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摘 要：自我评价是自我意识的一种表现，它是激发人向上进取的内在动力。经过教学实践，在培养学生科学核心素养的视角下，利用随堂自评、寻找亮点、星级自评、建立学习档案等方式培养学生的自我评价习惯、评价能力，从而形成一定的評价体系，通过学习评价确保小学科学教学质量，促进学生科学素养的发展。
关键词：核心素养;小学科学;自我评价
在《义务教育小学科学课程标准》指出：小学科学教育对从小激发和保护孩子的好奇心和求知欲，培养学生的科学精神和实践创新能力具有重要意义。学习评价的目的是了解学生在学习过程中的表现及其存在的问题，鉴定学习的质量水平。小学科学的学习评价内容包括科学知识、科学学习能力和探究能力，以及对科学和科学学习的情感、态度与价值观。学习评价必须做到主体多元、方式多样。学生的自我评价能力不是天生的，必须在教师的精心培养下和不断练习中方可形成，以下结合自身教学实践，谈谈在核心素养视角下小学科学教学中学生自我评价的探索。
一、随堂自评，培养学生自我评价的习惯
随堂自评具有主要的特征是：基于一定的培养目标，促进学生达到目标，注重的是过程，表明学生发展的状况，从而分析形成对学生发展变化的认识，关注学生个体差异，注重学生本人在评价中的作用。针对学生的优势和不足给予学生鼓励或具体的、有针对性的改进建议。
二、寻找亮点，培养学生自我评价的能力
著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”寻找亮点，是实现学生自我教育的一种重要载体。学生通过寻找亮点，把自己所遇到的事和所做的事、取得的进步，从中总结经验教训。通过亮点，主动地自我反思、自我认识、自我判断，对自己做出客观正确评价，对自己的思想和行为进行自我调节、自我完善、自我控制、自我激励，形成健康的心理品质，使学生自己真正成为思想和行动的主人。
【自我评价案例1】：“科学课上，我‘生龙活虎’，优点自然不容抹杀：操作正确，记录清楚明了;积极参与课堂活动;善于发现，并及时总结。缺点嘛，自然也不容忽视：有时多管闲事，自做‘聪明’;不愿把实验记录拿出来‘分享’”。
【自我评价案例2】：“科学课是个开阔视野的世界，在这个课堂上我们十八般武艺个个齐耍，每个同学都发挥地淋漓尽致，我也不差。在课上，我积极发言，把自己的知识和别人分享;认真听讲，积极认真进行小组探究活动，把发现及时记录下来。缺点是：有时会讲闲话;看到好玩的仪器就想动。”
通过教学实践发现：寻找亮点要更好的发挥学生自我发现，自我反思，学生的科学素养在评价过程中不断增强，使学生的自我表现逐渐由单纯走向成熟，促使他们能够经常在学习中进行反思，且反思目的明确、动机积极。
三、星级自评，形成学生自我评价的体系
星级自评，这是适用于期末综合评价中使用的一种综合评价方法，通过对一学期来自我评价内容的汇总，学生自己评价一学期来的表现。因此，我们必须让学生清楚自我评价是什么概念，包括哪些方面的内容。为了让自我评价的目的性、导向性更加明确，特别是为了更好的发挥自我评价的暗示和导向功能，设计以下表格实施星级自评。
实践证明，星级自评对于学生自己反思自己科学学习过程，总结在学习过程中的不足具有重要意义，通过自评使学生对一个学期的学习有一个系统的评价，注重了评价过程和学生的主体地位，其根本目的就是为了提高学生的科学核心素养，激励他们更好地发展。
四、学习档案，提升学生自我评价的能力
采用“档案袋”的形式，对学生学习科学的全过程进行综合评价，促进教学与评价的有机结合，有利于学生自信心、自我评价与自我反省能力的培养，具有促进教师成长和学生发展的重要现实意义。档案袋可包含以下内容：
（1）学生学习行为记录，如课堂表现记录、作业记录、小组合作学习记录等。
（2）平时测验记录，在教师指导下的自评和互评。
（3）学生对自己的学习态度、方法、效果的自我评价和自我反思：小学科学课堂自我评价表、小学科学综合评价表等。
（4）由学生自己决定收入自认为最满意的作品，如自制的各种模型作品照片、小论文、科学实验设计方案、参与社会调查报告等。
（5）平时获得的各级各类奖状和表扬。
建立科学学习档案袋，一定要重视学生在创立和使用过程中的参与，要以学生为中心，多方面和多角度地反映一段时间内学生在科学学习成长进步的过程。在建立学习档案的过程中，学生可以自主参与对学习档案内容的选择及对其内容的自我反思，也可以自己确定选择内容的评价标准，从而使学生从依赖教师指导和讲解的被动学习者逐渐成为独立自主的学习者。
综上所述，组织有效的学生自我评价，对于提高被评者的自我认识和自我评价能力有着积极的影响作用，通过随堂自评、寻找亮点、星级自评、建立学习档案等方式有效开展学生自我评价，让他们能对学习过程中的收获进行恰当的评价，从而形成持久的学习动力，提高学生的科学素养，促进学生健康快乐地成长。
参考文献：
[1]陶中华.《谈初中科学教学中学生自我评价的探索》[DB]
[2]《义务教育小学科学课程标准》北京师范大学出版社.2017
关键词：核心素养;小学科学;自我评价
在《义务教育小学科学课程标准》指出：小学科学教育对从小激发和保护孩子的好奇心和求知欲，培养学生的科学精神和实践创新能力具有重要意义。学习评价的目的是了解学生在学习过程中的表现及其存在的问题，鉴定学习的质量水平。小学科学的学习评价内容包括科学知识、科学学习能力和探究能力，以及对科学和科学学习的情感、态度与价值观。学习评价必须做到主体多元、方式多样。学生的自我评价能力不是天生的，必须在教师的精心培养下和不断练习中方可形成，以下结合自身教学实践，谈谈在核心素养视角下小学科学教学中学生自我评价的探索。
一、随堂自评，培养学生自我评价的习惯
随堂自评具有主要的特征是：基于一定的培养目标，促进学生达到目标，注重的是过程，表明学生发展的状况，从而分析形成对学生发展变化的认识，关注学生个体差异，注重学生本人在评价中的作用。针对学生的优势和不足给予学生鼓励或具体的、有针对性的改进建议。
二、寻找亮点，培养学生自我评价的能力
著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”寻找亮点，是实现学生自我教育的一种重要载体。学生通过寻找亮点，把自己所遇到的事和所做的事、取得的进步，从中总结经验教训。通过亮点，主动地自我反思、自我认识、自我判断，对自己做出客观正确评价，对自己的思想和行为进行自我调节、自我完善、自我控制、自我激励，形成健康的心理品质，使学生自己真正成为思想和行动的主人。
【自我评价案例1】：“科学课上，我‘生龙活虎’，优点自然不容抹杀：操作正确，记录清楚明了;积极参与课堂活动;善于发现，并及时总结。缺点嘛，自然也不容忽视：有时多管闲事，自做‘聪明’;不愿把实验记录拿出来‘分享’”。
【自我评价案例2】：“科学课是个开阔视野的世界，在这个课堂上我们十八般武艺个个齐耍，每个同学都发挥地淋漓尽致，我也不差。在课上，我积极发言，把自己的知识和别人分享;认真听讲，积极认真进行小组探究活动，把发现及时记录下来。缺点是：有时会讲闲话;看到好玩的仪器就想动。”
通过教学实践发现：寻找亮点要更好的发挥学生自我发现，自我反思，学生的科学素养在评价过程中不断增强，使学生的自我表现逐渐由单纯走向成熟，促使他们能够经常在学习中进行反思，且反思目的明确、动机积极。
三、星级自评，形成学生自我评价的体系
星级自评，这是适用于期末综合评价中使用的一种综合评价方法，通过对一学期来自我评价内容的汇总，学生自己评价一学期来的表现。因此，我们必须让学生清楚自我评价是什么概念，包括哪些方面的内容。为了让自我评价的目的性、导向性更加明确，特别是为了更好的发挥自我评价的暗示和导向功能，设计以下表格实施星级自评。
实践证明，星级自评对于学生自己反思自己科学学习过程，总结在学习过程中的不足具有重要意义，通过自评使学生对一个学期的学习有一个系统的评价，注重了评价过程和学生的主体地位，其根本目的就是为了提高学生的科学核心素养，激励他们更好地发展。
四、学习档案，提升学生自我评价的能力
采用“档案袋”的形式，对学生学习科学的全过程进行综合评价，促进教学与评价的有机结合，有利于学生自信心、自我评价与自我反省能力的培养，具有促进教师成长和学生发展的重要现实意义。档案袋可包含以下内容：
（1）学生学习行为记录，如课堂表现记录、作业记录、小组合作学习记录等。
（2）平时测验记录，在教师指导下的自评和互评。
（3）学生对自己的学习态度、方法、效果的自我评价和自我反思：小学科学课堂自我评价表、小学科学综合评价表等。
（4）由学生自己决定收入自认为最满意的作品，如自制的各种模型作品照片、小论文、科学实验设计方案、参与社会调查报告等。
（5）平时获得的各级各类奖状和表扬。
建立科学学习档案袋，一定要重视学生在创立和使用过程中的参与，要以学生为中心，多方面和多角度地反映一段时间内学生在科学学习成长进步的过程。在建立学习档案的过程中，学生可以自主参与对学习档案内容的选择及对其内容的自我反思，也可以自己确定选择内容的评价标准，从而使学生从依赖教师指导和讲解的被动学习者逐渐成为独立自主的学习者。
综上所述，组织有效的学生自我评价，对于提高被评者的自我认识和自我评价能力有着积极的影响作用，通过随堂自评、寻找亮点、星级自评、建立学习档案等方式有效开展学生自我评价，让他们能对学习过程中的收获进行恰当的评价，从而形成持久的学习动力，提高学生的科学素养，促进学生健康快乐地成长。
参考文献：
[1]陶中华.《谈初中科学教学中学生自我评价的探索》[DB]
[2]《义务教育小学科学课程标准》北京师范大学出版社.2017