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摘
双线研修助推师德成长
【摘 要】
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摘 要 江山实验小学在结对帮扶江山市保安小学、沐川县幸福小学的过程中，从贫困山区小学的最大需求即教师培训特别是师德提升入手，充分发挥互联网 优势开展线上研训，同时多渠道开展了跟岗、送教把脉等线下活动，以双线研修的方式有效助推了结对校教师师德成长。 关 键 词 双线研修;师德成长;忠诚度;成就感;幸福感 中图分类号 G41 文献编码 A 文章编号 2095-1183（2021）0
【出 处】
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中小学德育
【发表日期】
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2021年3期
其他文献
设计意图： 大班幼儿已积累了一定的垒高经验。在该活动中，我们以积木为操作材料，以垒高为主线，调动幼儿已有的垒高经验，运用对比观察、猜测、尝试等方法，组织幼儿进行合作学习，开展竞赛游戏。最后，结合生活中的垒高现象进行拓展与延伸。整个活动将学习科学知识与建构游戏合二为一，幼儿在垒高过程中体验到了主动探索、自主学习的成功与满足。 目标： 1.探索垒高的方法，进一步积累有关垒高的经验。 2.能注意
我们在选择绘本的过程中，发现许多绘本包含着童趣美，能让幼儿在阅读过程中享受到充分的乐趣。在阅读活动“小蛇散步”中，我尝试从童趣的角度去分析与挖掘绘本的价值，在设计活动过程时力求让幼儿充分参与，在阅读中、游戏中理解绘本。体验童趣之美、童趣之乐。 一、研读绘本，挖掘“童趣美” 《小蛇散步》描写了小蛇在散步时看见一个小水坑，便把自己的身体搭在小水坑上变成小桥帮助大家的故事。经过研读，我发现绘本中蕴含
设计意图： 散文诗有其独特的审美价值。在设计活动前，我先了解诗歌的意境，感受诗歌的美感，分析诗歌语言的特点。设计活动时，我围绕幼儿诗歌学习的形式经验确定教学目标，明确教学任务；这首散文诗较长，从便于幼儿理解、记忆的角度出发，我选取了其中的三段“花园里看得到的是……”“花园里看不到的是……”“有一些东西，有时看得到，有时看不到……”作为教学内容；基于幼儿的学习离不开生活经验和亲身感受的特点，我带孩
顾荣芳，教育学博士，南京师范大学教育科学学院教授、博士生导师，中国学前教育研究会学前儿童健康教育专业委员会主任委员，主要研究方向：学前儿童健康教育，幼儿园教师专业成长。在2014年的“六一”国际儿童节来临之际，就如何促进儿童健康快乐成长的问题，本刊记者专访了顾荣芳教授。 记者：近年来，我国学前教育发展似乎进入“多事之秋”，前不久媒体曝光的“喂药事件”更是引发了人们对幼儿园的信任危机。这一事件的发
一、研究背景 我园在研究园本课程的过程中逐渐构建起了“三四四”班级管理制度，包括三个转化（变管为导、变规定的课程安排为弹性的课程安排、变行政检查评估为教师自主监控调整）、四个放权（给教师一日活动组织的自主权，课程内容选择权，适度的计划、记录权，教研自主管理权）和四项制度等。但是在外控式管理向内控式管理过渡的过程中。课程监控与管理仍存在一定问题，保教过程与管理过程若即若离，课程质量难以保证。园长如
中国儿童营养显著改善 在六一儿童节时，卫生部向全社会发布并解读《中国0～6岁儿童营养发展报告（2012）》。报告称，近年来，党和政府更加重视民生，更加重视完善社会保障制度，加快教育、卫生等各项社会事业改革与发展，为改善儿童营养状况、提高儿童健康水平提供了坚实的基础和保障，使我国儿童的营养状况有了显著改善。主要体现在以下几方面：一是党和政府高度重视儿童营养改善问题，不断完善儿童营养相关法律法规，深
案例中的教师能相信孩子，给孩子自行解决问题的机会，不盲目干预，这是值得肯定的。但就这个案例来说，当莉莉向教师求助时，教师若置之不理，寄希望于莉莉自行解决问题，就会让她感到失望和无助。我认为，教师在介入干预幼儿的冲突未果的情形下，不应转身退出，放任其自行解决，而应积极回应，以表达对有理一方的支持。从案例描述来看，莉莉的妥协并不是发自内心的真正意义上的谦让，而是她失去教师支持后的无奈之举。从嘉嘉的表现
自主游戏时间，小班幼儿格格、乐乐和豆豆围坐在一张桌子前一起玩游戏。他们把彩色夹子一个挨着一个有规律地夹到一个大纸盒的边缘，夹完夹子，格格开心地观赏着这个作品，但乐乐和豆豆的兴趣马上转移了。只见乐乐麻利地捧来一筐乒乓球，“哗”地一下把它们全倒进了纸盒里。豆豆见状，立刻兴奋地把双手伸进纸盒里不停地搅动起来，乐乐放下筐子后也开心地伸手拨弄起乒乓球来。格格愣了一下，等他反应过来也想伸手和他们一起玩时，乐乐
期末，沙盘游戏治疗室来了一位临近毕业的大学生，我教过她，在《游戏心理学》课上。当初她带大家做游戏时的轻盈快乐给我留下了深刻印象。 那天她说：大学四年过得很痛苦，去学校咨询过，抑郁。我很吃惊：可你给我的印象是那般的轻盈快乐！不料她说：那是硬装的。我愕然。 她摆了这样一个沙盘：最前面摆着三只蹲着的连体猴子，一只蒙着眼睛一只掩着耳朵一只捂着嘴，还有一个滴泪的精美面具。中间站着一个穿着盔甲翕着盾牌的高