【摘 要】
:
数学拓展课程是数学课内教学的有效扩展,其具有内容丰富、形式多样、探究性强等特点,是引导学生领悟数学思想,掌握数学方法,提高数学素养的有效方式.数学拓展课程在实施过程中,要立足于学生的学习需求,适当延拓学习的维度,有序地建构数学知识,在丰富的实践活动中发展学生的数学思维,提高探究能力,提升学生素养.
【基金项目】
:
(小学数学拓展课程的开发与实施策略研究”),
论文部分内容阅读
数学拓展课程是数学课内教学的有效扩展,其具有内容丰富、形式多样、探究性强等特点,是引导学生领悟数学思想,掌握数学方法,提高数学素养的有效方式.数学拓展课程在实施过程中,要立足于学生的学习需求,适当延拓学习的维度,有序地建构数学知识,在丰富的实践活动中发展学生的数学思维,提高探究能力,提升学生素养.
其他文献
《罗斯福新政》教学重点是:背景、内容和影响.但教师应该有自己的思想,对教材进行整合,抓住一堂课的灵魂.本文将《罗斯福新政》一课整合为:”炉边谈话”稳定人心、”获权国会”付出真心、”询计专家”获得人心.通过三部分层层递进,在掌握罗斯福新政知识的同时,培养学生乐观自信、敢于创新、有人文关怀的精神品质.
高考史传文言阅读选文是基于原文本的内容重构,本文以近五年的高考语文全国卷Ⅰ该类题型为例,从情节、人物、史料等方面,于章法考究、词句褒贬处,探究选文内容重构的价值选择,以期精准把握其立德树人的考查目标.
奥苏伯尔提出,如果将足够的精力投入到复习中,学生可能会终身记得在校期间学习的知识.学生掌握知识需要经过领会、巩固和应用三个阶段,教师上好复习课不仅可以帮助学生巩固知识,还能提高学生分析和解决问题的能力.追求理解的教学设计简称”UbD”,其针对解决的问题是如何使更多的学生真正理解他们要学习的知识.本文在”UbD”模式为指导下,从确定预期结果、确定合适的评估证据、设计学习体验活动三个阶段出发,分析”物体的浮沉条件及应用”复习课的设计,探索能够让学生真正理解学习内容的复习课教学设计策略.
核心素养是学生发展核心素养的简要表述,其中初中物理核心素养的内容包含概括理解、实验探究、实践应用和求实创新四个维度.苏州市在2020年的中考物理命题过程中充分凸显了初中物理学科核心素养对学生发展的重要性以及对初中物理教学的指导意义,本文从具体试题的实例出发,从核心素养的四个维度思考与探讨相关问题.
新课程标准强调语文是一门综合性、实践性很强的学科,重视培养学生在特定的情境中运用语文的能力,为此,统编初中《语文》设置了”活动·探究”单元,试图着力培养学生的语文实践能力.本文以统编初中《语文》(九上)第一单元的”活动·探究”为例,从单元特点、教学策略和评价建议等三个方面,论述了该单元的整体教学思路.
在现代高中语文教学中,引导学生有效掌握解读古诗词的方法,提升他们的审美感受能力并使之自觉担负起继承和传播中国古典文化的重任是一线语文教师的重要任务.笔者认真解读高中古诗词审美素养目标,针对目前教学困境,以”古词新唱”为例,重整古诗词教学内容,在古诗词综合实践活动中探索出可实现审美素养目标的有效策略.
俗话说:”树不修不成材,玉不琢不成器.”青年教师作为教育教学中的重要组成部分,对其进行培养也是非常有必要的,只有这样才能够促进青年教师综合能力的全面提升以及专业成长.教师拥有什么,才能够给予学生什么,教师只拥有知识,就只能给学生知识,唯有智慧启迪智慧,唯有素养才能培育素养.作为老师也要学会阅读,学会思考,学会表达.阅读,思考,表达既是教学法也是学习法,青年教师其自身也应该以一个学习者的角度去践行”读思达”,清楚知道该如何阅读、思考、表达,才能将自己的所学所思,融入到自己的学科教学中,在学习中促使自己全面发
苏霍姆拉斯基说:”学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里,而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触.”教师要关注学生的身心健康,学习生活,同时也要关注学生背后的家庭.笔者发现对学生的教育只依靠学校难免单薄,更要发动家长,形成家校合作.家庭和学校合作的目的就是促进学生的全面发展.家校同携手,共铺成长路.