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【摘要】本文首先简要阐述了当前高中信息技术教学过程存在的问题，然后提出了几点切实的教学策略。希望能够引起读者的启发和思考。
【关键词】高校信息技术教学；策略；探讨
【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（b）-0242-01
高中信息技术课是一门基础课程，它起到培养学生的基础科学知识、技术能力、信息素养的作用。它的宗旨是不断地提升学生的信息素养，提升他们的信息获取、分析、加工、评价能力，以便更好地适应未来社会发展需求，为自身的长远学习打下坚实的基础，实现可持续的发展。但是当前高中信息技术的教学存在着教学效率低下、教学者水平不足、教学设备条件落后、学生不能有效安排课余活动时间等诸多问题。因此，如何成功地实施高中信息技术教学已经成为一项紧迫的任务。所以，在当前的高中信息技术教学活动过程中应该注意教学的策略。本文首先简要阐述了当前高中信息技术教学过程存在的问题，然后提出了几点切实的教学策略。希望能够引起读者的启发和思考。
1、当前高中信息技术教育存在的问题
1.1 教学者思想落后、水平不足
当前，由于大部分高中信息技术教学者思想落后、对课程的内容和体系都缺乏深入了解，因而对备课的内容也仅仅是拘泥于教材本身，无法从宏观上对教学目标、教学内容进行取舍、安排、分析、把握。再加上部分担任高中信息技术课程的教师为一般的技术人员，他们缺乏教师必须具备的专业基本知识和素养，无法全身心地投入到对高中信息技术的教学活动中去。
1.2 学生之间的学习水平参差不齐
由于每个学生的学习经历存在差异、技能水平有高低、学习的心态不同。所以尽管高中学生在入学之前已经具备一定的基础，他们的信息技术基础知识结构仍然存在较大的差异。这主要表现在“优等生”学习积极性不高，“差等生”对内容难以消化和把握。
1.3 学生不能有效安排课余活动时间
当前高中信息技术课程的教学流程一般是前半段时间由教师教授基本知识点以及讲解习题，后半段时间交给学生进行自由支配。这种前紧后松的非均匀教学方式在一定程上会导致一部分学生无法正确利用和安排剩余时间，他们甚至会利用这部分时间进行网上冲浪或者是打游戏。这种散漫的学风使得学生变得不好管理。
2、当前高中信息技术教学的具体策略
由于在新课标的标准下，高中信息技术教学在许多方面均发生了变化。这就需要高中信息技术教学者能够随机应变、因地制宜，选择一个科学的、合理的教学策略。
2.1 更新思想、提升自身素质
由于信息技术的飞速发展，对高中信息技术教学者的技术水平的要求也越来越高。但是由于许多高中信息技术教学者的教学任务比较繁重，无法投入大量的时间和精力来巩固和提高自身的信息技术水平。这样就会造成教学者的精力无法集中，进而影响教学的质量和效果。所以要想使得高中信息技术教学获得一个不俗的成效。首先教学者要在思想观念上进行更新，明确高中信息技术教学的目标是培养学生的获取信息、管理信息，加工信息、评价信息、交流信息的综合能力素养。其次，高中信息技术教学者还应该不断地学习新的信息技术，积极主动地提升自身的综合信息素养。与此同时，在实际的教学过程中要时刻围绕学生这个主体，充分发展他们的个性化。积极发挥他们的主观能动性，让他们独立自主地发现、提出、解决问题，进而对知识进行学习和掌握。
2.2 采取因材施教的分层教学模式
由于学生和学生之间的学习水平参差不齐，对知识的接受和消化能力也存在着高低差别。所以高中信息技术教学者首先应该对学生进行调查，以便有一个清晰的了解和认识，明确学生比较擅长哪些东西、缺乏哪些东西、哪些学生学习能力比较强、哪些学生学习能力又比较薄弱。进而采取针对性的分层教学模式，譬如对待信息技术能力较强的学生就应该分配难度较大、挑战性较强的任务；对待信息技术能力较薄弱的学生则应该分配基础性较强的任务。只有采取因材施教的分层教学模式，才能够在实际的高中信息技术教学活动过程中做到有的放矢，使得教学变得具有针对性。这样不仅能够充分调动学生的主观能动性，提升他们的创新能力，还能够让他们充分体会到学习的乐趣。
2.3 及时举例练习、增强学生的课余时间利用率
针对学生不能有效安排课余活动时间这个问题，高中信息技术教师要对课堂进行合理的安排和有效地控制，科学地分配教学密度和难点。既要充分考虑到学生的个性化，又要发挥多媒体软件和技术的优势和功效，和学生进行必要的、有效的交流和互动。由于高中信息技术具备其它学科不具备的一些特点，它要求高中生必须具备一些实际的操作技能。因此，高中信息技术教师在进行课堂讲解知识点的同时必须充分结合实践练习。即在对理论知识点进行教授后举出几个实例，让学生及时地去练习，这样既能够增强学生对课余时间的利用效率，又能够让他们对所学的知识点进行巩固和掌握。
3、结语
高中信息技术课程是一门特殊的课程，它既要求学生具备扎实的理论知识，又要求学生具备丰富的实际操作技能，高中信息技术教学者应该充分认识到这一点。因此，教学者在实际的高中信息技术教学活动过程中既要更新思想观念，还要采取因材施教的分层教学模式，又要及时地举例练习。这样才能够切实有效地保证高中信息技术课程的教学效果。
【关键词】高校信息技术教学；策略；探讨
【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（b）-0242-01
高中信息技术课是一门基础课程，它起到培养学生的基础科学知识、技术能力、信息素养的作用。它的宗旨是不断地提升学生的信息素养，提升他们的信息获取、分析、加工、评价能力，以便更好地适应未来社会发展需求，为自身的长远学习打下坚实的基础，实现可持续的发展。但是当前高中信息技术的教学存在着教学效率低下、教学者水平不足、教学设备条件落后、学生不能有效安排课余活动时间等诸多问题。因此，如何成功地实施高中信息技术教学已经成为一项紧迫的任务。所以，在当前的高中信息技术教学活动过程中应该注意教学的策略。本文首先简要阐述了当前高中信息技术教学过程存在的问题，然后提出了几点切实的教学策略。希望能够引起读者的启发和思考。
1、当前高中信息技术教育存在的问题
1.1 教学者思想落后、水平不足
当前，由于大部分高中信息技术教学者思想落后、对课程的内容和体系都缺乏深入了解，因而对备课的内容也仅仅是拘泥于教材本身，无法从宏观上对教学目标、教学内容进行取舍、安排、分析、把握。再加上部分担任高中信息技术课程的教师为一般的技术人员，他们缺乏教师必须具备的专业基本知识和素养，无法全身心地投入到对高中信息技术的教学活动中去。
1.2 学生之间的学习水平参差不齐
由于每个学生的学习经历存在差异、技能水平有高低、学习的心态不同。所以尽管高中学生在入学之前已经具备一定的基础，他们的信息技术基础知识结构仍然存在较大的差异。这主要表现在“优等生”学习积极性不高，“差等生”对内容难以消化和把握。
1.3 学生不能有效安排课余活动时间
当前高中信息技术课程的教学流程一般是前半段时间由教师教授基本知识点以及讲解习题，后半段时间交给学生进行自由支配。这种前紧后松的非均匀教学方式在一定程上会导致一部分学生无法正确利用和安排剩余时间，他们甚至会利用这部分时间进行网上冲浪或者是打游戏。这种散漫的学风使得学生变得不好管理。
2、当前高中信息技术教学的具体策略
由于在新课标的标准下，高中信息技术教学在许多方面均发生了变化。这就需要高中信息技术教学者能够随机应变、因地制宜，选择一个科学的、合理的教学策略。
2.1 更新思想、提升自身素质
由于信息技术的飞速发展，对高中信息技术教学者的技术水平的要求也越来越高。但是由于许多高中信息技术教学者的教学任务比较繁重，无法投入大量的时间和精力来巩固和提高自身的信息技术水平。这样就会造成教学者的精力无法集中，进而影响教学的质量和效果。所以要想使得高中信息技术教学获得一个不俗的成效。首先教学者要在思想观念上进行更新，明确高中信息技术教学的目标是培养学生的获取信息、管理信息，加工信息、评价信息、交流信息的综合能力素养。其次，高中信息技术教学者还应该不断地学习新的信息技术，积极主动地提升自身的综合信息素养。与此同时，在实际的教学过程中要时刻围绕学生这个主体，充分发展他们的个性化。积极发挥他们的主观能动性，让他们独立自主地发现、提出、解决问题，进而对知识进行学习和掌握。
2.2 采取因材施教的分层教学模式
由于学生和学生之间的学习水平参差不齐，对知识的接受和消化能力也存在着高低差别。所以高中信息技术教学者首先应该对学生进行调查，以便有一个清晰的了解和认识，明确学生比较擅长哪些东西、缺乏哪些东西、哪些学生学习能力比较强、哪些学生学习能力又比较薄弱。进而采取针对性的分层教学模式，譬如对待信息技术能力较强的学生就应该分配难度较大、挑战性较强的任务；对待信息技术能力较薄弱的学生则应该分配基础性较强的任务。只有采取因材施教的分层教学模式，才能够在实际的高中信息技术教学活动过程中做到有的放矢，使得教学变得具有针对性。这样不仅能够充分调动学生的主观能动性，提升他们的创新能力，还能够让他们充分体会到学习的乐趣。
2.3 及时举例练习、增强学生的课余时间利用率
针对学生不能有效安排课余活动时间这个问题，高中信息技术教师要对课堂进行合理的安排和有效地控制，科学地分配教学密度和难点。既要充分考虑到学生的个性化，又要发挥多媒体软件和技术的优势和功效，和学生进行必要的、有效的交流和互动。由于高中信息技术具备其它学科不具备的一些特点，它要求高中生必须具备一些实际的操作技能。因此，高中信息技术教师在进行课堂讲解知识点的同时必须充分结合实践练习。即在对理论知识点进行教授后举出几个实例，让学生及时地去练习，这样既能够增强学生对课余时间的利用效率，又能够让他们对所学的知识点进行巩固和掌握。
3、结语
高中信息技术课程是一门特殊的课程，它既要求学生具备扎实的理论知识，又要求学生具备丰富的实际操作技能，高中信息技术教学者应该充分认识到这一点。因此，教学者在实际的高中信息技术教学活动过程中既要更新思想观念，还要采取因材施教的分层教学模式，又要及时地举例练习。这样才能够切实有效地保证高中信息技术课程的教学效果。