论文部分内容阅读
【摘 要】在教育快速发展的今天，很多地方的计算机教学，都获得了高度的关注。计算机能力在很大程度上对学生的未来发展产生了很大的影响。一般而言，我国的高校都在计算机的基础教学方面投入了较多的努力，目的是确保学生在毕业工作后，能够拥有一定的计算机技能，可以更高效处理工作内容，得到更好的發展。文章针对项目驱动在高校计算机基础教学中的应用展开讨论，并提出合理化建议。
【关键词】项目驱动 高校 计算机 基础教学 尝试
从客观的角度来分析，计算机基础教学涵盖的内容有许多，特别是在社会竞争不断激烈的今天，几乎所有职业的从业者都必须懂得一定的计算机操作，否则很难得到聘用。在高校教育中，学生拥有足够的时间来进行练习。此时，教师如果可以较好的运用项目驱动教学的方法，相信可以为学生提供较多的帮助。
一、项目驱动教学法
经过长久的发展和积淀，我国对教学方法的把握，正在逐步的告别传统教学模式，开始转变到多元化的教学当中，希望由此来更好的完成教学任务，在多个层面上减少固有的缺失与不足。我国作为一个发展中国家，在很多方面都可以保持“循序渐进”的模式。但对于教育而言，一定要不断的吸收国际先进成果，更好的与国内教学相互融合，推动高校计算机基础教学的不断发展[1]。项目驱动教学法，主要是一种建立在“建构主义教学理论”基础之上的方法。分析后，发现项目驱动教学法，会将重点教学内容，有效的设定为“项目”，学生和教师都是项目的进行者，二者是相互独立的，不存在谁领导谁的情况。在项目进展的过程中，教师和学生，都应该付出自己的努力，将项目有效完成。因此，项目驱动教学法的可行性较高，可以让学生获得阶段性的提升。
二、项目驱动在高校计算机基础教学中的应用
1.教学设计
与传统教学方法不同的是，项目驱动教学法的应用，更加注重学生所获得的实际能力。以往，传统教育的开展，无论是在速度上，还是在质量上，都表现为过于平衡的特点，针对所有学生的教学，都在实施统一的方法，速度上也完全按照教学大纲来实施，理论考试和实践考试都表现的非常生硬。而项目驱动教学法则有很大的不同，其在操作的过程中，会将高校计算机基础教学的教材做出深入的分析，整体上与教学大纲并不违背，但是在实际的教学上，所有的知识、实践、技能等，都被良好的重组处理，确保学生在计算机的学习过程中，表现为由简到繁的过程[2]。例如，针对高校的学生，他们已经拥有了一定的理解能力，所以在计算机教学的过程中，可将不同的教学知识模块，划分为相互联系的教学主题内容，结合实际生活、工作的操需求，转变为相应的项目内容。学生在学习的过程中，会将每一个项目的知识进行消化吸收，而后再进行大量的练习和巩固，最终才能应用到自身的生活与工作当中。
2.项目驱动教学法的实施
对于高校计算机基础教学而言，以往之所以没有取得良好的教学成绩，有很大一部分原因，在于教师本身的教学，过分的以自我为中心，丝毫不考虑学生的看法与意见，强制性的让学生来接受[3]。对于学生所提出的不同观点，要么是强制性的打压，要么直接视而不见，当学生成绩和能力不足时，所有的问题与错误，又会被教师归结于学生的身上。这种教学现象，在很多高校当中都是普遍存在的。为此，要保证今后的项目教学法实施，能够获得预期效果，应该在以下几项内容上努力。第一，在开展之前，必须进行大量的调查分析，观察学生的可接受程度。第二，要从传统方法，过渡到项目驱动教学法，必须给予一定的适应时间。第三，教师需与学生在平等的平台上对话。第四，项目驱动教学法的实施，需要灵活的开展，减少强制性的手段。
3.项目评价
在高校计算机基础教学当中，项目驱动教学法的实施，的确可以获得较高的成就。可是在最终的项目评价上，应保持积极、客观，否则会影响学生下一个阶段的学习热情。针对完成過程中出现的种种问题，教师都要加以总结和分析，举一反三地对其他没有涉及到的理论知识进行扩展补充，让学生全面掌握教学大纲要求的知识点。通过项目实践，学生亲自动手构建了自己班级的多媒体网站和展示自我的多媒体演示光盘，增强了学生对理论知识的感性认识，按照自己的学习习惯重新进行知识构建，达到了融会贯通的学习目的。
总结：本文对项目驱动在高校基础教学中的应用展开讨论，从已经得到的成果来看，多数地方的高校计算机教学，已经获得了很大的改善，过往的多项问题，并没有反复的出现，相关的教学任务基本完成。日后，应该进一步的推广应用项目驱动教学，同时针对高校计算机教学内容、架构、体系等，做出深度的优化处理，在多个教学工作加强努力，培养更多的人才。
参考文献
[1]姚江涛，张志军.刍议项目驱动在高校计算机基础教学中的具体运用[J].计算机光盘软件与应用，2013，14：209-210.
[2]胡永，王东，孙海霞. 项目驱动在计算机基础实践课教学中的应用研究[J]. 甘肃科技，2014，13：70-72.
[3]李宁. 项目驱动教学法在高校计算机网络实验教学中的应用[J].电子测试，2016，10：98+48.
【关键词】项目驱动 高校 计算机 基础教学 尝试
从客观的角度来分析，计算机基础教学涵盖的内容有许多，特别是在社会竞争不断激烈的今天，几乎所有职业的从业者都必须懂得一定的计算机操作，否则很难得到聘用。在高校教育中，学生拥有足够的时间来进行练习。此时，教师如果可以较好的运用项目驱动教学的方法，相信可以为学生提供较多的帮助。
一、项目驱动教学法
经过长久的发展和积淀，我国对教学方法的把握，正在逐步的告别传统教学模式，开始转变到多元化的教学当中，希望由此来更好的完成教学任务，在多个层面上减少固有的缺失与不足。我国作为一个发展中国家，在很多方面都可以保持“循序渐进”的模式。但对于教育而言，一定要不断的吸收国际先进成果，更好的与国内教学相互融合，推动高校计算机基础教学的不断发展[1]。项目驱动教学法，主要是一种建立在“建构主义教学理论”基础之上的方法。分析后，发现项目驱动教学法，会将重点教学内容，有效的设定为“项目”，学生和教师都是项目的进行者，二者是相互独立的，不存在谁领导谁的情况。在项目进展的过程中，教师和学生，都应该付出自己的努力，将项目有效完成。因此，项目驱动教学法的可行性较高，可以让学生获得阶段性的提升。
二、项目驱动在高校计算机基础教学中的应用
1.教学设计
与传统教学方法不同的是，项目驱动教学法的应用，更加注重学生所获得的实际能力。以往，传统教育的开展，无论是在速度上，还是在质量上，都表现为过于平衡的特点，针对所有学生的教学，都在实施统一的方法，速度上也完全按照教学大纲来实施，理论考试和实践考试都表现的非常生硬。而项目驱动教学法则有很大的不同，其在操作的过程中，会将高校计算机基础教学的教材做出深入的分析，整体上与教学大纲并不违背，但是在实际的教学上，所有的知识、实践、技能等，都被良好的重组处理，确保学生在计算机的学习过程中，表现为由简到繁的过程[2]。例如，针对高校的学生，他们已经拥有了一定的理解能力，所以在计算机教学的过程中，可将不同的教学知识模块，划分为相互联系的教学主题内容，结合实际生活、工作的操需求，转变为相应的项目内容。学生在学习的过程中，会将每一个项目的知识进行消化吸收，而后再进行大量的练习和巩固，最终才能应用到自身的生活与工作当中。
2.项目驱动教学法的实施
对于高校计算机基础教学而言，以往之所以没有取得良好的教学成绩，有很大一部分原因，在于教师本身的教学，过分的以自我为中心，丝毫不考虑学生的看法与意见，强制性的让学生来接受[3]。对于学生所提出的不同观点，要么是强制性的打压，要么直接视而不见，当学生成绩和能力不足时，所有的问题与错误，又会被教师归结于学生的身上。这种教学现象，在很多高校当中都是普遍存在的。为此，要保证今后的项目教学法实施，能够获得预期效果，应该在以下几项内容上努力。第一，在开展之前，必须进行大量的调查分析，观察学生的可接受程度。第二，要从传统方法，过渡到项目驱动教学法，必须给予一定的适应时间。第三，教师需与学生在平等的平台上对话。第四，项目驱动教学法的实施，需要灵活的开展，减少强制性的手段。
3.项目评价
在高校计算机基础教学当中，项目驱动教学法的实施，的确可以获得较高的成就。可是在最终的项目评价上，应保持积极、客观，否则会影响学生下一个阶段的学习热情。针对完成過程中出现的种种问题，教师都要加以总结和分析，举一反三地对其他没有涉及到的理论知识进行扩展补充，让学生全面掌握教学大纲要求的知识点。通过项目实践，学生亲自动手构建了自己班级的多媒体网站和展示自我的多媒体演示光盘，增强了学生对理论知识的感性认识，按照自己的学习习惯重新进行知识构建，达到了融会贯通的学习目的。
总结：本文对项目驱动在高校基础教学中的应用展开讨论，从已经得到的成果来看，多数地方的高校计算机教学，已经获得了很大的改善，过往的多项问题，并没有反复的出现，相关的教学任务基本完成。日后，应该进一步的推广应用项目驱动教学，同时针对高校计算机教学内容、架构、体系等，做出深度的优化处理，在多个教学工作加强努力，培养更多的人才。
参考文献
[1]姚江涛，张志军.刍议项目驱动在高校计算机基础教学中的具体运用[J].计算机光盘软件与应用，2013，14：209-210.
[2]胡永，王东，孙海霞. 项目驱动在计算机基础实践课教学中的应用研究[J]. 甘肃科技，2014，13：70-72.
[3]李宁. 项目驱动教学法在高校计算机网络实验教学中的应用[J].电子测试，2016，10：98+48.