学过的国家，边指边问Where’s it? It’s…这种教学方法不仅可以让学生很快记住单词，而且还能让学生记住这些国家的地理位置，可谓是一举两得。
（六）联想记忆法
心理学家认为，联想实际上反映了客观事物之间的联系，它在促进人的记忆、想象、思维等心理活动中占有重要的地位。英语教学中教师应利用英语词汇本身之间的关系，将其联系在一起。英语中很多单词只要拆分或增添几个字母就会变成另外一些单词。如pull(拼音读pu)＋11（数字11），想象：扑(pu)过来的11只老虎被拉住了，又如pair-pear一对梨(pear)有耳(ear)；wolf-golf wolf（狼）喜欢打golf（高尔夫球）,fish-dish鱼在盘上等。这种联想记忆法直观形象，趣味性强，也无固定法则。关键是引导学生善于观察，自由想象。
总之，在英语教学中教师应重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样性。要让学生善于思考，教师本身应勤于思考，勇于创新，认真地分析学生在学习英语词汇中存在的问题，从而不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，更新教学观念，注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，培养学生独立解析、扩大词汇的能力，从而达到提高初中英语词汇的教学效果。
【关键词】农村学生；英语词汇；趣味化教学；必要性
【中图分类号】G4 【文献标识码】 A【文章编号】1671-1270(2010)07-0067-02
英语《新课程标准》的实施，就词汇方面，向教师提出了更高的要求。《GO FOR IT》这套教材最明显的特点之一就是词汇量的大大增加，如何让大部分在小学没接触过英语的农村初中生又好又快掌握这些词汇，是摆在每一个英语教师面前的难题。有些学生英语成绩不够理想，并不是对英语不感兴趣或听不懂，不难发现这批学生当堂课的表现很好，但成绩却不容乐观，这是因为他们记不住大量的单词从而失去了学习英语的兴趣。因此，如何有效地进行词汇教学，在词汇教学中培养学生的兴趣，使学生主动地记单词，是我们每个教师应该不断认真思考的一个问题。
一、词汇教学的重要性
众所周知，任何一门语言的学习都离不开字、词汇的学习与掌握，英语的学习也是如此。语法是语言的基本材料，没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。没有语法，能表达的内容很少，没有词汇则什么都表达不了，事实上，一个人英语词汇量的大小往往也能反映出他英语能力的高低，由此可见词汇教学的重要性。
二、初中英语词汇教学存在的问题
（一）教师没有培养学生的自学能力
修订后的教学大纲中教学目的之一是，开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力。但是由于词汇量的大量增加，许多初中英语教师为了完成词汇的教学进度，把本应由学生去观察、发现、理解、思考、猜测、归纳和总结的词汇成规律，都由教师自己完成了，从而导致了学生主体地位的缺失。
（二）教师授课的呆板性
目前，单词的教学导向是要灵活教学，把单词放在情景中进行教学，这样学生容易接受，但是，大部分教师还是先教单词、短语，再讲授课文和做练习。对于单词的讲授也仅仅是枯燥的领读和简单地解释这个单词的字面含义，教学方法相当单一。这种单词教学方式久而久之会使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重，容易造成恶性循环。
三、趣味教学的必要性
如何才能解决以上问题呢？趣味教学就是解决以上问题的对策之一。在当今社会，英语的运用变得越来越广泛，尤其是我国在成功举办了2008年北京奥运会和2010年上海世博会之后，形成了学习英语的热潮，当然初中生也不例外，这些大型活动会使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。兴趣是学习的必要前提和条件，所以在词汇教学中教师要想法设法调动学生学习外语的兴趣，只有这样学生才会觉得学习英语不会那么单调、枯燥，只有这样才能解决以上出现的问题，从而轻松达到预期的学习效果。
四、趣味教学的几种方法
（一）谐音教学法
汉语拼音与英语音标在发音上有很多相似的地方，所以学
生在读单词时，常有用汉语拼音的规则进行拼读的习惯。每个初学者在学英语时，都在试图用自己熟悉的方式去识记和认读所学的单词。所以其中的一些单词我们可以采取谐音教学，把这类词进行归类。如Nice to meet you.中的nice，就可以用谐音教学法，把电视广告中的“纳爱斯”引进来，用了“纳爱斯”，你就变得nice（漂亮）；又如，沙发(sofa)、巧克力(chocolate)、体恤衫(T-shirt)、咖啡(coffee)、巴士(bus)、沙拉(salad)、三明治(sandwich)、柠檬(lemon)。像这类词我们英语教师不应忽略，对它的积极作用加以引导和利用，让它成为我们单词教学中的一大特点，使得英语词汇教学更生动活泼。
（二）实物教学法
实物教学能激起学生学习的动机。在适当的时候教师采取实物进行教学，我认为能起到“催化剂”的作用。
用实物教学单词是学生最容易接受、记忆最深、保持最久的方法，它把单词与实物直接联系在一起，有助于记忆，如教
“What’s this?” “It’san apple.” “What are these?” They are rulers.”等句式时，我和学生课前准备好一些水果、学习用品等。上课时教师可以举起手中任何一种水果，边举边问：“What’s this?”如果学生回答对（It’s a banana.），教师可以把这根香蕉奖给这位学生，那么课堂气氛就会更好，从而激励了学生学习的积极性。再伸手举起多个水果，问： “What are these?” “They are oranges.”(学习用品也可以用同样的方法。)这种问答方式可以是师生问答，也可以是生生问答，这样反复操练几种水果和学习用品，学生不仅掌握了这些单词的词性，还掌握了他们的单复数，可谓是一举两得。
（三）手势教学法
英语中一些介词，如up/down/in/on/behind可以用手势进行教学，在教学时教师可以让全体学生起立，教师报一个介词，学生就用手指出方向，边指边说出这个单词，同桌之间相互监督，出错的学生要上台表演一个小节目。当然像这类单词还有很多，英语中的一些动词常可以用模拟、示范的方法来教授他们的意思。如：sit（坐），stand（站），open（开），close（关），run（跑），sing（唱），eat（吃），drink（喝），smile（笑）等。
用以上方法来介绍单词活泼、生动、快而有效，容易引起学生学习单词的兴趣，给学生留下深刻的印象，不易忘记。
（四）游戏教学法
游戏集智力、活动和竞争于一身，是组织课堂模拟实际行动的有效辅助手段，是实现多样化、趣味化及提高课堂教学质量的有效途径。特堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握生词。课前准备一些卡片，上面写好数字，上课时发给每位学生，用数字代替他们的名字，老师可以先做一下示范，先报一个数字，如nine，那么报到数字的这位学生起来报一下，“I’m nine.”同时出示自己的卡片，接下去报数字的任务可以交给在座的学生，在巩固阶段，教师还可以采取对抗赛：将全班分成两大组，在教师宣布游戏开始后，第一组的一名学生出一道题，如Six and eight等，第二组的学生应用英语将答案报出来：fourteen。答对加一分。然后，由该学生出题，由第一组的另一位学生回答，答错的那组得扣一分，最后决出胜负。这种教学方法发挥了游戏的竞争性，从而吸引了学生的注意力。
（五）地图教学法
在教国家、语言、哪国人这类单词时可以采用地图记忆法。这类词比较抽象，只教意思会很枯燥，学生也很难记住，用地图教学就不同，如教China时，教师在地图上指出来，边讲边解释：Here is China.学生坝上就会知道这里是中国。The Chinese speak Chinese.中国人讲汉语，其他国家也可以用相同的方式进行教学。后面的阶段可以交给学生，让学生站到讲台前来指出任何一个学过的国家，边指边问Where’s it? It’s…这种教学方法不仅可以让学生很快记住单词，而且还能让学生记住这些国家的地理位置，可谓是一举两得。
（六）联想记忆法
心理学家认为，联想实际上反映了客观事物之间的联系，它在促进人的记忆、想象、思维等心理活动中占有重要的地位。英语教学中教师应利用英语词汇本身之间的关系，将其联系在一起。英语中很多单词只要拆分或增添几个字母就会变成另外一些单词。如pull(拼音读pu)＋11（数字11），想象：扑(pu)过来的11只老虎被拉住了，又如pair-pear一对梨(pear)有耳(ear)；wolf-golf wolf（狼）喜欢打golf（高尔夫球）,fish-dish鱼在盘上等。这种联想记忆法直观形象，趣味性强，也无固定法则。关键是引导学生善于观察，自由想象。
总之，在英语教学中教师应重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样性。要让学生善于思考，教师本身应勤于思考，勇于创新，认真地分析学生在学习英语词汇中存在的问题，从而不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，更新教学观念，注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，培养学生独立解析、扩大词汇的能力，从而达到提高初中英语词汇的教学效果。