以多媒体、网络、智能化为主要特征的现代信息技术在课堂教学中的运用，既可激发学生的学习兴趣，又有利于学生对教学内容的理解和掌握，将有效地培养学生的自主探索能力，并对课程改革和优化课堂教学有着巨大的推进作用.
　　一、运用现代信息技术，激发学生的探究兴趣
　　兴趣是最好的老师，新课程标准强调学生掌握基本知识和基本技能的同时，更注重学生情感态度价值的培养，这就需要我们借助信息技术手段激发学生的求知欲，挖掘学生的情感因素.教学中，教师创造宽松、和谐的教学环境可使学生心情舒畅、思维活跃，使学生在充满情趣与快乐的情境中思考、学习，解决问题.例如，在讲《圆与圆的位置关系》这节内容时，教师可以借助几何画板，让学生观察在两圆位置发生变化的过程中，两圆半径之和与两圆半径之差和两圆圆心之间的距离关系，决定圆与圆之间怎样的位置关系，并让学生亲手演示，相互讨论.这种借助多媒体，将课堂完全交还给学生的方式，可以增强学生的主动性，提供学生锻炼的机会，促使学生主动去学习.
　　二、运用现代信息技术，突破教学重点难点
　　在教学过程中运用现代信息技术，能突破教学的重点和难点，化难为易.学生学习一个知識点，一般都要经历“感知──理解──积累──运用”的过程.信息技术在高中数学教学中可以把抽象的概念和不易操作的实验活动进行处理，生动形象地展现在学生的面前.例如，在讲《椭圆及其标准方程》这节课时，利用定义建立平面直角坐标系求椭圆标准方程的过程中，经常会遇到含有两个算数方根的一个等式如何化简的问题，这是本节课的一个难点，也是一类问题.对于这个问题我采用了这样的方法来处理，首先先让学生分析讨论如何解决这个问题，学生想到的方法挺多，但是有些化简太麻烦，教师引导学生简单分析一下即可，有些学生分析出了正确快速的解法，但如果教师演示效果不好，让学生上黑板做又太浪费时间，于是在讲解这个问题时，我插入了一段微课来讲解这个问题，不但节省了时间，而且吸引了学生的注意力，使学生轻松地攻破了这个难点.
　　三、运用现代信息技术，实现教学方式的变革
　　现代信息技术已广泛应用到教育教学过程，如多媒体显示技术及应用软件辅助教学等，这些应用改善了原有的教学模式.教师是学生学习活动的组织者、引导者与合作者，因此要学会运用现代信息技术，创造富有变化、能激发新异感的学习情境，充分利用学生的好奇心，引导他们从不同的角度、不同途径去思考问题，实现教学方式的变革.比如，在讲《空间几何体的三视图》这节课时，我首先用课件展示了一幅古诗《题西林壁》的画面，让学生体会诗人描述的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的景象，让学生说说看到了什么，然后我说我们眼睛看到的都未必是真的，所以在生活中不要道听途说，看待事物一定要全面，不能以偏盖全.那么对一个几何体我们怎么才能既简单又全面地来展示它呢？这就是我们今天要讲的《空间几何体的三视图》，紧接着用微课介绍什么是中心投影和平行投影以及斜投影和正投影，而后引导学生运用初中学过的旧知识一步一步解决本节课的内容.
　　四、运用现代信息技术，改变学生的学习方式
　　我们过去教学的一大问题是过于注重知识的传授、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，过于重视书面知识而轻视日常生活中的知识.故新课程倡导学生主动分析、乐于探究、勤于动手，强调在掌握基本知识和基本技能的同时，形成积极主动的学习态度，学会学习，形成正确的价值观.在传统教育中，教师教教材、学生学教材、考试考教材，教师和教材自然就成为信息的载体，除此之外很少有别的信息来源.这在一定程度上就造成了教师是知识的权威，教师的话都是对的，学生对教师的讲解总是言听计从，缺少质疑，创造性自然会缺乏.而在信息条件下，学生可以通过信息技术获得大量的相关信息，教师和教材再也不是唯一的知识来源，他们的知识广了，视野宽了，疑问也多了，对教师的话他们开始思考、辩别、考证和质疑.在这种情况下，教师应正确对待，及时转变观念，充分利用信息技术提供的丰富资源，引导学生主动学习.教师可根据教学需要，提出教学要求和问题，让学生利用信息技术去搜集信息、处理信息，然后进行讨论、总结交流.通过这种方式，学生既学到了知识，又锻炼了搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.
　　运用现代信息技术，可以创设远比传统教学更富启发性的教学情境，能设计让学生动手做的数学实验环境，能灵活自如地进行变式教学；运用现代信息技术，能更有效地使学生领悟数学思想和数学方法，启发学生更积极的思维活动，引导学生自己去发现和探索，以此来提高学生的思维能力.