【摘 要】
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数学学习态度作为学生数学学习的非智力因素之一,是影响学生数学学习和数学成绩更为直接和重要的一个核心因素.调查了高中生在数学自信、数学用途、男性数学优势、师生互动等4方面的看法.结果显示:高中生数学学习态度是积极的,但他们在数学学习上没有足够的自信;高中生数学学习态度有显著的城乡差异,城市学生的数学学习态度要比乡镇或农村的学生表现得更加积极;高中生数学学习态度有显著的年级差异,随着年级的升高,数学学习态度的积极性在下降;高中生的数学学习态度有显著的性别差异,男生的数学学习态度要比女生的积极;不同地区的高中生
【机 构】
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贵州师范大学数学科学学院,贵州省兴义市第八中学
【基金项目】
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2019年度国家社会科学基金项目--德育内容视阈下我国中小学理科课程的百年嬗变研究(19BKS175),贵州师范大学2019年省级教学内容和课程体系改革项目--“三教”促进职前数学教师专业素养培育的实践探索(2019035),贵州师范大学2017年度教学内容和课程体系改革项目--面向核心素养的师范生“问题探究”教学的实践范式研究(2017XJG23)。
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数学学习态度作为学生数学学习的非智力因素之一,是影响学生数学学习和数学成绩更为直接和重要的一个核心因素.调查了高中生在数学自信、数学用途、男性数学优势、师生互动等4方面的看法.结果显示:高中生数学学习态度是积极的,但他们在数学学习上没有足够的自信;高中生数学学习态度有显著的城乡差异,城市学生的数学学习态度要比乡镇或农村的学生表现得更加积极;高中生数学学习态度有显著的年级差异,随着年级的升高,数学学习态度的积极性在下降;高中生的数学学习态度有显著的性别差异,男生的数学学习态度要比女生的积极;不同地区的高中生
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