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【摘要】通过对目前土木工程专业课程设计现状及存在问题分析，提出以“工程教育”为理念，知识与能力并重的培养模式，并对目前课程设计体系、选题等方面提出合理的改革措施。希望通过课程设计能更好地提高学生的专业技能，强化工程应用能力。
【关键词】工程教育 ； 土木工程 ； 课程设计 ； 改革
【中图分类号】G64 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0007-02
根据目前我国国情特点，普通高等学校本科土木工程专业应以培养应用性人才为主。与综合性和研究性人才相比最大特点为：应用性人才属工程教育范畴，在人才培养过程中更注重知识与能力并重，以适应工程应用为指导意识，不断强化学生的实践能力、应用能力。根据目前各高校土木工程专业培养计划，在教学环节中是通过课程实验、课程设计、专业实习、毕业设计等环节来培养学生的专业技术能力。而课程设计占整个实践环节的学时最多，因此通过课程设计培养学生的专业技能及工程应用能力是非常重要的。
经过多年的教学探索，目前土木工程专业课程设计体系、题目及内容、教学模式等均存在一些问题，使得土木工程毕业生实践能力薄弱，缺乏工程适用性，毕业后不能随心应手胜任工作。这样就造成恶性循环，部分学生认为学校学习的知识适用性不强，学习的兴趣不高，最终并没有很好的达到土木工程专业应用型工程技术人才的培养目标。本文旨在对土木工程专业课程设计现状及存在问题分析，提出以“工程教育”为理念的土木工程专业课程设计的一些改革措施，更好的突出土木工程专业应用性人才的工程性、实践性、应用性、适用性的特点。
1.土木工程专业课程设计体系现状及问题
1.1土木工程专业课程设计体系简介
目前土木工程专业课程设计体系，存在独立性、片面性，缺乏工程性、实用性、整体性、连贯性，并在设计过程中学生对不同工程项目内容区分不清，经常混淆，不能起到强化学生的工程应用及实践能力的目的。图1列举了土木工程专业建筑工程方向课程设计传统体系。基本按房屋建筑学、单向板肋梁楼盖、基础工程、钢结构、施工组织、工程概预算设计内容独立完成，由于体系较陈旧且多年未变，对具体实际工程适用性不强。
1.2土木工程课程设计实践教学中存在的问题
1.2.1 组织性、连贯性不强
目前普遍认为课程设计是针对所属课程的一个重要教学环节，其任务在于巩固学生所掌握本课程的基本知识、能力。并没有考虑和后续课程设计内容的一体化，而是独立完成。因此存在局部独立性、片面性强；组织性、连贯性、互补性较差，更是缺少在整体“工程教育”理念下评定设计成果的优良性的意识和能力，导致在设计过程中学生认识不充分，不能激发学生的创新意识，这样使得单个课程设计适用性不强。
1.2.2 题目陈旧、选题单一
根据土木工程专业培养计划，每门专业课程所要求的基本技能并非是单一的，也就是说每门课程可能有多项专业技能需要强化。而目前基本是单门课程设置单个课程设计，存在选题单一、题目陈旧现象。例如土木工程专业建筑工程方向的学生学习完《混凝土结构设计》课程后，都要完成“单向板肋梁楼盖设计”课程设计，此题目已沿用几十年，并且课本算例大多还是内框架工业厂房楼盖。课程设计的目的主要考察学生对梁板结构设计基本原理及设计方法的掌握情况，因此题目应改为“梁板结构设计”不能局限于单向板肋梁楼盖设计，补充双向板、楼梯、雨蓬等的结构设计题目及内容，使学生的多项专业技能得到强化。
1.2.3 脱离工程应用，实践性差，适用性不强
对每门专业课程所要求的基本技能考虑不全，课程设计的题目基本是指导教师虚拟设计条件进行设计，忽视与目前工程实际的结合。学生完成课程设计后也无法结合工程实际的应用评价自己设计内容的可行性、优良性，对解决工程问题没有适用性。
1.2.4 教学模式不当，以课堂讲授模式指导实践教学
在传统的教学模式中，许多教师都会感到指导课程设计要比理论教学过程轻松。指导教师只需要给出具体的资料、条件、数据，介绍设计步骤，学生被动的按要求完成设计内容，每届学生内容千篇一律，缺少创新。
如果教师在学生开始设计之前，选择多个题目适当演示设计内容，针对所做内容评价优缺点，提出对学生的要求。这样学生才会由被动变主动，才会用创新的意识完成课程设计内容，即能很好的巩固学生的基本技能，又培养学生主观能动性；同时对教师也提出更高的要求，指导课程设计要比理论教学过程花费更多的时间和精力。
2.土木工程专业课程设计体系改革方案
2.1 土木工程專业课程设计体系改革方案
为了能培养出即具有扎实的专业知识、又具备较强的实践能力、应用能力，适应能力、创新能力的土木工程专业的应用性人才，对现有的课程设计体系进行改革是有必要的。
图2是改革后的土木工程专业建筑工程方向课程设计总体系图。结合实际工程项目将课程设计题目一体化，并分为多层钢筋混凝土框架结构房屋、多层砌体结构房屋、单层工业厂房、钢结构房屋四个工程项目进行设计，这样即清楚又避免学生在设计中对工程项目内容的混淆。对每一个工程项目结合基本专业知识及能力要求，按施工图的绘制及识图、建筑设计、结构设计、施工设计四项内容全面设计。改变了传统的设计思路，结合目前工程需要，扩宽学生的专业技能，并且考虑不同工程项目的结合及互补性。图3列举了改革后多层钢筋混凝土框架结构房屋课程设计体系。
改革后的课程体系明显改变了局部独立性、片面性，具有较好的工程性、实用性、整体性、连贯性、互补性，从整体上增强了能在 “工程教育”理念下评定学生设计成果的优良性的意识和能力，提升学生设计兴趣、激发学生的创新意识，达到即巩固专业知识，又强化了工程应用能力及实践能力的目的。
【关键词】工程教育 ； 土木工程 ； 课程设计 ； 改革
【中图分类号】G64 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0007-02
根据目前我国国情特点，普通高等学校本科土木工程专业应以培养应用性人才为主。与综合性和研究性人才相比最大特点为：应用性人才属工程教育范畴，在人才培养过程中更注重知识与能力并重，以适应工程应用为指导意识，不断强化学生的实践能力、应用能力。根据目前各高校土木工程专业培养计划，在教学环节中是通过课程实验、课程设计、专业实习、毕业设计等环节来培养学生的专业技术能力。而课程设计占整个实践环节的学时最多，因此通过课程设计培养学生的专业技能及工程应用能力是非常重要的。
经过多年的教学探索，目前土木工程专业课程设计体系、题目及内容、教学模式等均存在一些问题，使得土木工程毕业生实践能力薄弱，缺乏工程适用性，毕业后不能随心应手胜任工作。这样就造成恶性循环，部分学生认为学校学习的知识适用性不强，学习的兴趣不高，最终并没有很好的达到土木工程专业应用型工程技术人才的培养目标。本文旨在对土木工程专业课程设计现状及存在问题分析，提出以“工程教育”为理念的土木工程专业课程设计的一些改革措施，更好的突出土木工程专业应用性人才的工程性、实践性、应用性、适用性的特点。
1.土木工程专业课程设计体系现状及问题
1.1土木工程专业课程设计体系简介
目前土木工程专业课程设计体系，存在独立性、片面性，缺乏工程性、实用性、整体性、连贯性，并在设计过程中学生对不同工程项目内容区分不清，经常混淆，不能起到强化学生的工程应用及实践能力的目的。图1列举了土木工程专业建筑工程方向课程设计传统体系。基本按房屋建筑学、单向板肋梁楼盖、基础工程、钢结构、施工组织、工程概预算设计内容独立完成，由于体系较陈旧且多年未变，对具体实际工程适用性不强。
1.2土木工程课程设计实践教学中存在的问题
1.2.1 组织性、连贯性不强
目前普遍认为课程设计是针对所属课程的一个重要教学环节，其任务在于巩固学生所掌握本课程的基本知识、能力。并没有考虑和后续课程设计内容的一体化，而是独立完成。因此存在局部独立性、片面性强；组织性、连贯性、互补性较差，更是缺少在整体“工程教育”理念下评定设计成果的优良性的意识和能力，导致在设计过程中学生认识不充分，不能激发学生的创新意识，这样使得单个课程设计适用性不强。
1.2.2 题目陈旧、选题单一
根据土木工程专业培养计划，每门专业课程所要求的基本技能并非是单一的，也就是说每门课程可能有多项专业技能需要强化。而目前基本是单门课程设置单个课程设计，存在选题单一、题目陈旧现象。例如土木工程专业建筑工程方向的学生学习完《混凝土结构设计》课程后，都要完成“单向板肋梁楼盖设计”课程设计，此题目已沿用几十年，并且课本算例大多还是内框架工业厂房楼盖。课程设计的目的主要考察学生对梁板结构设计基本原理及设计方法的掌握情况，因此题目应改为“梁板结构设计”不能局限于单向板肋梁楼盖设计，补充双向板、楼梯、雨蓬等的结构设计题目及内容，使学生的多项专业技能得到强化。
1.2.3 脱离工程应用，实践性差，适用性不强
对每门专业课程所要求的基本技能考虑不全，课程设计的题目基本是指导教师虚拟设计条件进行设计，忽视与目前工程实际的结合。学生完成课程设计后也无法结合工程实际的应用评价自己设计内容的可行性、优良性，对解决工程问题没有适用性。
1.2.4 教学模式不当，以课堂讲授模式指导实践教学
在传统的教学模式中，许多教师都会感到指导课程设计要比理论教学过程轻松。指导教师只需要给出具体的资料、条件、数据，介绍设计步骤，学生被动的按要求完成设计内容，每届学生内容千篇一律，缺少创新。
如果教师在学生开始设计之前，选择多个题目适当演示设计内容，针对所做内容评价优缺点，提出对学生的要求。这样学生才会由被动变主动，才会用创新的意识完成课程设计内容，即能很好的巩固学生的基本技能，又培养学生主观能动性；同时对教师也提出更高的要求，指导课程设计要比理论教学过程花费更多的时间和精力。
2.土木工程专业课程设计体系改革方案
2.1 土木工程專业课程设计体系改革方案
为了能培养出即具有扎实的专业知识、又具备较强的实践能力、应用能力，适应能力、创新能力的土木工程专业的应用性人才，对现有的课程设计体系进行改革是有必要的。
图2是改革后的土木工程专业建筑工程方向课程设计总体系图。结合实际工程项目将课程设计题目一体化，并分为多层钢筋混凝土框架结构房屋、多层砌体结构房屋、单层工业厂房、钢结构房屋四个工程项目进行设计，这样即清楚又避免学生在设计中对工程项目内容的混淆。对每一个工程项目结合基本专业知识及能力要求，按施工图的绘制及识图、建筑设计、结构设计、施工设计四项内容全面设计。改变了传统的设计思路，结合目前工程需要，扩宽学生的专业技能，并且考虑不同工程项目的结合及互补性。图3列举了改革后多层钢筋混凝土框架结构房屋课程设计体系。
改革后的课程体系明显改变了局部独立性、片面性，具有较好的工程性、实用性、整体性、连贯性、互补性，从整体上增强了能在 “工程教育”理念下评定学生设计成果的优良性的意识和能力，提升学生设计兴趣、激发学生的创新意识，达到即巩固专业知识，又强化了工程应用能力及实践能力的目的。