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在传统的课堂教学中,师问生答是一种常态,教师提出问题后,学生便开始揣摩教师的答案,以使自己的回答更贴近教师的预设,因此得到肯定与赞许,长此以往,他们头脑中所具有的问题意识少之又少。作为一名着眼于学生未来发展的教师,必须在教学中培养学生的问题意识。
一、让学生敢问。学生之所以不敢问,是因为没有把教师和同学当成共同学习的朋友,所以教师首先要改善师生关系,给学生营造一个民主的氛围。对学生的疑问不要压制,即使问题有些幼稚,不合情理,也要给予鼓励,以激励学生的积极思维。教师和蔼的态度、亲切的笑容、肯定的手势、娓娓的引导……都会给学生带来莫大的精神鼓励,学生只有在轻松的课堂氛围中,才能主动参与、主动表现,变不敢问为敢问,问题意识也会逐渐树立起来。
二、学生有问题的地方,就是他们感兴趣的地方,要使学生多问,教师就要引导他们深入挖掘教材,鼓励他们从不同角度、不同方向发现问题,在教学中可做一些安排:
1、课前预习中产生疑问。学生通过课前的预习,针对要学的内容提出自己发现的问题,简单的由自己解决完成。这样既可以帮助学生掌握知识,又能培养学生的问题意识。
2、实践探究中再生新疑。“探究”是指在实践中进行学习,创设主动、互动、生动的学习环境,让学生在实践中发现问题。
三、让学生会问。好问才能多思,我们提倡好问,不是让学生不假思索地乱问,而是要提出有价值的问题。要使学生会问,首先教师要注重课堂提问,恰当的提问不仅能激发学生的学习兴趣,还能启发思维。当然,教师提问不要注意目的性,了解学生注意适度性,循循善诱注意启发性,因势利导注意灵活性,面向全体注意广泛性。
四、让学生真问。为了体现自主学习,有些课堂教学大兴学生质疑之风,用大量时间让学生质疑,但学生的问题大多没有价值,有些问题是教师多次训练所得,有些问题的提出不是思考的结果,而是为了走过场、摆架子。像这样所谓的质疑不要也罢。学生的问题并不只是问别人,更是问自己,引发自己的思考和学习。我们不仅要教育学生真问,还要注意深问,不能有了问题就问别人,自己首先要深入思考,如果经过努力不能解决,再和别人讨论交流。要有深究细问、“打破沙锅问到底”的精神和勇气。
我们要充分利用学习资源,培养学生的问题意识,构建起开放的、充满活力的课堂。(作者单位:吉林省长岭县三团中心校)
一、让学生敢问。学生之所以不敢问,是因为没有把教师和同学当成共同学习的朋友,所以教师首先要改善师生关系,给学生营造一个民主的氛围。对学生的疑问不要压制,即使问题有些幼稚,不合情理,也要给予鼓励,以激励学生的积极思维。教师和蔼的态度、亲切的笑容、肯定的手势、娓娓的引导……都会给学生带来莫大的精神鼓励,学生只有在轻松的课堂氛围中,才能主动参与、主动表现,变不敢问为敢问,问题意识也会逐渐树立起来。
二、学生有问题的地方,就是他们感兴趣的地方,要使学生多问,教师就要引导他们深入挖掘教材,鼓励他们从不同角度、不同方向发现问题,在教学中可做一些安排:
1、课前预习中产生疑问。学生通过课前的预习,针对要学的内容提出自己发现的问题,简单的由自己解决完成。这样既可以帮助学生掌握知识,又能培养学生的问题意识。
2、实践探究中再生新疑。“探究”是指在实践中进行学习,创设主动、互动、生动的学习环境,让学生在实践中发现问题。
三、让学生会问。好问才能多思,我们提倡好问,不是让学生不假思索地乱问,而是要提出有价值的问题。要使学生会问,首先教师要注重课堂提问,恰当的提问不仅能激发学生的学习兴趣,还能启发思维。当然,教师提问不要注意目的性,了解学生注意适度性,循循善诱注意启发性,因势利导注意灵活性,面向全体注意广泛性。
四、让学生真问。为了体现自主学习,有些课堂教学大兴学生质疑之风,用大量时间让学生质疑,但学生的问题大多没有价值,有些问题是教师多次训练所得,有些问题的提出不是思考的结果,而是为了走过场、摆架子。像这样所谓的质疑不要也罢。学生的问题并不只是问别人,更是问自己,引发自己的思考和学习。我们不仅要教育学生真问,还要注意深问,不能有了问题就问别人,自己首先要深入思考,如果经过努力不能解决,再和别人讨论交流。要有深究细问、“打破沙锅问到底”的精神和勇气。
我们要充分利用学习资源,培养学生的问题意识,构建起开放的、充满活力的课堂。(作者单位:吉林省长岭县三团中心校)