摘要：在很多农村学校，由于环境和家庭等种种原因，班级存在一些“学困生”。如何有效培养这些学生，帮助他们做出改变，实现优质转化，赢得美好人生？作为班主任，笔者做出了以下几点思考。
　　关键词：学困生;班级管理
　　每个人都具有多种能力，但是受成长环境的影响，他们某个方面的能力未得到发展，因此人与人之间存在着差异，体现在学习上就会出现“优等生”和“学困生”等各类学生。相比较而言，“学困生”缺乏自信，自制力匮乏，且害怕自尊心受到伤害，为了能够帮助他们进行转化，班主任在教学管理中可以从以下三个方面进行尝试。
　　一、正向引导，注重学生的自尊心
　　“学困生”有一个很明显的特征是自尊心特别强，在他们看来教师和家长都喜欢学习好的学生，自己不能让教师和家长满意便会导致他们忽视自己的存在，不重视自己，久而久之自尊心受到伤害，也丧失了学习的积极性和主动性。因此教师在平时教学中应该注意对学生进行正面引导，保护学生的自尊心，不去粗暴地责怪学生，帮助学生正确看待学习过程，养成良好的学习习惯。
　　例如，本班有位学生在上课时间睡觉，笔者发现后并没有去责怪他，而是不经意地提醒他注意听讲。笔者没有在众多学生面前教育他，而是课后将其叫到办公室了解了具体的情况，学生因为身体不舒服强忍着听课，状态不佳。得知这一情况后，笔者给学生批了假，让他去看医生，并且给学生进行了课后辅导，保护了学生的自尊心。通过这一事件后，该生的学习积极性得到了提升，经常在课后与各科教师进行交流，成绩也突飞猛进。可见，保护好学生的自尊心对实现转变具有积极作用。
　　二、正面鼓励，培养学生的自信心
　　“学困生”在学习上还缺乏一定的自信心，尤其是在课堂回答问题时出现错误后，他们会怀疑自己的智商和思考能力，如果教师直接否定学生会让他们陷入恶性循环中。这时，教师要给学生正面鼓励，帮助学生梳理解题思路，总结学习方法，最终提升自信心。
　　例如，在講述教学重点时，学生们会将预习中的问题在课堂中进行探讨，这也是一个纠错环节。当出现错误时笔者会让学生们讲解自己思路，加以分析，首先以肯定的态度来表扬学生，鼓励学生养成自主思考的习惯，最后再引导学生从另一个角度来思考，加以完善后将问题完美地解决。通过教师的鼓励，学生们学习的自主性和积极性得到了提高，自信心也得到培养，同时还掌握了学习方法，实现自我提升。
　　三、梳理方向，提升学生的自制力
　　一些“学困生”还缺乏自主学习能力，难以抵制外界的诱惑，上网时间和看电视的时间比较多，缺少一定的自制力。当了解到这点后，班主任要为学生梳理发展方向，制定学习计划，以此提升学生的自制力。
　　例如，很多“学困生”由于缺乏对自己的认知，认为自己考不上好的学校，平时便破罐子破摔，不认真听讲。笔者发现，这些学生不是因为智力低下才导致的成绩差，而是学习方法不对导致学习效率低，学习效果不明显。之后，笔者给这些学生详细分析考试的要求，并针对不同学生的学习情况制定了私人学习方案，以小组的形式互相监督，提升学生的自制力。小组定期分享交流学习经验，调整不足，最终实现“学困生”的转化。
　　综上所述，作为初中班主任肩负着培育学生的重任，所以在平时教育教学中必须全面分析学生的成长规律和心理特点，制定出合理的教学方案，帮助学生度过学习和生活中的难关，培养良好的性格和心态，朝着更加优秀的方向发展。