在传统的课堂教学中，师问生答是一种常态，教师提出问题后，学生便开始揣摩教师的答案，以使自己的回答更贴近教师的预设，因此得到肯定与赞许，长此以往，他们头脑中所具有的问题意识少之又少。作为一名着眼于学生未来发展的教师，必须在教学中培养学生的问题意识。
　　一、让学生敢问。学生之所以不敢问，是因为没有把教师和同学当成共同学习的朋友，所以教师首先要改善师生关系，给学生营造一个民主的氛围。对学生的疑问不要压制，即使问题有些幼稚，不合情理，也要给予鼓励，以激励学生的积极思维。教师和蔼的态度、亲切的笑容、肯定的手势、娓娓的引导……都会给学生带来莫大的精神鼓励，学生只有在轻松的课堂氛围中，才能主动参与、主动表现，变不敢问为敢问，问题意识也会逐渐树立起来。
　　二、学生有问题的地方，就是他们感兴趣的地方，要使学生多问，教师就要引导他们深入挖掘教材，鼓励他们从不同角度、不同方向发现问题，在教学中可做一些安排：
　　1、课前预习中产生疑问。学生通过课前的预习，针对要学的内容提出自己发现的问题，简单的由自己解决完成。这样既可以帮助学生掌握知识，又能培养学生的问题意识。
　　2、实践探究中再生新疑。“探究”是指在实践中进行学习，创设主动、互动、生动的学习环境，让学生在实践中发现问题。
　　三、让学生会问。好问才能多思，我们提倡好问，不是让学生不假思索地乱问，而是要提出有价值的问题。要使学生会问，首先教师要注重课堂提问，恰当的提问不仅能激发学生的学习兴趣，还能启发思维。当然，教师提问不要注意目的性，了解学生注意适度性，循循善诱注意启发性，因势利导注意灵活性，面向全体注意广泛性。
　　四、让学生真问。为了体现自主学习，有些课堂教学大兴学生质疑之风，用大量时间让学生质疑，但学生的问题大多没有价值，有些问题是教师多次训练所得，有些问题的提出不是思考的结果，而是为了走过场、摆架子。像这样所谓的质疑不要也罢。学生的问题并不只是问别人，更是问自己，引发自己的思考和学习。我们不仅要教育学生真问，还要注意深问，不能有了问题就问别人，自己首先要深入思考，如果经过努力不能解决，再和别人讨论交流。要有深究细问、“打破沙锅问到底”的精神和勇气。
　　我们要充分利用学习资源，培养学生的问题意识，构建起开放的、充满活力的课堂。(作者单位：吉林省长岭县三团中心校)