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[摘 要]现在的中职学校计算机专业教学难以满足社会和企业的需求，需建立稳健的“双师结构”专业教学团队，不断更新教材，将陶行知先生的“教学做合一”的教育思想应用到教学中，强化学生能力的培养，从而培养大批计算机应用型人才，适应企业的迫切需要。
[关键词]中职计算机专业教学做合一应用型人才
现在的中等职业学校，大多数在专业课教学方面，还不能较好地适应职业教育特点，与企业岗位需求还存在一定差距，计算机专业是应用性很强的专业，但中职学校计算机教学普遍采用多媒体教室教学与上机实践交替进行的教学模式。而对于多数的中职学生，由于他们的基础知识水平比较薄弱，遇到枯燥又抽象的单纯理论，往往缺乏学习热情。因此在教学过程中运用陶行知先生的“教学做合一”模式，尤其必要。将课堂搬到实验室，教师演练操作、讲解技巧，学生边做边学，实现在教中学、在做中学、在学中做，使学生从被动的学习模式中解放出来，真正成为学习的主人，彻底改变教与学分离的现象。
一、“教学做合一”的教育理念主要体现在以下几个方面
1、建立稳健的“双师结构”专业教学团队
“教学做”合一，意味着计算机专业实训教学的加强，意味着专业课教师将实现理论教师和实践指导教师一体化，只有单一知识背景而没有企业实际工作经验的教师很难胜任这一工作。因此，学校一方面应有计划地安排相关教师到企业一线进行兼职和挂职锻炼，让这些教师达到“教学做”模式各方面能力的要求。另一方面，学校应从企业聘请技术人员作为本专业的外聘兼职教师，从事教学工作，传授一些项目开发的实际经验，弥补现有教学人员的不足。这样的“双师型”教师教学更贴近市场，能指导教学实训全过程，能帮助学生查找并解决实训中出现的问题。从而实训质量得以提高，“产学研”的教学模式得以完善。
2、不断更新教材内容
教学做合一，使得教材既是理论课教材又是实训课教材，要随着计算机软硬件日新月异的发展，不断更新教学内容。打破原有教材的系统性，并邀请企业专家和一線技术人员参与，结合国家职业技能标准和学校、学生的实际，将理论教学内容与实训内容有机地揉合在一起，有重点的选好典型事例，组合成一个个教学项目，用任务驱动法完成教学目标。
3、构建“教学做合一”的课程体系
按照“就业导向、能力本位、需求目标”构建课程体系，以能力为中心构建“教学做合一”的课程体系，强调课程内容的应用性，以解决实际问题为中心，使内容组织服从于所要解决的职业领域的问题；增加实践性教学环节的比重，在原有课程的基础上进行整合，有机地组合成一种灵活的教学单元，便于教学目标的最佳实现。只有注重课程体系的实用性、模块化、市场化、专业化，这样才能培养出高质量的高技能应用人才。
4、统筹“教学做”合一教学方法和教学手段
兼顾课堂教学和现场教学“一体”，理论教学与实践教学“一体”；即理论课教室与实训基地一体化，利用多媒体教学设备，实施多样化的教学手段，实现教中学、学中教一体化，让学生在边学边练过程中培养创新意识。既增强了学生基本素质的形成，也提高了专业能力的培养。
教学方法与内容的改进逐步向项目中心组织教学改变，目前“2+1”人才培养模式正在被各中职学校应用，前四个学期进行专业基础和技能课的学习，让学生在学中做，在做中学。第五学期安排了综合实训，使学生对所学知识有一个完整的知识体系，而且有了团队合作精神。第六学期安排学生进入企业顶岗实习。整个教学过程通过项目的设计与开发使得学生能够对学习的内容得以掌握与应用，在项目训练中得到“普遍能力”与专业技能锻炼。
5、改革考核手段
对于计算机专业，考核形式以个人考核，小组考核，团队汇报等多种形式进行，使考核真正成为学生展示自己的舞台，获取自信心与成就感的源泉。
二、教学做合一必须做好以下保障工作
1、加强校内外实训基地建设
“教学做”合一，要求实训基地建设必须跟上。当前条件下，各学校普遍存在资金有限的问题，不能大量购置设备和建设大规模的培训基地，各学校应利用现有实验条件和设备，安排部分实验室作为实训基地，或与企业或培训机构联合，由学校提供场地，企业提供设备来建设校内实验基地，体现实训基地为教学服务的宗旨。
校外实训基地能为教学提供真实的实训环境，实现校企紧密合作，从实训教学大纲的制定到实训的指导过程，都有学校和企业的共同参与，学生的理论学习和实践操作都能和实际紧密结合。这样，才会消除传统学术教育中“教学与社会、课程与工作”之间的鸿沟。
2、建设开放式实验室
教学做合一，实际环节成为人才培养的重点，建设开放式计算机实验室是非常必要的。由于学生的计算机操作水平与能力存在不同，对提前完成任务的学生，可引导激发他们的学习热情和创造欲望，让他们在开放机房主动探索式学习，这是培养学生的创新能力重要因素。对滞后的学生，可提供开放的计算机实验室让其补习直至合格。因此，建设开放式的计算机实验室，既可以缓解设备紧张问题，又能培养一批基础好、肯钻研的技能高手，还能满足各层次学生操作技能的学习。
总之。中职学校要培养技术应用型人才，就必须了解社会对人才培养的需求，运用“教学做合一”的教学理念，在注重教学内容实践性的同时，注意教学过程的实践性，使教学、实践一体化，创造一个能较好培养学生的适应能力、实际动手能力、创新能力的实践环境。使学生们能够从容面对日益激烈的就业形势，实现与社会的接轨，学校也能在众多中职学校站稳脚跟，有更大的发展。
[关键词]中职计算机专业教学做合一应用型人才
现在的中等职业学校，大多数在专业课教学方面，还不能较好地适应职业教育特点，与企业岗位需求还存在一定差距，计算机专业是应用性很强的专业，但中职学校计算机教学普遍采用多媒体教室教学与上机实践交替进行的教学模式。而对于多数的中职学生，由于他们的基础知识水平比较薄弱，遇到枯燥又抽象的单纯理论，往往缺乏学习热情。因此在教学过程中运用陶行知先生的“教学做合一”模式，尤其必要。将课堂搬到实验室，教师演练操作、讲解技巧，学生边做边学，实现在教中学、在做中学、在学中做，使学生从被动的学习模式中解放出来，真正成为学习的主人，彻底改变教与学分离的现象。
一、“教学做合一”的教育理念主要体现在以下几个方面
1、建立稳健的“双师结构”专业教学团队
“教学做”合一，意味着计算机专业实训教学的加强，意味着专业课教师将实现理论教师和实践指导教师一体化，只有单一知识背景而没有企业实际工作经验的教师很难胜任这一工作。因此，学校一方面应有计划地安排相关教师到企业一线进行兼职和挂职锻炼，让这些教师达到“教学做”模式各方面能力的要求。另一方面，学校应从企业聘请技术人员作为本专业的外聘兼职教师，从事教学工作，传授一些项目开发的实际经验，弥补现有教学人员的不足。这样的“双师型”教师教学更贴近市场，能指导教学实训全过程，能帮助学生查找并解决实训中出现的问题。从而实训质量得以提高，“产学研”的教学模式得以完善。
2、不断更新教材内容
教学做合一，使得教材既是理论课教材又是实训课教材，要随着计算机软硬件日新月异的发展，不断更新教学内容。打破原有教材的系统性，并邀请企业专家和一線技术人员参与，结合国家职业技能标准和学校、学生的实际，将理论教学内容与实训内容有机地揉合在一起，有重点的选好典型事例，组合成一个个教学项目，用任务驱动法完成教学目标。
3、构建“教学做合一”的课程体系
按照“就业导向、能力本位、需求目标”构建课程体系，以能力为中心构建“教学做合一”的课程体系，强调课程内容的应用性，以解决实际问题为中心，使内容组织服从于所要解决的职业领域的问题；增加实践性教学环节的比重，在原有课程的基础上进行整合，有机地组合成一种灵活的教学单元，便于教学目标的最佳实现。只有注重课程体系的实用性、模块化、市场化、专业化，这样才能培养出高质量的高技能应用人才。
4、统筹“教学做”合一教学方法和教学手段
兼顾课堂教学和现场教学“一体”，理论教学与实践教学“一体”；即理论课教室与实训基地一体化，利用多媒体教学设备，实施多样化的教学手段，实现教中学、学中教一体化，让学生在边学边练过程中培养创新意识。既增强了学生基本素质的形成，也提高了专业能力的培养。
教学方法与内容的改进逐步向项目中心组织教学改变，目前“2+1”人才培养模式正在被各中职学校应用，前四个学期进行专业基础和技能课的学习，让学生在学中做，在做中学。第五学期安排了综合实训，使学生对所学知识有一个完整的知识体系，而且有了团队合作精神。第六学期安排学生进入企业顶岗实习。整个教学过程通过项目的设计与开发使得学生能够对学习的内容得以掌握与应用，在项目训练中得到“普遍能力”与专业技能锻炼。
5、改革考核手段
对于计算机专业，考核形式以个人考核，小组考核，团队汇报等多种形式进行，使考核真正成为学生展示自己的舞台，获取自信心与成就感的源泉。
二、教学做合一必须做好以下保障工作
1、加强校内外实训基地建设
“教学做”合一，要求实训基地建设必须跟上。当前条件下，各学校普遍存在资金有限的问题，不能大量购置设备和建设大规模的培训基地，各学校应利用现有实验条件和设备，安排部分实验室作为实训基地，或与企业或培训机构联合，由学校提供场地，企业提供设备来建设校内实验基地，体现实训基地为教学服务的宗旨。
校外实训基地能为教学提供真实的实训环境，实现校企紧密合作，从实训教学大纲的制定到实训的指导过程，都有学校和企业的共同参与，学生的理论学习和实践操作都能和实际紧密结合。这样，才会消除传统学术教育中“教学与社会、课程与工作”之间的鸿沟。
2、建设开放式实验室
教学做合一，实际环节成为人才培养的重点，建设开放式计算机实验室是非常必要的。由于学生的计算机操作水平与能力存在不同，对提前完成任务的学生，可引导激发他们的学习热情和创造欲望，让他们在开放机房主动探索式学习，这是培养学生的创新能力重要因素。对滞后的学生，可提供开放的计算机实验室让其补习直至合格。因此，建设开放式的计算机实验室，既可以缓解设备紧张问题，又能培养一批基础好、肯钻研的技能高手，还能满足各层次学生操作技能的学习。
总之。中职学校要培养技术应用型人才，就必须了解社会对人才培养的需求，运用“教学做合一”的教学理念，在注重教学内容实践性的同时，注意教学过程的实践性，使教学、实践一体化，创造一个能较好培养学生的适应能力、实际动手能力、创新能力的实践环境。使学生们能够从容面对日益激烈的就业形势，实现与社会的接轨，学校也能在众多中职学校站稳脚跟，有更大的发展。