我们学校最近新上了班班通，我们和学生一样新奇，我们在办公室交流着怎样使用班班通，谁发现了更好的使用方法，我们时常感叹人类太伟大了，多媒体教学太好了，好处实在多。
　　一、多媒体辅助数学教学的优势
　　数学是一门抽象的自然科学，我们利用多媒体技术制作和使用数学课件无非是要将数学中抽象的概念、几何图形的变换过程直观地显示在学生眼前，为学生提供操作示范，便于学生动手操作，在实践中感知、发现、创造、培养学生思维能力和口头表达能力．
　　（一）运用多媒体技术创设教学情境，可以活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣
　　兴趣是一种与情感相联系的积极情绪，总是在一定的情境中产生。我们使用班班通能通过情境画面，以情激趣，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，全方位地调动学生的视觉、听觉、触觉，多角度地激发学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的兴趣。学生产生了兴趣，才能愉快、主动地学习，才能在课堂教学中发挥主动精神和主体作用，从而提高课堂教学效率。
　　（二）使用班班通可以帮助学生发展空间观念
　　对于《截一个几何体》很多学生想象不出截面，对于有的题目让画出截面图更是令孩子发愁。我反复放课件，看着课件动手切正方体，通过人机互动，使不同层次的学生在各自的操作中都有不同的发现，更适应不同层次的学生的发展。并且每次我都充分利用投影仪，把土豆截面蘸上红钢笔水印在纸上然后用投影仪打出来，每一个同学都争先恐后上来。在以后的学习中学生能轻而易举地想象出与三个面相交得三条边，则截面是三角形，若与四个面相交，则截面是四边形……依此类推。
　　（三）使用班班通可以用学生的作品教育学生
　　学生看到的大部分都是成品，都是老师设计好的课件，学生只是看听别人的作品。在讲初一一元一次方程时，去分母，去括号，移项，合并同类项，系数化一，学生是手脚并用，处处是错，而且还看不出自己错在哪里，我就用投影仪把学生的作业打在黑板上，对的题我们就看看自己的错在哪里，错的题我们就挑一下毛病，开始大家不敢送上来，怕自己的题错了，后来是越做越有信心，正确率越来越高，能上黑板将出自己使用的方法好在哪里，争先恐后送上来。
　　二、多媒体教学存在的问题和负面影响
　　在信息技术高速发展的今天，以计算机和网络为核心的现代科学技术不断发展,其应用已逐步进入教育领域．使我们的教育由“一支粉笔、一块黑板、一本书”的枯燥无味的课堂教学走向直观、生动的多媒体教学，数学是一门集数形关系知识于一身的学科，而多媒体教学的交互性、可控制性、大容量性、快速灵活性，正好符合数学教学的要求，事物总存在两个方面，有其利必有其弊，下面我就结合自己教学中的实际情况对多媒体辅助数学教学的利与弊谈一些自己的看法。
　　（1）过分显示课件的存在，对教学造成干扰
　　一些课件背景五颜六色，学生无法看清字幕；课前就是一段躁人的音乐，似乎是活跃课堂气氛，实际上是扰乱了学生思维，且在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件，也容易分散学生注意力。学生非常喜欢上新授课喜欢看图片，而上习题课就无精打采，数学课必须实在，落到实处，简洁而直接。
　　（2）重视课堂的“教”，忽视与学生的互动和情感交流
　　学生上课就会像看电影一样，只看屏幕，不看老师，使双边的活动更少，有的数学课件把教案搬上屏幕，以“电子板书”代替“黑板板书”，上课教师只需点击鼠标，对其它教学手段置之不理，使课堂由“人灌”变成“机灌”这些只是简单应用了计算机的演示功能，教师成了播放员，学生成了观众。
　　（3）过分追求快节奏
　　多媒体辅助数学教学固然可以节省教师作图、板书时间，加快课堂节奏，增加课堂密度，但有时欲速则不达．当学生正在思考这一页的问题时，屏幕已经显示到下一页的内容，或者当学生正在解题过程中，屏幕上巳经显示出标准答案——解题思路、步骤、结果，学生可能会放弃自己的思考，不利于学生的独立思考，学生学习是有一个认识、思考、探索的过程的，有时多媒体的速则不能达。
　　（4）不能起到示范的作用
　　老师上课不板书，写几个字也是在白板上，字写得不但不好看而且无意中传达给学生一个信息，老师也写一笔臭字，有损老师的形象。一些个性化的都得不到体现，学生看到的是一个呆板的没有自己思想的老师。要板书和课件结合，应该板书的板书，虽然慢但是也是孩子思考的一个过程。
　　（5）课件不修改，生搬硬套
　　课件需要反复修改，磨合变成自己的东西才能用，要适合自己的学生，从实际情况出发，不能生搬硬套。
　　总之，迅猛发展的多媒体技术给教学带来了许多优势，同时它也是一把双刃剑。我们要从实际出发，根据学生接受知识的客观规律，正确看待其利弊，努力做到扬长避短，不断探索优化教学过程的新措施，总结出最有效的使用方法，进而提高教学效果。