摘要：地理是学习中对于培养学生综合能力的一个非常重要的课程，怎样培养学生的地理思维方法是一门艺术，课堂教学艺术是一个整体,“新课导入”是其中一个重要的环节,是课堂教学整体的有机组成部分,它犹如百米赛跑中的起跑。常言说:“施教之功,贵在引导。”假如教学能够采用恰到好处、富有感染力的语言,引人入胜的导入方法,让学生从上课的第一刻开始,就能以最佳的心理状态进入对新知识学习和探究的过程,那么,这节课肯定会收到良好的效果。采用这样的方法,学生不仅学到了地理知识,而且培养了思维能力。同时,导入不只在一节课的开始,而要在每个知识点的讲授之间。另外,知识点之间的过渡和新知识的导入也同样重要。因此,我们这里所说的导入不仅针对课时的开始时候,而且包括了授课过程中的过渡与承接。
　　关键词：传统教学 思维能力 课堂教学
　　
　　
　　传统教学中常见的导入法有:故事讲述法,通过讲述与课堂教学内容有关的故事传说来进行导入。质疑法,教师提出耐人寻味的问题,吸引学生的注意力,造成悬念,促使他们动脑筋,认真思考,从而导入新课。地图图象图表法,利用各种地图、彩图、表格来导入新课。引述法,教师或学生把有关材料(有关地理内容的诗词、散文、解说词等)在开始上课时,直接讲述或朗诵,使学生进入情景。复习法,由复习旧课导入新课,它是地理课堂教学最常用的方法,这种方法有利于知识之间的衔接。复习和新课内容密切相关的知识,虽然只有几个问题,但它仍然可以引导学生积极去思考,而且向新课过渡也十分自然。传统的导入法至今在地理教学中仍发挥着重要的作用。随着教学改革的不断深入,新的《地理课程标准》要求我们“改变地理学习方式”,要根据学生的心理发展规律,引导学生从现实生活的经历与体验出发,鼓励积极探究,形成主动学习的态度。新标准在第二部分《课程目标》中提出要培养学生“尝试从学习和生活中发现地理问题,提出探究思路,搜集相关信息,运用有关知识和方法,提出看法或解决问题的设想”,以及“运用适当的方法和手段,表达自己学习的体会、看法和成果,并与别人交流”。所以,构建现代地理课堂教学模式势在必行。
　　所以,新课程更加注重初中地理教学从生活经验出发,培养学生的自主学习和探究能力,合作和交流等能力。同时,随着科技的进步,我们的教学手段也发生了很大的变化,初中的地理课堂教学也出现了一些新的导入方法。
　　一、调查展示法调查展示法
　　它是让学生在课前完成一些与课堂教学内容相关的调查,在课堂上进行展示分析。课前调查要简单,容易操作,与现实生活联系紧密。学生通过完成调查,既能感受到地理知识的实用性,又能锻炼调查能力和分析能力,同时感觉到知识是自己研究调查得来的。在课堂上学生犹如学者般展示自己调查和思考的结果,在展示过程中,他们享受到了成功的快乐。例如在讲授《中国的工业发展》一节时,让学生完成两个调查:一是调查蜡烛、火柴、钉子、自行车等工业品的旧时名称,以及这些名称得来的原因,思考这说明了什么问题；二是调查自己家里的电器是国产的多还是进口的多,二十年前人们更愿意买国产的还是进口的,为什么?两个调查都很容易完成,不会加重学生负担。一上课,学生争相回答各种工业品的旧称,很自然地得出旧中国工业十分落后,新中国工业成就巨大的结论。这节课课堂气氛活跃,学生回答问题积极,教学效果良好。
　　二、事例分析法事例分析法
　　它是提供与课堂教学内容相关的生活事例,让学生运用所学知识进行讨论分析,最后得出结论。这种方法与传统的质疑法十分相似。但不同的是,事例法不是简单的问答,而是通过问题引导学生一步一步用已学知识去分析具体的现实事例,得出结论,获得新知识。事例由生活而来,运用知识解决现实问题,容易激发兴趣,使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态,有力地调动学生思维的积极性和主动性,培养其发现、分析、判断、解决问题的能力。同时,教师通过在课堂上的引导,师生、学生间质疑,能有效地提高学生的思维与表达能力。例如在讲授《中国的商业》一课时,让学生根据生活经验把下列商业活动地点排序:学校小卖部、双汇超市、银泰超市、东柿路,并说明理由。这些地点是每个学生都非常熟悉的,可以得出正确结果,并初步了解影响商业中心的可能因素。随后,让学生讨论分析,双汇超市与对面的银泰超市哪个规模大,顾客多,生意兴隆,并说明原因。答案很明确,双汇超市规模较大。原因是什么,各人有不同观点,在相互争论中,教师穿插点拨,最后形成共识,从而很好地掌握了“大型商业中心形成的条件”这一本来枯燥无味的知识点。当然,运用事例分析法,一方面要选择学生熟悉的事例,以调动学生的积极性,形成热烈讨论的良好氛围;另一方面,教师要注意引导,既不能代替学生说出答案,也不能放任自流。
　　三、多媒体导入法
　　现代化教育与传统教育最大的区别在于教学手段不同。“多媒体”一词引自视听工业,它是英文“multimedia”的译文。国际电联(ITU)对多媒体含义的描述是:使用计算机交互式综合技术和数字通信网技术处理多种表示媒体———文本、圖形、图象和声音,使多种信息建立逻辑连接,集成为一个交互系统。随着社会的进步,越来越多的学校开始使用多媒体教学。利用多媒体导入新课,可以使用图形、动画、声音、影视片段等多种信息来呈现教学内容、提供辅助信息,以提高课堂教学的形象性和生动效果,激发学生学习兴趣,使学生更好地了解和掌握知识点,获得较大的知识容量,实现教学目标。
　　四、实验导入法实验法
　　它是在课堂上展示相关小实验,使学生获得直观经验,促进对知识点的理解和掌握。地理课程知识涉及各种自然、人文景象,学生经验有限,想象和联想能力都有待发展,用简单易操作的小实验,让学生获得直观经验,既能增加课堂趣味性,又对教学的顺利进行有很大的帮助。例如在讲授《西北地区的生态环境保护》时,教师准备了容器、土、草、喷壶等材料,让学生比较干燥土壤与湿润土壤在大风(用嘴吹,请学生协助)时的情况以及比较有植物(草皮)和裸露地表在大风时的情况,从而展现西北地区脆弱的生态环境基础。使用实验法导入教学,在课堂上进行演示一定要考虑实验的可操作性与简单性,揭露问题直接明了。时代在不停进步,在新的《地理课程标准》的指导下,“导入”的方法也要不断地加以改进和创新,真正做到与课堂教学艺术融为一体,为完成一节优质课打下坚实基础。
　　总之，新的导入方法能够让学生更好的学习地理，能够更好的培养学生的地理思维，让学生 更好的学习。