摘 要：基于对高中历史课堂的实际调研，并在历史教学中引入史料教学的方法，笔者认为引入史料教学方法有助于高中历史教学，能提高学生历史学习的积极性，希望以此为高中历史教学课程改革提供参考。
　　关键词：高中；能历史教学；史料教学
　　史料不仅是构建历史学的原始素材，也是人们认识和评价历史的源泉和依据。在教学中，采用史料教学的方法，最重要的就是注重史料的选择、甄别、分析、判断和运用。学生通过自身的探究活动探讨历史问题，掌握正确的历史学习方法，形成自己的历史观和价值观。所以，教师在课堂上要通过史料教学的方法帮助学生学习历史知识。
　　一、创设合理的学习情境
　　近些年，随着新课改的不断推进，高中历史教学也焕发出了新的生机。在教学中，教师强调学生应深入理解知识点，不应只是死记硬背。尽管改革取得了一定的成果，但由于传统教学观念的影响，教师在课堂上不敢放开手脚，这使学生在学习中屡受限制。在这种情况下，教师有必要将史料知识引入课堂，帮助学生进行知识拓展学习。这样，教师可以更加游刃有余地开展教学，进一步活跃课堂教学的气氛。
　　例如，学习“资本主义世界市场的形成和发展”一节，教师可以组织学生举办一场班级辩论会，学生分为正反双方，正方的观点为“资本主义的工业化扩张对世界有积极影响”，反方的观点为“资本主义的工业化在扩张中对世界造成了伤害”。在辩论中，学生可以根据教材中的史料，列举工业化的影响。例如，工业革命使交通变得更为快捷，使矿产资源和石化能源得到了有效利用等；而反方可以指出由于资本主义和工业化的发展，导致很多工人失业，贫富差距进一步拉大，而且殖民扩张还引发了一系列暴力事件。辩论双方你来我往，通过引用史料完成教材中的学习任务，并对知识点进行合理的归纳和总结。同时，学生在这宽松的学习环境中增强了学习的专注度。
　　二、利用多媒体丰富历史教学
　　教师在引用史料的过程中，一定要注意方式、方法，否则学生在学习中很容易感到困惑。随着信息技术的不断发展，教学模式也不再仅仅局限于“黑板+粉笔”。利用多媒体教学技术，教师可以将所要讲授的历史知识通过图像、声音、视频等方式展现出来，使学生更容易接受，也让自己更好地把握教学节奏。
　　例如，在学习“鸦片战争”时，教师可以利用多媒体技术选取一些视频片段，让学生对鸦片战争的背景和过程有所了解。同时，教师可以展示一些历史图片，如“广州十三行”，也可以展示“中英貿易逆差”“鸦片贸易在进出口商品中所占的比重”等图表。借助这些详细介绍，学生能够更为直观地了解到西方资本主义侵略者为了一己私欲，对中华民族所犯下的滔天罪行。
　　另外，借助多媒体工具，教师可以将搜集来的史料以线性的方式展现在学生面前。这里仍以鸦片战争为例，在鸦片战争前，中英贸易有着截然不同的特点。中英贸易中国占据贸易上风时，中国出口的商品以茶叶、丝绸为主，而英国在贸易中占据上风的时候，向中国输出的主要是鸦片。通过多媒体手段，教师可以轻松梳理课本知识，使学生理解教师所要表达的内容。
　　三、通过小组搜集史料导入学习
　　教师在讲授历史知识时，除了自己选取史料，还要鼓励学生主动搜集相关资料，借助资料来增强学生的历史意识，从而在历史学习中提出独特的见解。
　　在教学中，针对一些比较重要的历史问题，教师可以帮助学生建立历史学习小组，使学生在小组学习中不断拓展历史学习的视野，了解更多的历史知识。在这一过程中，教师要给学生提供足够的帮助，还要对学生搜集的史料进行筛选和整理，帮助学生养成良好的历史学习习惯。
　　总之，在高中历史教学中，史料教学的方法已经成为一种行之有效的历史探究性学习模式，它代表着历史教学的发展趋势。因此，教师在高中历史的教学中，要积极推进教学改革，采取更加合理、有效的教学方法，帮助学生掌握更多的历史理论知识，使其建立正确的人生观和历史观。
　　参考文献：
　　[1]吴佳诺.高中历史教学中的史料教学方法[D].锦州：渤海大学，2014.
　　[2]黄莉.高中历史教学中的史料教学研究[D].重庆：西南大学，2011.
　　[3]蔡妍.高中历史教学中史料教学的理论与实践研究[D].武汉：华中师范大学，2015.