如今，各地的课程改革正如火如荼地展开。我们的课堂教学正在经历一场史无前例的巨大变革，轰轰烈
　　烈而又从容有序。现将新课改情况总结如下：
　　一、课堂教学模式的改革带来了教师的变化
　　杜郎口、洋思的教学模式使我们的观念产生了深刻的变化。我们本着在教学过程中以人为本的原则
　　，充分发挥学生的主体作用，敢于放手，敢于把教室真正的还给学生、还给学生充分展示自我的舞台。
　　教师不只是学生学习的组织者，更重要的是学习的参与者与共同探究者。
　　二、教学模式的改革带来了学生的变化
　　1、分组合作
　　我们采取按学生学习程度的好、中、差搭配的原则将学生分成几个学习小组进行教学管理，有利于
　　在组与组之间开展竞争，其次也方便了同一个组里同学之间的互帮互助、共同提高。这样，班集体在竞
　　争、合作中，学习气氛更浓、学习主动性更强、成绩有了整体提高。
　　2、展示提升
　　我们在教学过程中还设置了展示环节，改变了过去每节课都是优等生在发言的状况，使得每一位学
　　生都有了展示自我的机会。尤其是对后进生来讲，这种机会对他意味着一种被认可，给他带来了巨大的
　　激励作用，增强了他们的自信心。
　　3、反馈检测
　　在教学过程中，我们做的最成功的一点是设置了反馈检测环节。这是检测学生对知识的落实情况和
　　学生通过学习体验成功、享受学习成功乐趣的有效环节。反馈检测形式不一，有当堂检测、有综合抽测
　　等；激励机制也是五花八门，比如加分量化制度、添星制度、夺红旗制度等等。真可谓是百花齐放、百
　　家争鸣啊!在这种浓厚的竞争氛围中，大部分学生都勇于争先、不甘落后。这种竞争，除了给他们学习上
　　带来了进步，还培养了学生集体荣誉感和责任感。
　　在课堂教学改革中，每位教师都是摸着石头过河，边学边改。虽然取得了一定的成绩，但不足之处
　　也有许多。
　　一、教师课前的精心备课、精选例题还存在一定问题，对课堂教学的调控能力也急需提高。
　　尤其是课堂教学秩序，有时还不如课改前好维持，不同学科、不同教师课堂秩序的情况也有一定差别。
　　其实，新课改背景下，对于不同学科、不同类型的课程，教师维持课堂秩序的策略应该不一样。同时，
　　对学生纪律教育不应该仅仅被视为学生道德成长的需要，而且应作为教学方式成功转变的重要保障。所
　　以，在这方面我们应该高度重视，要把课堂教学秩序调控成活而不乱、乱而有序。
　　二、部分学生的学习热情不能持久。
　　反馈检测环节里好多班级都采用了各种形式的竞争机制来激励学生的学习热情，活动开展之初，学生的
　　积极性的确很高，但过了一段时间，学生的积极性就出现了差异。部分优等生、学习态度端正的学生积
　　极性仍然很高，但另一部分就表现的非常漠然。还有一部分同学为了保持自己的优势，不愿意帮助其他
　　组的同学，甚至是互相攻击，个别的还有在检测中营私舞弊的等等······其实，这也都是很正常
　　的现象，我们要积极的寻找解决的策略。竞争机制的确可以在一定程度上调动学生的积极性，但学生如
　　果长期处于竞争环境中，过分关注学习的外在动机，不能真正体验到学习本身的快乐，随着时间的推移
　　，学习积极性肯定是会下降的。因此，引导学生端正学习态度、学会体验学习本身的快乐是首要的，其
　　次还有竞争机制是否公平合理、是否适时更新、是否不断完善等都需要重视。
　　三、部分后进生在学习上存在依赖思想。
　　部分老师可能也已经感受到，学习后进生无论你怎样"调动"，他仍然很"被动"，有的即使稍微看到点气
　　色，但总是坚持不了多久，就又归为原位了。他们总在等，等组长教他怎么去做，等组长做完以后自己
　　参考，等老师逼着要作业的时候补，自己因为害怕困难而从来不主动去思考问题，缺乏独立思考和独立
　　学习的精神，有的甚至连这种想法都没有过。面对这样的学生，我们出来做思想引导疏通之外，
　　还应该采取分层教学，降低对他们的要求，降低难度。尽快的帮助他们找到自信心，自信心是成功
　　的首要前提。
　　最后，学生的语言表达能力、集体协作能力培养等都是我们急需解决的问题。这就要求我们每一位教师
　　要把课改工作做的细之又细，每一个环节都稳扎稳打、落到实处，要把课改作为一个持久的工作，不厌
　　其烦地去做，同时还要求我们善于总结得失，及时修正不妥之处、及时完善。只有这样，我们的课堂改
　　革才会取得成功。
　　学无止境, 教也无止境。反思新课改中的课堂教学，我们任重而道远……