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古往今来，德育是教育的重要组成部分之一，是教育的核心与灵魂。新时期德育应该包含素质教育的基本内涵，即：学会做人，具有爱国主义精神和社会责任感；学会劳动，具有动手操作和应用理论解决实际问题以及认识社会问题的能力；学会创造；学会生活；学会适应社会；具有健全的人格和健康的个性；具有集体主义精神和合作意识。而针对天真烂漫的孩子，德育启蒙不能是枯燥无味的说教，也不能是简单的走形式，更不能严厉地制止孩子不能这样或不能那样。那么如何开展幼儿德育？
一、萌发爱的情感
一个有“爱心”的人处处都会被人喜爱。每一个人包括幼儿，爱自己是非常容易的，可是让他们去爱父母、爱长辈、爱同伴、爱朋友、爱同事就很难做到了，更不用谈及什么爱家乡、爱祖国、爱各行各业的劳动者了。
做为一名幼儿教师首先应有爱的情感，然后在日常生活中引导幼儿逐步适应幼儿园的集体生活，引导他们一起活动。在活动中，细心观察他们的一举一动，适当地介入并引导他们关心同伴、关心集体。要有目的地设计一些活动，让他们在活动的过程中，发现要服从集体，逐步形成集体荣誉感，并养成遵守集体活动规则的行为习惯。例如：让幼儿分成两组，做《运积木盖房子》的游戏。在这个游戏中，有的幼儿负责运积木，有的幼儿负责搭积木，哪组幼儿的积木最先运完、房子最先搭好就获胜。孩子们在活动的过程中，不但学会了关心同伴，而且还学会了分工与合作。不管输赢，他们都付出了努力，都获得了成就感，从而学会了遵守规则，产生了集体荣誉感。同时，我们还可以请家长和社区配合，有意识地随机对幼儿进行教育，使他们产生爱的意识、萌发爱的情感。
二、发展幼儿的交往能力，学习必要的社会行为规范
人的一生中，交往是非常重要的。有的人在公共场合成为焦点，有的人却独坐一旁无可奈何；有的人出门时非要找个同伴前行；有的人独来独往，事情照样办得井井有条；有的人怕在人多的地方露面，有的人却“自来熟”，人越多的地方，他越活跃。这些都说明了一个问题：交往能力不同。能否建立起与周围人的和谐关系，是人们适应环境，心情舒畅地生活和学习的关键。在日常教学活动中，我们应引导幼儿多与同伴交往，为他们提供充分的活动时间和空间，为他们准备丰富的游戏材料，让他们在自由、自主、愉快的环境中游戏、交往、合作。
在日常生活和专门的德育活动中，教师应创设情境，让孩子学会讲文明、有礼貌、守纪律、讲卫生、爱护公物等社会行为规范。例如，在组织孩子带班时，我有一个习惯，当孩子为大家做了什么事情，我会由衷地说一声“谢谢”。比如，小朋友帮老师摆椅子，我会说一声“谢谢某某小朋友”；小朋友为大家发勺子、发书，我会说一声“谢谢某某小朋友”，其他孩子也跟着很自然地说“谢谢”。渐渐的我发现小朋友也会说“谢谢”了。哪个孩子尿裤子了，我帮他换好衣裤，他会说：“谢谢老师！”给孩子们讲完故事，他们会说：“谢谢老师！”幼儿期的孩子喜欢模仿别人，老师的言行很容易在孩子的心目中留下点滴印迹，这些印迹日复一日地积累，就会在孩子们心中种下潜在的道德萌芽，起到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
三、培养幼儿良好的个性品质
良好的个性品质可以推动幼儿积极地与周围环境中的人与物交往，有利于幼儿与周围的人建立良好的关系，从而健康快乐地成长。
教师应密切观察孩子们的日常活动，对于幼儿的诚实行为及时给予表扬，发现孩子的勇敢举动，及时给予鼓励。当孩子对于某种活动失去信心时，教师应循循善诱地耐心指导，使他们提高自信心，独立完成活动任务。当孩子心情郁闷时，要帮助他们寻找原因，克服心理障碍，重现往日活泼开朗的阳光笑脸；当孩子自私任性时，教师要耐心帮助他们分析现状，告诉他们这样做是不对的，教育他们要与同伴一起活动，一起分享游戏的快乐，使他们懂得凡事不能只顾自己，要多想一想别人。
孩子们良好个性品质的培养还应贯穿在日常教学和各项游戏活动之中。在与幼儿交往的过程中，教师应做有心人，发现孩子们有异常情况应及时处理。例如图书角内有人喊：“谁把新书撕烂了？”“是子涵吗？是阳阳吗？到底是谁？”孩子们在互相猜测的过程中，产生了纠纷与争执。教师问明情况之后，自言自语道：“多可爱的书呀！谁把你弄伤的？也许是小朋友不小心碰伤你的，你能原谅他吗？”然后，教师告诉孩子们，书是人类的好朋友，它能教给人类好多知识和本领。书里还讲了诚实的孩子大家都喜欢，只要做错了事情勇敢地承认，大家就会原谅他，还会与他交朋友。这样吧！是谁把书弄坏的，就来和老师一起把它修好吧！这时，子涵小心翼翼地来到老师面前：“对不起，是我不小心撕坏书的，我不敢说，怕小朋友不和我玩了。”我高兴地说：“没关系！你勇敢地承认了错误就是好孩子，老师和小朋友都会原谅你的。以后看书一定要小心，一定要爱惜图书呀。来！我们一起把书粘好吧。”通过这件事情，不仅使子涵一人受到了教育，全班小朋友也深受教育。我想：从此以后，不会再有人不敢去承认错误了，他们一定会做一个诚实、勇敢的好孩子。
总之，幼儿德育，教师要把握好各种教育资源，从情感入手，以幼儿为中心，创设各种德育环境，通过一点一滴的身教言传，培养幼儿具有良好的情感和良好的道德萌芽，在此基础上在幼儿的一日生活中进行德育养成教育，最终使幼儿“文明乐群，健康成长”。
一、萌发爱的情感
一个有“爱心”的人处处都会被人喜爱。每一个人包括幼儿，爱自己是非常容易的，可是让他们去爱父母、爱长辈、爱同伴、爱朋友、爱同事就很难做到了，更不用谈及什么爱家乡、爱祖国、爱各行各业的劳动者了。
做为一名幼儿教师首先应有爱的情感，然后在日常生活中引导幼儿逐步适应幼儿园的集体生活，引导他们一起活动。在活动中，细心观察他们的一举一动，适当地介入并引导他们关心同伴、关心集体。要有目的地设计一些活动，让他们在活动的过程中，发现要服从集体，逐步形成集体荣誉感，并养成遵守集体活动规则的行为习惯。例如：让幼儿分成两组，做《运积木盖房子》的游戏。在这个游戏中，有的幼儿负责运积木，有的幼儿负责搭积木，哪组幼儿的积木最先运完、房子最先搭好就获胜。孩子们在活动的过程中，不但学会了关心同伴，而且还学会了分工与合作。不管输赢，他们都付出了努力，都获得了成就感，从而学会了遵守规则，产生了集体荣誉感。同时，我们还可以请家长和社区配合，有意识地随机对幼儿进行教育，使他们产生爱的意识、萌发爱的情感。
二、发展幼儿的交往能力，学习必要的社会行为规范
人的一生中，交往是非常重要的。有的人在公共场合成为焦点，有的人却独坐一旁无可奈何；有的人出门时非要找个同伴前行；有的人独来独往，事情照样办得井井有条；有的人怕在人多的地方露面，有的人却“自来熟”，人越多的地方，他越活跃。这些都说明了一个问题：交往能力不同。能否建立起与周围人的和谐关系，是人们适应环境，心情舒畅地生活和学习的关键。在日常教学活动中，我们应引导幼儿多与同伴交往，为他们提供充分的活动时间和空间，为他们准备丰富的游戏材料，让他们在自由、自主、愉快的环境中游戏、交往、合作。
在日常生活和专门的德育活动中，教师应创设情境，让孩子学会讲文明、有礼貌、守纪律、讲卫生、爱护公物等社会行为规范。例如，在组织孩子带班时，我有一个习惯，当孩子为大家做了什么事情，我会由衷地说一声“谢谢”。比如，小朋友帮老师摆椅子，我会说一声“谢谢某某小朋友”；小朋友为大家发勺子、发书，我会说一声“谢谢某某小朋友”，其他孩子也跟着很自然地说“谢谢”。渐渐的我发现小朋友也会说“谢谢”了。哪个孩子尿裤子了，我帮他换好衣裤，他会说：“谢谢老师！”给孩子们讲完故事，他们会说：“谢谢老师！”幼儿期的孩子喜欢模仿别人，老师的言行很容易在孩子的心目中留下点滴印迹，这些印迹日复一日地积累，就会在孩子们心中种下潜在的道德萌芽，起到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
三、培养幼儿良好的个性品质
良好的个性品质可以推动幼儿积极地与周围环境中的人与物交往，有利于幼儿与周围的人建立良好的关系，从而健康快乐地成长。
教师应密切观察孩子们的日常活动，对于幼儿的诚实行为及时给予表扬，发现孩子的勇敢举动，及时给予鼓励。当孩子对于某种活动失去信心时，教师应循循善诱地耐心指导，使他们提高自信心，独立完成活动任务。当孩子心情郁闷时，要帮助他们寻找原因，克服心理障碍，重现往日活泼开朗的阳光笑脸；当孩子自私任性时，教师要耐心帮助他们分析现状，告诉他们这样做是不对的，教育他们要与同伴一起活动，一起分享游戏的快乐，使他们懂得凡事不能只顾自己，要多想一想别人。
孩子们良好个性品质的培养还应贯穿在日常教学和各项游戏活动之中。在与幼儿交往的过程中，教师应做有心人，发现孩子们有异常情况应及时处理。例如图书角内有人喊：“谁把新书撕烂了？”“是子涵吗？是阳阳吗？到底是谁？”孩子们在互相猜测的过程中，产生了纠纷与争执。教师问明情况之后，自言自语道：“多可爱的书呀！谁把你弄伤的？也许是小朋友不小心碰伤你的，你能原谅他吗？”然后，教师告诉孩子们，书是人类的好朋友，它能教给人类好多知识和本领。书里还讲了诚实的孩子大家都喜欢，只要做错了事情勇敢地承认，大家就会原谅他，还会与他交朋友。这样吧！是谁把书弄坏的，就来和老师一起把它修好吧！这时，子涵小心翼翼地来到老师面前：“对不起，是我不小心撕坏书的，我不敢说，怕小朋友不和我玩了。”我高兴地说：“没关系！你勇敢地承认了错误就是好孩子，老师和小朋友都会原谅你的。以后看书一定要小心，一定要爱惜图书呀。来！我们一起把书粘好吧。”通过这件事情，不仅使子涵一人受到了教育，全班小朋友也深受教育。我想：从此以后，不会再有人不敢去承认错误了，他们一定会做一个诚实、勇敢的好孩子。
总之，幼儿德育，教师要把握好各种教育资源，从情感入手，以幼儿为中心，创设各种德育环境，通过一点一滴的身教言传，培养幼儿具有良好的情感和良好的道德萌芽，在此基础上在幼儿的一日生活中进行德育养成教育，最终使幼儿“文明乐群，健康成长”。